共鑄·共建·共享·共育：集團(tuán)化辦學(xué)中的教育資源整合

欒英莉

東北育才于2006年在遼寧省率先成立教育集團(tuán)，歷經(jīng)十余年的發(fā)展，目前擁有十個(gè)校區(qū)十四個(gè)學(xué)部，形成了涵蓋幼兒園到高中十五年的完整教育體系。東北育才教育集團(tuán)在集團(tuán)化辦學(xué)過(guò)程中，通過(guò)“共鑄品牌文化，傳承優(yōu)秀基因”“共建體制機(jī)制，踐行辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”“共享課程資源，確保育人規(guī)格”“共育教師團(tuán)隊(duì)，形成師資合力”等途徑整合集團(tuán)內(nèi)外教育資源，在優(yōu)化自身教育生態(tài)的同時(shí)，學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)、品牌價(jià)值以及承擔(dān)名校社會(huì)責(zé)任的能力也都得到了提升。

一、共鑄品牌文化，傳承優(yōu)秀基因

東北育才是一所與共和國(guó)同齡的紅色學(xué)校。建校70多年來(lái)，幾代育才人開(kāi)拓進(jìn)取，為“東北育才”注入了“為黨育人，為國(guó)育才”的紅色基因和以“追求卓越”為核心精神的文化內(nèi)核。作為遼寧省乃至全國(guó)基礎(chǔ)教育的一面旗幟，集團(tuán)以傳承育才基因、凝聚發(fā)展共識(shí)、共謀發(fā)展愿景來(lái)彰顯集團(tuán)化辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步發(fā)揮“東北育才”作為全國(guó)名校的品牌影響力和文化輻射力。

（一）傳承“紅色基因”，為黨育人、為國(guó)育才

東北育才的紅色基因首先來(lái)自她的出身——東北第一育才完全小學(xué)校。這所學(xué)校于1949年創(chuàng)建，由張聞天同志親自命名，由徐特立同志親自挑選首批教師，首批學(xué)生主要是中共中央東北局及東北軍區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)干部子女及烈士子弟。當(dāng)時(shí)學(xué)校一度把“培養(yǎng)具有革命思想，建設(shè)新中國(guó)的精銳干部”作為培養(yǎng)目標(biāo)。正因如此，東北育才被稱為與共和國(guó)一起誕生的“紅色學(xué)?！保湃艘彩冀K把“為黨育人，為國(guó)育才”作為使命擔(dān)當(dāng)。

育才的紅色基因里還蘊(yùn)含了對(duì)周恩來(lái)總理精神的繼承和發(fā)揚(yáng)。集團(tuán)東關(guān)模范校區(qū)的前身是奉天省官立東關(guān)模范兩等小學(xué)校，始建于1910年。就是在這所學(xué)校求學(xué)的三年里，少年周恩來(lái)發(fā)出了“為中華之崛起而讀書(shū)”的宏偉誓言。這句話作為育才的校訓(xùn)，被一屆又一屆育才學(xué)子信受奉行。同時(shí)，育才下大力氣重修沈陽(yáng)周恩來(lái)少年讀書(shū)舊址，并將其作為每一名育才學(xué)子入校后必須接受洗禮的精神圣地。

2021年適逢中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，為了進(jìn)一步筑牢紅色底色，弘揚(yáng)紅色精神，“紅色育才紀(jì)念館”在中山校區(qū)建成并開(kāi)館。一幀幀照片、一段段歷史，鐫刻著一代代育才人的紅色足跡和精神，成為育才人永遠(yuǎn)的精神家園。

（二）弘揚(yáng)育才精神，凝聚發(fā)展共識(shí)

“追求卓越”是東北育才學(xué)校從其歷史文化中發(fā)展和傳承下來(lái)的核心精神。建校70多年來(lái)，育才人總是能以“敢為天下先”的勇氣搶抓發(fā)展機(jī)遇，無(wú)論在怎樣困難的條件下都能盡其所能地追求教育發(fā)展的最高境界。

