基于核心素養(yǎng)的小學(xué)跨學(xué)科主題項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐研究

林少芳

一、基于數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題

學(xué)校處于廣州第一大CBD，地理位置極佳，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況和可用教育資源等都高于區(qū)乃至市的總體狀況，但“廣州市智慧陽(yáng)光評(píng)價(jià)項(xiàng)目”學(xué)生測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)顯示，我校學(xué)生在藝術(shù)素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)與區(qū)均值相差不大，學(xué)生的理解能力、知識(shí)技能運(yùn)用和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力等均未能達(dá)到區(qū)的平均水平。

從廣州市2019年、2020年陽(yáng)光評(píng)價(jià)的教師數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，本校教師在課堂教學(xué)中仍以學(xué)科知識(shí)為導(dǎo)向，注重學(xué)科單一教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，采用傳統(tǒng)傳授式教學(xué)和指導(dǎo)式教學(xué)方式的占比高達(dá)84.21%，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中能力的培養(yǎng)以及學(xué)科單元目標(biāo)之間、學(xué)科與學(xué)科之間的連接，這些都直接影響著學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上所述，我們需要思考能否在當(dāng)前有限的優(yōu)質(zhì)資源背景下，以當(dāng)代STEAM課程教育新理念需求為發(fā)展導(dǎo)向、以跨學(xué)科的主題項(xiàng)目式研究性學(xué)習(xí)為載體設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)相關(guān)課程，著力全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)能力。

二、基于問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)研究

STEAM的主題項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是將科學(xué)基礎(chǔ)課程（Science）、技術(shù)學(xué)（Technology）、科學(xué)工程領(lǐng)域（Engineering）、藝術(shù)領(lǐng)域（Art）和數(shù)學(xué)領(lǐng)域（Mathematics）五門(mén)學(xué)科融合的一個(gè)簡(jiǎn)稱(chēng)，強(qiáng)調(diào)了多門(mén)類(lèi)學(xué)科知識(shí)的動(dòng)態(tài)交叉及融合。筆者嘗試以“給孩子提供運(yùn)用知識(shí)的平臺(tái)”為目的的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究，讓學(xué)生在真實(shí)的世界中通過(guò)多元方式參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

（一）案例背景

新時(shí)代的中國(guó)小學(xué)生當(dāng)以開(kāi)放、包容的姿態(tài)認(rèn)識(shí)世界，向全世界展示新面貌。六年級(jí)英語(yǔ)其中一個(gè)單元的學(xué)習(xí)主題就是Travel abroad，然而2020年新冠疫情席卷全球，人們的日常生活發(fā)生了很大的變化，出國(guó)旅游受到限制，疫情期間如何讓孩子們也能夠了解世界各國(guó)的異同？“云上游世界”為主題的跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一個(gè)值得研討的突破口。

（二）案例簡(jiǎn)介

本案例以英語(yǔ)為依托，整合數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、美術(shù)、語(yǔ)文等多個(gè)學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中融合各學(xué)科知識(shí)并使用各類(lèi)技能，開(kāi)展協(xié)作式、探究式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識(shí)并建立學(xué)科聯(lián)系。英語(yǔ)課綜合運(yùn)用“Travel abroad”模塊的知識(shí)，了解世界各國(guó)英文版旅游宣傳篇，完成英文腳本“If I can travel aboard”，小組制作英文宣傳海報(bào);科學(xué)課各小組根據(jù)《認(rèn)識(shí)世界》及科學(xué)資料完成記錄單，包括研究想要去旅游國(guó)家的地理環(huán)境、天氣、風(fēng)俗習(xí)慣、美食、民族特色等，并梳理資料確定路線;信息技術(shù)課完成作品App Inventor軟件，教師提供旅游宣傳視頻的范例，引導(dǎo)學(xué)生小組合作完成旅游宣傳視頻;數(shù)學(xué)課整合知識(shí)，估算交通、住宿、餐飲、匯率兌換等;美術(shù)課小組基于之前的探索，合作完成旅游宣傳海報(bào)，并根據(jù)不同國(guó)家特色選擇不同的畫(huà)風(fēng)，如水墨畫(huà)、油畫(huà)、毛線創(chuàng)意畫(huà)等。

三、實(shí)踐效果與思考

本跨學(xué)科主題項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的研究思想跟2022年新課標(biāo)中的“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”“提倡跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)”的基本原則一致。但在實(shí)踐過(guò)程中，項(xiàng)目一共融合了5個(gè)學(xué)科7個(gè)課時(shí)，在日常教學(xué)中確實(shí)有一定困難。因此我們想到了把部分教學(xué)實(shí)踐用在課后托管時(shí)間。相關(guān)政策文件明確該時(shí)間段老師可在指定場(chǎng)所組織學(xué)生集體進(jìn)行交流或是開(kāi)展音、體、美、勞、游戲等方面的拓展訓(xùn)練，本項(xiàng)目嘗試通過(guò)“課后服務(wù)校本化”整合校內(nèi)外資源，開(kāi)發(fā)有助于學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展、拓展學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科項(xiàng)目式實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而形成學(xué)校的課后服務(wù)課程化辦學(xué)特色，收到比較好的教學(xué)效果。

【本文系廣州市教育研究院2020年度廣州教育政策研究課題“STEM教育的小學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用模式與學(xué)校特色發(fā)展研究”（課題立項(xiàng)號(hào)ZCYJ20047）的研究成果】

責(zé)任編輯 黃佳銳