所見所得，妙筆生花

陳婷

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到：“觀察就是知識的理解和記憶之母。觀察力強(qiáng)的學(xué)生，絕不會(huì)成績不良或文字不通?！笨梢娪^察力對學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。而對于作文剛起步的三年級學(xué)生來說，觀察能力的培養(yǎng)更是寫好作文的基石，那么作為教師應(yīng)從哪些方面來提升學(xué)生的觀察能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生愛觀察的習(xí)慣

生活中并不缺少美，而是缺少觀察。很多學(xué)生面對寫作不知如何下筆，即便成文也顯得空洞無物，最大的原因是沒有養(yǎng)成愛觀察的習(xí)慣，不能主動(dòng)從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提煉寫作素材。只有引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，他們才能更立體地認(rèn)識生活中的人、事、物，才能更合理的遣詞造句，才能寫出更精彩的有血有肉的作文。

我引導(dǎo)學(xué)生先從最熟悉的校園開始觀察。學(xué)校的“綠園”，操場旁的林蔭小道是孩子們每天都需要經(jīng)過的地方，景色因熟視而無睹。每當(dāng)季節(jié)更替，我都會(huì)帶孩子們從課堂重返這熟悉的地方，一起尋找身邊植物們的變化。體育館旁邊的大榕樹，校道兩旁的芒果樹，“綠園”里的木棉花、石榴樹、菠蘿蜜......它們都成為了培養(yǎng)孩子們觀察力的“老師”。在一次又一次地觀察中，孩子們發(fā)現(xiàn)原來不是所有的樹都是秋天落葉，至少我們學(xué)校的大榕樹是在春天落葉的;也不是所有的樹都是先長葉子才開花，綠園里的木棉樹就是先開花才長葉。更有孩子興奮地告訴我：涼亭邊的榕樹上有三個(gè)鳥窩，靠近籃球場的芒果樹結(jié)的果子最大，石榴樹上的石榴開始變紅了，蘑菇亭的長椅上爬著一只蝸牛......我對于孩子們這些看似不起眼的發(fā)現(xiàn)都及時(shí)地給予了表揚(yáng)和鼓勵(lì)，孩子心中探究世界的種子開始生根發(fā)芽了，他們對熟悉的世界有了新的視角，新的發(fā)現(xiàn)激發(fā)了他們更仔細(xì)觀察身邊人和物的興趣。一個(gè)觀察——發(fā)現(xiàn)——觀察的良好習(xí)慣便漸漸養(yǎng)成了。

二、指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法

觀察是一種受思維影響的知覺活動(dòng)，帶有整體性、選擇性和理解性的特點(diǎn)。大部分學(xué)生遇到新奇的事物除了感到新奇、有趣，卻不會(huì)細(xì)致觀察，也無法將事物的形態(tài)、特點(diǎn)予以準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來。因此，有必要教給學(xué)生觀察的方法，提升學(xué)生的觀察技能。

1.調(diào)動(dòng)感官參與觀察

低年級的時(shí)候，通過看圖寫話來訓(xùn)練學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察，而這僅僅停留在“看”上，要想更全面地了解事物，除了眼睛，還可以教學(xué)生調(diào)動(dòng)嗅覺、聽覺、味覺、觸覺以及內(nèi)心的感受，全方位地進(jìn)行觀察。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫一種水果時(shí)，我布置學(xué)生把自己喜愛的水果帶回課堂，讓他們先從水果的外形進(jìn)行觀察，用眼睛看一看水果的形狀、顏色，這是視覺觀察;讓學(xué)生用手摸一摸水果的表皮，體會(huì)其手感，這是觸覺觀察;再讓學(xué)生切開水果，觀察果肉的顏色、樣子，并嘗一嘗果肉的味道，這是視覺加味覺觀察。在有針對性的觀察指導(dǎo)下，學(xué)生對熟悉的水果有了許多新發(fā)現(xiàn)：橘子、柚子表皮上有許多小點(diǎn)，好像人皮膚上的毛孔;獼猴桃和桃子的表皮上有一層絨毛;草莓的形狀像個(gè)心，上面還有許多黑點(diǎn)......孩子們告訴我，不同的水果，果肉也各不相同：剝開一瓣橘子的薄膜，里面的果肉像一顆顆橙色的小米粒，好漂亮;獼猴桃的果肉中間有一圈黑點(diǎn)，形狀很特別;把楊桃橫著切片時(shí)好像一個(gè)五角星……我們花了一節(jié)課時(shí)間進(jìn)行觀察、交流，習(xí)作的效果也較為理想，大部分學(xué)生都能把水果的特點(diǎn)詳細(xì)地描寫出來。

2.借鑒文本中的觀察方法進(jìn)行觀察

我們的語文教材中有許多好的觀察方法值得學(xué)習(xí)借鑒，在教學(xué)過程中老師可以選擇一些文段或句子讓學(xué)生進(jìn)行仿寫或隨文練筆，讓學(xué)生學(xué)以致用。如三年級上冊《大自然的聲音》一文中，作者通過不同的角度描寫出不同季節(jié)的風(fēng)聲和不同形式的水聲。這些聲音我們并不陌生，只是平時(shí)沒有留意。那我們的生活中還有哪些有趣的聲音呢？我依舊讓學(xué)生對最熟悉的校園進(jìn)行觀察，孩子們找到了早讀時(shí)朗朗的書聲，游戲時(shí)歡快的笑聲，作業(yè)時(shí)沙沙的寫字聲，音樂課時(shí)悠揚(yáng)的琴聲和動(dòng)聽的歌聲......以此為契機(jī)，我再讓學(xué)生搜尋，在平時(shí)的生活中還有哪些“音樂家”能奏出美妙的“音樂”讓你印象深刻呢？孩子們寫出的答案給了我很大的驚喜：