1986年，育才旗幟鮮明地亮出了“優(yōu)才教育”的旗幟，開(kāi)始在科技創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)方面進(jìn)行探索。1993年，學(xué)校被沈陽(yáng)市教育局確定為“優(yōu)才教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校”。進(jìn)入21世紀(jì)，在國(guó)家層面教育改革和教育理念的引領(lǐng)下，學(xué)校不斷調(diào)整、完善育人模式，特別是集團(tuán)化辦學(xué)后，隨著辦學(xué)層次的增多、辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，育才人在廣泛討論的基礎(chǔ)上，形成發(fā)展共識(shí)，提出了“為每個(gè)孩子準(zhǔn)備好未來(lái)”的辦學(xué)宗旨，確定了“培養(yǎng)具有本土情懷、國(guó)際視野的拔尖創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，并使其成為集團(tuán)各學(xué)部共同追求的發(fā)展愿景。

（三）加強(qiáng)文化滲透，樹(shù)立品牌形象

1.打造學(xué)校文化標(biāo)識(shí)

集團(tuán)化辦學(xué)的特點(diǎn)要求其核心文化必須有一套具象化的標(biāo)識(shí)作為品牌形象。為此，東北育才建立了以視覺(jué)文化識(shí)別系統(tǒng)為主的學(xué)校識(shí)別系統(tǒng)，并在所屬十個(gè)校區(qū)十四個(gè)學(xué)部廣泛應(yīng)用。目前，“育才標(biāo)識(shí)”和“育才綠”已成為育才名片，為廣大師生家長(zhǎng)及社會(huì)所熟知。此外，我們還配套開(kāi)發(fā)了多種辦公用具、學(xué)習(xí)用品、徽章、旗幟等，方便師生和廣大校友使用和收藏，使學(xué)校的品牌形象更加深入人心。

2.開(kāi)展浸潤(rùn)師生文化的重大儀式

每年一度的開(kāi)學(xué)典禮，集團(tuán)內(nèi)各學(xué)段新生和新教師數(shù)千人在渾南校區(qū)隆重集會(huì)，共看育才宣傳片，共唱國(guó)歌、校歌，共同聆聽(tīng)來(lái)自各學(xué)部的歡迎致辭，來(lái)自學(xué)長(zhǎng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹，來(lái)自教師代表的叮嚀和來(lái)自校長(zhǎng)的教誨。這讓新教師和新同學(xué)從入校之初就受到了育才文化的洗禮，塑造了屬于育才人的精神品格。除此之外，集團(tuán)充分發(fā)揮沈陽(yáng)周恩來(lái)少年讀書(shū)舊址紀(jì)念館、紅色育才紀(jì)念館、東北育才農(nóng)業(yè)生態(tài)科普基地等內(nèi)部資源，利用重大節(jié)日、紀(jì)念日以及十四歲青春禮、十八歲成人禮、“高考，你好！”畢業(yè)儀式等進(jìn)行教育活動(dòng)，讓每一名育才學(xué)子在活動(dòng)中感悟，為自己身為育才人而自豪。

3.建立覆蓋校內(nèi)外的宣傳系統(tǒng)

覆蓋校內(nèi)外的宣傳系統(tǒng)包括校園網(wǎng)、校報(bào)和校內(nèi)宣傳展板、電子屏等多種媒介。截至2022年6月，《東北育才報(bào)》創(chuàng)刊18年，共發(fā)行130期，每期發(fā)行量12000份;東北育才校園網(wǎng)發(fā)表新聞2萬(wàn)余條，總點(diǎn)擊量超過(guò)1300萬(wàn)次。近年來(lái)，隨著手機(jī)終端廣泛應(yīng)用，集團(tuán)及各學(xué)部積極開(kāi)設(shè)微信公眾平臺(tái)，大大拓寬了學(xué)校溝通家庭和社會(huì)的媒介，成為學(xué)校開(kāi)放辦學(xué)的有力窗口。特別是在育才全球校友會(huì)及各地校友會(huì)相繼成立之后，校友會(huì)官方公眾號(hào)平臺(tái)活躍度不斷提高，成為凝聚世界各地校友的重要平臺(tái)。

