基于1+X的中職SIE項目教學平臺建設(shè)探索

湯偉杰

一、引言

為更好地推動職業(yè)教育服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展，切實提高職業(yè)院校學生技術(shù)技能水平，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，深化復合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓模式改革，近年來，國家陸續(xù)發(fā)布多項大力支持職業(yè)教育的方針政策。2019年1月24日發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出，要“啟動1+X證書制度試點工作，深化復合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓模式改革”。隨后，2019年4月4日，教育部等四部門印發(fā)《關(guān)于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，并先后公布了16項X證書和相關(guān)試點職業(yè)院校和第三方評價機構(gòu)，建立起以職業(yè)能力提升為關(guān)鍵抓手的1+X制度。中職階段教育如何充分發(fā)揮1+X制度優(yōu)勢提升教育教學質(zhì)量，打通校企協(xié)同育人的渠道，打破校企合作教學時空限制，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)優(yōu)勢，建設(shè)更高效、更完善的教學資源平臺，成為廣大中職學校亟待破解的課題。

二、構(gòu)建基于1+X的中職SIE項目教學平臺意義

（一）構(gòu)建基于1+X的SIE項目教學平臺推動中職“1”和“X”有機結(jié)合

SIE項目教學（S：school學校;I：Information Platform and Resources信息化平臺與資源;E：Enterprise企業(yè)）指通過校企共建的信息化平臺與教學資料，“搭臺聯(lián)網(wǎng)”以網(wǎng)絡(luò)連線、視頻直播等方式將企業(yè)專家、設(shè)備“請”進課堂，以平臺的實時數(shù)據(jù)實施教學評價，縮短企業(yè)對課堂評價的反饋時間，使教學內(nèi)容與崗位工作任務(wù)、教學過程與工作過程相對接的創(chuàng)新型項目教學。通過網(wǎng)絡(luò)連線搭臺加強校企協(xié)同育人聯(lián)系，拓寬校企合作教學的渠道，將行業(yè)中的新技術(shù)、新工業(yè)、新標準及時傳遞到課堂教學中，使學生在“X”所要求的規(guī)范和標準中獲得職業(yè)能力、知識水平和職業(yè)素養(yǎng)的提升，促進中職階段“1”中對技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標的達成，推動“1”和“X”有機結(jié)合。

（二）構(gòu)建基于1+X的SIE項目教學平臺推動中職人才培養(yǎng)模式的改革

當前中職教育人才培養(yǎng)模式受制于普通中學教育固定學制的影響，給中職教育的校企合作、課程設(shè)置、評價模式等方面造成較大的限制。1+X證書制度下，由行業(yè)企業(yè)共同研究制定出的證書考核標準，需要多方面滲透到中職人才培養(yǎng)模式改革中。SIE項目教學平臺的建設(shè)可打通專業(yè)群不同年級專業(yè)教學資源共享的障礙，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展動態(tài)，及時調(diào)整專業(yè)課程體系，結(jié)合“X”的考核標準優(yōu)化課程考核方式，推動校企共同開發(fā)項目教學課程。

（三）構(gòu)建基于1+X的SIE項目教學平臺提升課堂教學效率

當前中職階段教學往往受制于學生自身的家庭背景、學習能力、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等，提高學生學習積極性，提升學生課堂教學效率成為了廣大中職教師苦心孤詣研究的課題。SIE教學平臺，暢通校企互聯(lián)渠道，從專業(yè)教學的層面促進產(chǎn)教對接、產(chǎn)教融合，通過整合教學資源，為教師與學生在課堂教學中實現(xiàn)知識的共享，多方面知識整合提供便利。豐富多樣的教學資源可以使教師擺脫枯燥、單一的授課方式，激發(fā)學生的學習興趣，并向?qū)W生提供課后學習的平臺，打破傳統(tǒng)課堂學習的時空限制。

三、基于1+X的SIE項目教學平臺與資源建設(shè)內(nèi)涵與原則

（一）基于1+X的SIE項目教學平臺與資源建設(shè)內(nèi)涵

1+X的SIE項目教學平臺針對的是優(yōu)質(zhì)的“X”證書資源以及校企協(xié)同育人過程中所形成的雙方認可的、滿足人才培養(yǎng)目標的、具有鮮明行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新標準特征的資源。學校應(yīng)將系列優(yōu)質(zhì)的教學資源進行匯集整理，存放在一個能實現(xiàn)教學資源的共享與傳播的教學平臺，供教師與學生共同查閱、上傳、下載，并能實現(xiàn)課堂教學中所需要的課堂管理、課堂評價、作業(yè)發(fā)布和考核測試等要求，供使用平臺的教師對資源進行合理的開發(fā)、歸類、管理，滿足平臺使用者在課中和課后的多種教與學的需求。

（二）基于1+X的SIE項目教學平臺與資源建設(shè)原則

1.教學資源平臺的規(guī)范性

制定規(guī)范的平臺管理制度，保障平臺管理安全、正常、長久運營。規(guī)范管理教師和用戶的使用功能，保障使用者順利使用平臺資源，規(guī)范管理使用者上傳的資源，在平臺管理員的指引下共同維護平臺的持續(xù)運營。

2.教學資源的系統(tǒng)性與完整性

基于1+X的SIE項目教學平臺資源在建設(shè)過程中應(yīng)該注重專業(yè)課程學習的系統(tǒng)性與完整性，針對專業(yè)課程不同項目內(nèi)容設(shè)置難易程度不同的典型學習任務(wù)，涵蓋專業(yè)課程所要求的知識和能力目標，便于學生建立自身的知識體系。