樹葉是大自然的鋼琴家，它能演奏出不同的樂曲。微風(fēng)拂過樹葉“沙沙——沙沙——”，春雨滴落在樹葉上“滴答——滴答——”真有趣！當(dāng)狂風(fēng)吹起，嚇得樹葉們四處亂竄，“呼啦——呼啦——”，有的躲到了樹媽媽腳下，有的跑到了鳥太太家里，有的飄進(jìn)了池塘里。

在課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了用心傾聽的觀察方法，在他們的細(xì)致觀察下，一幅幅畫面都變得鮮活起來了。

3.通過連續(xù)觀察，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)

要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，連續(xù)觀察是一個(gè)行之有效的方法。讓學(xué)生對某種熟悉的事物進(jìn)行連續(xù)觀察，鼓勵(lì)他們有所發(fā)現(xiàn)，為今后能深入、細(xì)致、敏銳地觀察事物，打下良好的基礎(chǔ)。通過讓學(xué)生學(xué)寫觀察日記，能有效鍛煉他們連續(xù)觀察能力。例如布置了泡豆子的觀察任務(wù)，要求學(xué)生記錄下每一天豆子的變化。這項(xiàng)作業(yè)因?yàn)椴僮骱唵危兓黠@，參與感也較強(qiáng)，所以學(xué)生都很有興致。當(dāng)看到一顆顆小豆子冒出細(xì)芽，長出嫩黃色的葉子時(shí)，他們的心情是非常激動(dòng)的，有孩子在日記中感嘆道：“生命真神奇?。　睂W(xué)生全身心的投入連續(xù)觀察，切身體會(huì)了豆子發(fā)芽的每個(gè)變化，寫出的日記自然而然的平實(shí)可信而且言之有物，寫作也就不再是生編硬造的苦差事了。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的生活中多進(jìn)行這樣的連續(xù)觀察，如：植物如何開花，母雞怎么孵小雞，蠶的成長......這樣的觀察不僅可以引領(lǐng)學(xué)生專注于一件事，從平常的事物中看到精彩，還可以為學(xué)生營造生動(dòng)活潑的語文生活，讓語文和生活完全融合一起。

三、在觀察中激發(fā)聯(lián)想

聯(lián)想是一種心理活動(dòng)的方式，也是一種重要的構(gòu)思方式。它的特點(diǎn)是，從某一事物想到與之相關(guān)聯(lián)的另一事物。當(dāng)學(xué)生掌握了一定觀察方法時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在觀察的同時(shí)，抓住事物特點(diǎn)邊觀察邊展開聯(lián)想，作文才會(huì)更生動(dòng)、形象。

1.根據(jù)范文進(jìn)行聯(lián)想遷移

一年級上冊的語文園地中有一首很有意思的小詩：

我回家，把鞋脫下，爸爸媽媽回家，把鞋脫下，爺爺奶奶回家，也都把鞋脫下。大大小小的鞋，就像一家人，依偎在一起，說著一天的見聞。大大小小的鞋，就像大大小小的船，回到安靜的港灣，享受家的溫暖。

幾雙鞋子讓作者聯(lián)想到了家人和船，讓人感受到了家的溫馨。學(xué)生們很喜歡這首詩，很快便把它背誦了下來。在后來的練筆和習(xí)作中，有學(xué)生寫下了這樣的句子“文具盒就是文具們的家，他讓文具們整齊地躺在家里休息”“剝開橘子，里面是一片片的橘瓣，好像一家人緊緊地?fù)肀г谝黄??！笨梢妰?yōu)美的范文能幫助學(xué)生打開聯(lián)想的思路，通過遷移，他們也能寫出類似生動(dòng)的句子。

2.在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力

要讓學(xué)生在看得到、聽得見、觸得到的同時(shí)能學(xué)會(huì)思考和聯(lián)想，這對低年級的學(xué)生來說是有難度的。我通過一些具體的“活動(dòng)體驗(yàn)”來激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。

在指導(dǎo)習(xí)作“我的植物朋友”時(shí)，我讓學(xué)生選一種自己最喜愛的花來寫。寫作過程中，學(xué)生在描寫花的姿勢時(shí)，仿佛都千篇一律地模仿第三課《荷花》里的句子“有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全展開了，有的還是花骨朵......”怎樣才能打開學(xué)生的思維禁錮，讓他們從不同的角度描寫花朵的姿態(tài)呢？我想到了談?dòng)揽道蠋熖岬降摹盎顒?dòng)體驗(yàn)”課，于是我搜集了幾張?zhí)一ǖ恼掌寣W(xué)生仔細(xì)觀察，然后再請幾名學(xué)生上來演一演。孩子們演的都很生動(dòng)：一朵“桃花”正在欣賞自己美麗的裙子;三朵“桃花”緊緊地挨在一起在討論著有趣的事情;還有一朵“桃花”正探出頭來看外面的世界。

孩子們的感觸一下子變得豐富起來，有孩子說：“那邊枝頭有一朵桃花開得很美，她聽到大家的贊美，把臉給羞紅了?！庇泻⒆诱f：“那邊枝頭的幾朵桃花排列得真整齊，好像正在排練一個(gè)優(yōu)美的舞蹈?！苯淌依镒兊脽狒[起來了，不斷有孩子把手舉起來，告訴我他們的新發(fā)現(xiàn)，原來激發(fā)孩子們豐富的聯(lián)想只是缺少了一把正確的鑰匙。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力，是讓他們留心生活，對生活進(jìn)行重新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ);也是讓他們學(xué)習(xí)知識、進(jìn)行習(xí)作的重要途徑。

責(zé)任編輯 龍建剛