通過(guò)以上文化宣傳陣地，關(guān)心育才、關(guān)注教育的師生家長(zhǎng)、社會(huì)各界人士和海內(nèi)外校友能夠第一時(shí)間認(rèn)識(shí)育才園里的人，了解發(fā)生在育才園里的事，感受到育才先進(jìn)的育人理念，見(jiàn)證育才在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)道路上堅(jiān)持不懈的探索與實(shí)踐，進(jìn)一步增進(jìn)文化認(rèn)同。

二、共建體制機(jī)制，踐行辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

育才集團(tuán)從成立之初一直實(shí)行“主體多元、分軌運(yùn)行”的運(yùn)作模式。從辦學(xué)主體看，涵蓋了從幼兒園到高中十五年的教育。而分軌運(yùn)行，則是指統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一籌劃，統(tǒng)一開(kāi)發(fā)、利用、整合各種教育資源，形成責(zé)權(quán)利明晰、匹配且靈活、高效的運(yùn)行管理機(jī)制。在整體運(yùn)行規(guī)則上，講求整合，做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成集團(tuán)統(tǒng)籌的高效管理機(jī)制。

（一）條塊結(jié)合管理，形成辦學(xué)合力

在管理體制上，育才集團(tuán)實(shí)行“條塊結(jié)合，以塊為主”，拓展各學(xué)部的自主辦學(xué)空間，提倡學(xué)部走特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的道路。

首先，集團(tuán)管理層（即“條”），設(shè)置了“一辦、三部、兩所、四中心”，每個(gè)部門(mén)都由集團(tuán)副校長(zhǎng)協(xié)管，主要職責(zé)是統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，實(shí)行宏觀調(diào)控，從方向、原則方面管住，從質(zhì)量、效益方面管好，注意調(diào)整運(yùn)行規(guī)則和狀態(tài)，創(chuàng)造有序、和諧的工作氛圍。

其次，各學(xué)部管理層（即“塊”），設(shè)置了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)處、教學(xué)處、教研室等，具體服務(wù)于各學(xué)部、學(xué)生、教師發(fā)展的總目標(biāo)，對(duì)單位內(nèi)的所有工作負(fù)責(zé)。副校長(zhǎng)在協(xié)管“條”上部門(mén)的同時(shí)，都有各自主管的學(xué)部，在學(xué)部中不單設(shè)校級(jí)干部，真正實(shí)現(xiàn)了扁平化管理，避免了信息傳遞中的衰減，提高了工作效率。

再次，“條塊結(jié)合”管理，一方面使集團(tuán)形成了緊密型的管理模式：集團(tuán)對(duì)學(xué)部辦學(xué)的把握更加精準(zhǔn)，對(duì)學(xué)部發(fā)展的服務(wù)功能體現(xiàn)得更加突出，各學(xué)部發(fā)展對(duì)集團(tuán)的依賴性增強(qiáng)，更加自覺(jué)地追求育才文化的同一性;另一方面，集團(tuán)管理部門(mén)的存在，釋放了學(xué)部的辦學(xué)壓力，如與學(xué)校辦學(xué)相關(guān)的外部部門(mén)的各類文件、事宜都經(jīng)由“條”的相關(guān)部門(mén)進(jìn)行協(xié)調(diào)安排，轉(zhuǎn)發(fā)執(zhí)行。這為學(xué)部松了綁，使他們有能力投入更多的精力練內(nèi)功，用更多的時(shí)間研究學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