3.教學資源的科學分類

基于1+X的SIE項目教學平臺資源由多種信息化資源構(gòu)成，應(yīng)科學地進行分類，便于教師與學生查閱、下載，將重點的、多次使用的資源進行置頂或設(shè)置瀏覽記錄，提升平臺使用效率。

四、基于1+X的SIE項目教學平臺與資源建設(shè)與使用

（一）基于1+X的SIE項目教學資源建設(shè)

提供優(yōu)質(zhì)豐富的教學資源是1+X的SIE項目教學平臺的重要基礎(chǔ)。雙方認可的、滿足人才培養(yǎng)目標的、具有鮮明行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新標準特征的優(yōu)質(zhì)資源是1+X的SIE項目教學平臺的重要基礎(chǔ)。教學過程中需要及時根據(jù)學校設(shè)施設(shè)備與“X”證書的考核標準進行更新，使學生可以及時地、多種途徑免費享受到校內(nèi)提供的優(yōu)質(zhì)教學資源。

項目教學典型與教學課型為項目情境創(chuàng)設(shè)—項目分析—項目實施—成果分享—總結(jié)評價等五個環(huán)節(jié)，通過校企基于1+X制度共同開發(fā)項目資源，在SIE項目教學過程中，完善典型工作任務(wù)，及時傳遞新技術(shù)、新工藝，將新設(shè)備“請”進課堂，積累企業(yè)專家直播教學視頻，完善多維評價體系，促進校企共育模式實踐，為教師技術(shù)技能培訓積累新知識、新經(jīng)驗。

（二）基于1+X的SIE項目教學平臺建設(shè)

結(jié)合1+X的SIE項目教學平臺與資源建設(shè)的規(guī)劃確定平臺模塊框架。以筆者所在的中職學校為例，自2019年以來，結(jié)合1+X的SIE項目教學平臺與資源建設(shè)的規(guī)劃，確定教學平臺中的管理模塊、功能模塊、服務(wù)模塊等框架，建設(shè)超星學習通+泛亞網(wǎng)絡(luò)教學平臺。

教學平臺需具備完善的用戶身份認證功能，以課程為單位，為師生在相同課程學習中提供數(shù)據(jù)共享服務(wù)。在系統(tǒng)中，每位教師和學生都擁有個性化的存儲和應(yīng)用空間，在教學過程中，教師可以在教師空間里直接看到教學班的相關(guān)數(shù)據(jù)，學生可以在賬戶里的學習空間中查詢相關(guān)課程的學習資料。教師與學生可以通過課程教學應(yīng)用進行考勤、抽簽、提問、評價、作業(yè)發(fā)布、考試測試、多方評價等常規(guī)的課堂管理功能，同時通過實時直播、投屏等方式使教師、學生和企業(yè)之前實時或非實時交互。

（三）基于1+X的SIE項目教學平臺與資源使用

基于1+X的SIE項目教學平臺可同時支持網(wǎng)頁與智能手機、平板等終端共同使用，同一賬號所有功能和資源共享。圍繞“在線建課+在線學習+在線展示”的線上學習模式，教師需要先在平臺創(chuàng)建課程，然后使用平臺的課程內(nèi)容、活動、統(tǒng)計、資料、通知、作業(yè)、考試、分組、討論、管理、視頻直播、投屏等功能，在課前完成線上備課后根據(jù)專業(yè)教學內(nèi)容開展線上+線下混合式教學。

以《電工上崗證》課程中白熾燈線路的安裝與調(diào)試教學為例，教師需要在課前將學習內(nèi)容按照章節(jié)結(jié)構(gòu)在平臺中完成文字和圖片的排版，供學生課前進入課程進行預習，同時發(fā)布學習任務(wù)、課前討論、微課等前置任務(wù)，調(diào)動學生完成自主學習，根據(jù)分組情況完成團隊學習任務(wù)，并由組長收集學習問題，在討論區(qū)進行討論。課中，教師根據(jù)SIE項目教學法組織學生通過角色分工完成工作任務(wù)，在組長的帶領(lǐng)下共同發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學生完成工作任務(wù)之后，需要將完成情況通過照片或視頻的方式上傳到對應(yīng)的課堂任務(wù)中，通過直播投屏等方式與企業(yè)專家進行連線，由學生向?qū)＜艺故竟ぷ魅蝿?wù)完成情況，對電路的安裝與調(diào)試中呈現(xiàn)的標準及質(zhì)量尋求企業(yè)專家的點評。同時企業(yè)專家可以展示企業(yè)相應(yīng)的電氣安裝設(shè)備，講解白熾燈電路在實際應(yīng)用的混合布線、質(zhì)量檢測、定期維護等實際生產(chǎn)中需要進一步完善的內(nèi)容，對學生提出拓展學習要求。

參考文獻：

[1]韓春艷.現(xiàn)代信息技術(shù)背景下職業(yè)教育教學改革探索[J].新課程研究，2019（05）：10-11.

[2]陳夏哲.基于產(chǎn)教融合的職業(yè)教育信息數(shù)據(jù)平臺設(shè)計與開發(fā)[D].廣東技術(shù)師范學院，2018.

【本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2020年度教育科研一般項目“1+X證書制度背景下中職SIE項目教學策略研究”（2020YQJK015）的研究成果】

責任編輯 黃佳銳