課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用與策略

鄒亞兵

摘 要：英語(yǔ)在初中階段非常重要，初中教師想要提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就必須借助有效的教學(xué)方法，而課堂提問(wèn)就是英語(yǔ)課堂中非常有效的策略之一。興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，才能夠不斷深入學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)走進(jìn)學(xué)生的生活，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，由此設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的思考，逐步提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂提問(wèn);綜合能力

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，學(xué)生需要在教學(xué)活動(dòng)中獲得、評(píng)判文章的意義，同時(shí)學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及情感態(tài)度等。問(wèn)題，是課堂思維深度的核心所在，要求教師善于在教學(xué)中提出有層次的問(wèn)題，從理解到應(yīng)用，從分析到評(píng)價(jià)，形成問(wèn)題鏈，從而引導(dǎo)學(xué)生的思維由低階向高階穩(wěn)步發(fā)展?！蹲g林》牛津英語(yǔ)教材提供了豐富的話(huà)題，有助于在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)。因此，課堂提問(wèn)應(yīng)源于教材、基于生活、面向現(xiàn)實(shí)，以立德樹(shù)人為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、拓寬視野，最終形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

啟發(fā)式教學(xué)是新課改的重要方面，其重點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是提問(wèn)，二是指點(diǎn)。在課堂中，有效的提問(wèn)能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，同時(shí)還可激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)師生互動(dòng)，幫助教師營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍[1]。在英語(yǔ)課堂中，提問(wèn)能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生“向前記憶”，此種提問(wèn)是一劑回憶催化劑，能夠使學(xué)生迅速找到問(wèn)題的癥結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。此外，提問(wèn)還具有一定的啟發(fā)作用，能夠?qū)⒔膛c學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，加深印象，提高對(duì)知識(shí)的關(guān)注度。此外，提問(wèn)還具有一定的鞏固作用。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度雖然不高，但英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)眾多，加上語(yǔ)法體系龐大，有很多較為瑣碎的知識(shí)，學(xué)生很難長(zhǎng)期記憶。而課堂提問(wèn)則能夠起到追本溯源，舉一反三的作用，能夠幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提高教學(xué)效果。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂提問(wèn)策略

問(wèn)題設(shè)計(jì)合理化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題是活躍思維的源頭，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生才能夠快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在英語(yǔ)教學(xué)中教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照因材施教的原則，由此推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，保證問(wèn)題的難易恰當(dāng)，由此形成完整的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)[2]。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè) Unit5 Good manners的Reading “When in Rome”時(shí)，教師可按照文章主題“ When in Rome do as the Romans do”結(jié)合文章內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，如 “What else do you know about the manners in the UK？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解來(lái)進(jìn)行思考。在這樣的情況下，學(xué)生就能夠圍繞“The different cultures of greeting”來(lái)表達(dá)自己的感想，在深入理解文章含義的基礎(chǔ)上獲得更加真實(shí)的體驗(yàn)。通過(guò)這些問(wèn)題，能夠引導(dǎo)不同階段的學(xué)生深入到教材中，抓住文章的中心思想。在英語(yǔ)教學(xué)中，不同環(huán)節(jié)需要設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)過(guò)程中。

而在學(xué)習(xí)牛津譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)“The fashion show”時(shí)，教師可預(yù)留幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生瀏覽課文，隨后結(jié)合課文講述的主題來(lái)提問(wèn)，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須與文章核心內(nèi)容一致。提出問(wèn)題后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生逐一攻克難題，經(jīng)歷了解答問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生就能夠理清文章脈絡(luò)，了解文章的大致含義。英語(yǔ)教學(xué)是逐步深入的，在設(shè)計(jì)問(wèn)題前，教師需按照從易到難的順序?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更好地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

提問(wèn)方式多樣化，吸引學(xué)生的眼球。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師就應(yīng)當(dāng)采用多樣化的提問(wèn)方式，如導(dǎo)入式、疑問(wèn)式或判斷式等，還可引入一些開(kāi)放式問(wèn)題，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行思考，幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生對(duì)未知事物總是充滿(mǎn)熱情，因此教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，需要考慮到學(xué)生的興趣點(diǎn)，只有抓住學(xué)生的興趣，才能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠集中注意力，認(rèn)真思考問(wèn)題，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在教學(xué)8B Unit 8 A green world的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：“Can you tell me the ways to live a green life ？”對(duì)于這樣的問(wèn)題，學(xué)生可能只會(huì)給出諸如plant trees等較為普通的答案，此時(shí)教師就可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，集思廣益，這樣一來(lái)，學(xué)生給出的答案就逐漸豐富了起來(lái)，如“choose public transport”等，隨后教師可繼續(xù)追問(wèn)：“Why do we ride bicycles？”對(duì)于此類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生也給出了一些補(bǔ)充，如“reduce pollution”，不僅如此，學(xué)生還在回答問(wèn)題的過(guò)程中鞏固了“We can...to...以及We can do...by doing...”等句型，順利掌握了本課重點(diǎn)。

課堂提問(wèn)的合理化，提高學(xué)生的課堂參與度。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須提高課堂的靈活性，設(shè)計(jì)出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有靈活性，同時(shí)還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況對(duì)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，結(jié)合多種提問(wèn)形式，明確學(xué)習(xí)主體與要求，幫助學(xué)生整理思維[3]。初中階段的學(xué)生處于青春期，思維較為靈活，對(duì)新鮮的事物總是充滿(mǎn)好奇，加上現(xiàn)代科技迅速發(fā)展，學(xué)生接觸的信息范圍較廣。在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的具體需求采用科學(xué)的提問(wèn)形式，重點(diǎn)突出提問(wèn)的合理性。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)做到各類(lèi)問(wèn)題相互協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)，如此便可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，且還能夠通過(guò)問(wèn)題的練習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握與鞏固。

例如，在教學(xué)牛津譯林版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)“ TV programs”時(shí)，在教學(xué)前，教師可先了解一下學(xué)生非常喜愛(ài)的電視節(jié)目，按照學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，如教師可借助多媒體為學(xué)生播放他們喜愛(ài)的節(jié)目片段，隨后提出問(wèn)題如：“What TV programs do you like to watch？”從學(xué)生的愛(ài)好著手，引入新課，就能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的地位，幫助學(xué)生積極投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。再比如，學(xué)習(xí)牛津譯林版初中英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)“Life in mars”時(shí)，因?yàn)楸竟?jié)課的內(nèi)容較為抽象，學(xué)生對(duì)于火星不夠了解，在學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容時(shí)具有一定的困難，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此教師在教學(xué)前可通過(guò)視頻為學(xué)生介紹與火星有關(guān)的知識(shí)，還可將火星與地球的生存環(huán)境進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)一說(shuō)兩者的異同點(diǎn)，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面。

總之，在英語(yǔ)課堂上，想要提高教學(xué)質(zhì)量，教師就可對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)提問(wèn)的內(nèi)容與方式進(jìn)行調(diào)整，由此便可幫助學(xué)生集中注意力，使學(xué)生專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，如此便可達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]林錫欽.淺析初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的提問(wèn)技巧——新課標(biāo)下英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效提問(wèn)策略[J].廣東科技，2013（12）.

[2]李穎.英語(yǔ)閱讀教學(xué)中以有效設(shè)疑發(fā)展高階思維的探索[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考），2017（Z2）.

[3]李丹.談多樣化提問(wèn)對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)——以英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（33）.

編輯/陸鶴鳴