最后，“以塊為主”強(qiáng)調(diào)了各學(xué)部的自主發(fā)展，為他們創(chuàng)新工作提供了體制上的保障，整體上有利于打造“有活力的學(xué)部，有合力的育才”。

（二）制定辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證辦學(xué)品質(zhì)

在國(guó)家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的大框架內(nèi)制定一所學(xué)校的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，其意義不僅在于能夠最大限度地彰顯學(xué)校自身的辦學(xué)特色，更在于學(xué)校文化能夠在集團(tuán)化發(fā)展的道路上始終得到良好的承襲和發(fā)展，保證集團(tuán)“大而不走樣”。

在集團(tuán)發(fā)展過(guò)程中，東北育才注重在反思中總結(jié)自身的辦學(xué)理念、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、隊(duì)伍標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)方面固化辦學(xué)品質(zhì)和學(xué)校文化，使其成為學(xué)校品牌規(guī)格的重要體現(xiàn)。辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)校文化的固化形式，其中所蘊(yùn)含的辦學(xué)理念和工作標(biāo)準(zhǔn)，不僅成為各學(xué)部管理者的工作手冊(cè)和教職員工的行動(dòng)指南，也成為育才輻射優(yōu)質(zhì)教育資源的重要保障。

（三）開(kāi)展督導(dǎo)評(píng)估，檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施

在強(qiáng)化辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的過(guò)程中，東北育才在集團(tuán)內(nèi)部建立起了學(xué)部發(fā)展性質(zhì)量檢測(cè)評(píng)價(jià)體系和評(píng)估制度，形成了內(nèi)部辦學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障機(jī)制。集團(tuán)對(duì)各學(xué)部的督導(dǎo)評(píng)估，以尊重各學(xué)部的主體性和差異性為出發(fā)點(diǎn)，以集團(tuán)整體戰(zhàn)略規(guī)劃、具體發(fā)展目標(biāo)的實(shí)施為對(duì)象，重在引領(lǐng)、激發(fā)學(xué)部的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力。通過(guò)診斷學(xué)部發(fā)展中的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)部自我評(píng)價(jià)和反思能力，幫助學(xué)部在踐行辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、傳承和發(fā)展育才優(yōu)秀文化基礎(chǔ)上，立足自身特點(diǎn)形成發(fā)展特色，發(fā)展自身特有的辦學(xué)個(gè)性，把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)真正落實(shí)到集團(tuán)的每個(gè)單元細(xì)胞。

三、共享課程資源，確保育人規(guī)格

“培養(yǎng)具有本土情懷和國(guó)際視野的拔尖創(chuàng)新人才”是育才的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也是課程建設(shè)的努力方向。集團(tuán)成立以來(lái)，通過(guò)編寫(xiě)《東北育才國(guó)家課程校本化實(shí)施綱要》，加強(qiáng)幼小初高相銜接的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)，充分保證育人規(guī)格;通過(guò)實(shí)施跨學(xué)部插班、選課制度，滿足學(xué)生發(fā)展需求和各學(xué)部的均衡發(fā)展;通過(guò)統(tǒng)籌集團(tuán)內(nèi)場(chǎng)地設(shè)施設(shè)備，實(shí)現(xiàn)硬件教育資源能量的最大釋放。

（一）落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)課程共建

為實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)目標(biāo)，保證新課改下育才人才培養(yǎng)的層次和規(guī)格，集團(tuán)成立課程發(fā)展委員會(huì)，負(fù)責(zé)集團(tuán)課程建設(shè)工作，包括各學(xué)段課程實(shí)施方案的起草與審訂、課程發(fā)展的決策與咨詢、課程實(shí)施的指導(dǎo)與監(jiān)控等。在課程委員會(huì)的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，以學(xué)科為單位編寫(xiě)了《東北育才學(xué)校國(guó)家課程校本化綱要及實(shí)施方案》，通過(guò)對(duì)課程目標(biāo)的具體化，對(duì)課程內(nèi)容的選擇、改編、整合、補(bǔ)充及拓展，對(duì)課程資源的配套開(kāi)發(fā)，對(duì)課程實(shí)施方式的改革，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行校本化改造，確保在有效實(shí)施國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下凸顯育才特質(zhì)，使學(xué)校課程真正滿足培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的需要。

與此同時(shí)，課程委員會(huì)定期組織開(kāi)展集團(tuán)內(nèi)課程共建活動(dòng)，推動(dòng)同學(xué)段各學(xué)部之間進(jìn)行特色課程的交流和共享，探索跨學(xué)段開(kāi)設(shè)幼小銜接課程、小初銜接課程和初高銜接課程。例如，高中部心理教師李國(guó)民是沈陽(yáng)市名教師，他開(kāi)設(shè)的心理團(tuán)訓(xùn)課不僅是高中部的品牌課程，而且是集團(tuán)內(nèi)其他學(xué)部的客座課程。集團(tuán)內(nèi)的兩所小學(xué)每年都會(huì)有大量的畢業(yè)生升入集團(tuán)內(nèi)初中學(xué)部，為了讓這些學(xué)生盡快地適應(yīng)初中生活，兩所小學(xué)的校長(zhǎng)帶領(lǐng)各學(xué)科骨干教師與初中段的領(lǐng)導(dǎo)、教師座談，了解畢業(yè)生升入初中后的表現(xiàn)和發(fā)展，聽(tīng)取初中段對(duì)于改進(jìn)小學(xué)段教育教學(xué)的建議，并且通過(guò)開(kāi)設(shè)思維訓(xùn)練引橋課程，帶領(lǐng)全體畢業(yè)生到初中學(xué)部進(jìn)行“一日游學(xué)”等，幫助學(xué)生順利完成學(xué)段間的銜接。

（二）強(qiáng)化課程實(shí)施，推進(jìn)共同轉(zhuǎn)型

課堂是課程實(shí)施的最重要場(chǎng)所。為了更好地落實(shí)“國(guó)家課程校本化”要求，集團(tuán)構(gòu)建起以兩項(xiàng)“關(guān)注”（關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)、關(guān)注學(xué)生的有效表達(dá)）、三個(gè)“還給”（把課堂的時(shí)間和空間還給學(xué)生、把質(zhì)疑和評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生、把認(rèn)知和習(xí)得的過(guò)程還給學(xué)生）、四點(diǎn)“原則”（高立意、重基礎(chǔ)、寬視野、深思辨）為主要標(biāo)志的東北育才學(xué)校常態(tài)課堂標(biāo)準(zhǔn)，并在全集團(tuán)教師中開(kāi)展“基于常態(tài)課堂教學(xué)改進(jìn)的行動(dòng)研究”，引領(lǐng)各學(xué)段教師在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)等方式，讓實(shí)踐、沉浸、對(duì)話、互動(dòng)、參與、體驗(yàn)等成為課堂教學(xué)的常態(tài)，積極推進(jìn)新課程理念下的教與學(xué)方式的變革。

集團(tuán)還鼓勵(lì)各學(xué)部根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，構(gòu)建具有自己特色的課堂教學(xué)理念和模式：高中注重在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力;初中不斷把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)空還給學(xué)生，充分相信并挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，合理分配課堂教學(xué)中學(xué)、講、練的時(shí)間;小學(xué)和幼兒園通過(guò)玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)，呵護(hù)、鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈好奇心和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

（三）跨部插班選課，豐富課程選擇

為了最大限度地滿足學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)各學(xué)部的均衡發(fā)展，集團(tuán)建立學(xué)生插班學(xué)習(xí)和跨部選課制度，賦予學(xué)生更大的課程選擇權(quán)，極大地豐富了學(xué)生的課程體驗(yàn)。

進(jìn)入超常教育實(shí)驗(yàn)部的學(xué)生試讀一年后，如果感到不適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，可以自主選擇進(jìn)入初中部學(xué)習(xí)常態(tài)課程;新疆部的少數(shù)民族學(xué)生、國(guó)際部的外籍學(xué)生如果漢語(yǔ)言能力優(yōu)秀且綜合素質(zhì)良好，經(jīng)本人申請(qǐng)并通過(guò)考核后，就可以插班到科學(xué)高中部或高中部學(xué)習(xí)。

除了插班就讀，學(xué)生還可以根據(jù)自己發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)部、甚至跨校區(qū)選課。例如，有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生，可以在悲鴻美術(shù)學(xué)校選修藝術(shù)必修課程;對(duì)日語(yǔ)、德語(yǔ)等外語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，可以在高中學(xué)部選修語(yǔ)言課程;對(duì)美式籃球、烘焙等感興趣的學(xué)生，可以參加國(guó)際部由外籍教師開(kāi)設(shè)的相關(guān)社團(tuán)活動(dòng);對(duì)科技創(chuàng)新研究有志趣的初中學(xué)生，可以申請(qǐng)成為高中科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的成員，并參與到高中階段的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。

（四）統(tǒng)籌硬件資源，強(qiáng)化課程保障

東北育才集團(tuán)學(xué)部眾多，課程資源具備多元性和豐富性。集團(tuán)通過(guò)建立資源共建共享機(jī)制，提高集團(tuán)內(nèi)場(chǎng)地設(shè)施設(shè)備等課程資源的使用效率和效益，為各學(xué)部課程實(shí)施提供有力保障。

渾南校區(qū)作為集團(tuán)的行政管理中心，集中了高中部、科學(xué)高中部、超常教育實(shí)驗(yàn)部、國(guó)際部、新疆部等眾多學(xué)部。該校區(qū)先后修建了射擊館、綜合體育館、游泳館、校史展室、地下資源展室、生命科學(xué)展室、農(nóng)業(yè)科普基地等場(chǎng)館，機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、材料科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、茶藝室、服裝設(shè)計(jì)室、教科文俱樂(lè)部等功能教室，以及與新課程改革配套的數(shù)字化數(shù)學(xué)、理化、地理實(shí)驗(yàn)室等。以上課程場(chǎng)所不僅供渾南校區(qū)的師生使用，其他校區(qū)的師生也可以來(lái)此實(shí)施課程。

東關(guān)模范校區(qū)作為周恩來(lái)少年讀書(shū)舊址和周恩來(lái)紀(jì)念館的所在地，成為集團(tuán)各學(xué)部愛(ài)國(guó)主義教育、儀式教育和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的基地。每一名育才學(xué)子在求學(xué)期間都要來(lái)到紀(jì)念館參觀學(xué)習(xí);每年的周恩來(lái)總理誕辰日，學(xué)生都要在總理塑像前追思緬懷;各學(xué)部近百個(gè)“周恩來(lái)班”“鄧穎超班”命名授旗儀式在這里的禮堂上演;每一次重要的入黨入團(tuán)儀式，師生們都會(huì)聚集在周恩來(lái)總理曾經(jīng)發(fā)下救國(guó)誓言的地方，大聲地喊出：“振興中華，匹夫有責(zé)！”

四、共育教師團(tuán)隊(duì)，形成師資合力

東北育才教育集團(tuán)目前有教職員工兩千余人。在這樣一個(gè)多學(xué)段、多學(xué)部并存發(fā)展的教育集團(tuán)內(nèi)，教師資源的整合和提升顯得尤為重要。集團(tuán)成立以來(lái)，通過(guò)建立集團(tuán)內(nèi)教師流動(dòng)機(jī)制和聯(lián)合教研機(jī)制，快速提升了隊(duì)伍整體成長(zhǎng)速度，帶動(dòng)新成員單位在短期內(nèi)達(dá)到育才的隊(duì)伍標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)干部教師整體素質(zhì)提升和專業(yè)化發(fā)展。

（一）啟動(dòng)“名師工程”，激勵(lì)教師發(fā)展

為推進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展，集團(tuán)于2007年正式啟動(dòng)“名師培養(yǎng)系列工程”，迄今已經(jīng)開(kāi)展三輪。在這個(gè)工程中，集團(tuán)教師全員參與，既沒(méi)有學(xué)段、學(xué)部的界限，也沒(méi)有年齡、資歷的限制，每位教師都可以根據(jù)自身發(fā)展?fàn)顩r，按照勝任教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師、首席教師五個(gè)級(jí)格的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)自主申報(bào)可行發(fā)展目標(biāo)，經(jīng)過(guò)三年的自我提升，最后參加集團(tuán)層面的終評(píng)。名師工程的實(shí)施為每一位教師搭建了專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，在這個(gè)過(guò)程中，集團(tuán)評(píng)審委員會(huì)成員走進(jìn)課堂進(jìn)行聽(tīng)、評(píng)課指導(dǎo)，主動(dòng)約請(qǐng)參評(píng)教師個(gè)別談話;參評(píng)教師經(jīng)過(guò)制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、撰寫(xiě)教育教學(xué)體會(huì)或論文、參加論文答辯等環(huán)節(jié)的磨礪，在專業(yè)發(fā)展的道路上都有不同程度的觸動(dòng)、收獲和成長(zhǎng)。

集團(tuán)高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，注重發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，引導(dǎo)教師將高尚的師德作為衡量自己職業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)尺，爭(zhēng)做研究型、探索型、智慧型教師。集團(tuán)還多次評(píng)選“十大師德標(biāo)兵”，舉辦“大愛(ài)無(wú)疆”師德標(biāo)兵事跡巡講，鼓勵(lì)教師立足本職、默默耕耘，做學(xué)生成長(zhǎng)道路上最堅(jiān)定有力的守護(hù)者。

（二）實(shí)行教師流動(dòng)，促進(jìn)均衡發(fā)展

集團(tuán)從創(chuàng)建之初，即建立了集團(tuán)內(nèi)教師流動(dòng)機(jī)制。這種機(jī)制為集團(tuán)內(nèi)新創(chuàng)建學(xué)部實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍發(fā)展的高標(biāo)準(zhǔn)定位、低起點(diǎn)發(fā)展提供了制度保障。面對(duì)優(yōu)勢(shì)教育資源擴(kuò)張后帶來(lái)的“資源稀釋”疑難，集團(tuán)根據(jù)“以點(diǎn)帶面、以老帶新、傳承經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)”的原則，采取“服務(wù)委托管理”方式輸出管理團(tuán)隊(duì)和骨干力量，同時(shí)通過(guò)招聘優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生和優(yōu)秀在職教師，返聘剛剛退下來(lái)的資深教師，外聘教研部門(mén)和業(yè)內(nèi)專家，組成以特級(jí)、高級(jí)專家型教師為支撐的老、中、青相結(jié)合的教師隊(duì)伍。同時(shí)，集團(tuán)為新建學(xué)部提供跨校區(qū)、跨學(xué)科拜師、跨校區(qū)委托培養(yǎng)、集團(tuán)名師輪崗支教等便利條件。這一系列“組合拳”可以在最短的時(shí)間內(nèi)，在傳承育才文化內(nèi)核的基礎(chǔ)上，以最高的標(biāo)準(zhǔn)為新校區(qū)、新學(xué)部搭建起管理運(yùn)作的全框架，確保育才辦學(xué)品質(zhì)提升。

集團(tuán)內(nèi)教師流動(dòng)由人力資源部負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃和組織實(shí)施。到目前為止，集團(tuán)內(nèi)的教師流動(dòng)已達(dá)到上百人次。以教師流動(dòng)激活隊(duì)伍，以教師交流融合隊(duì)伍，變“學(xué)部人”為“集團(tuán)人”，對(duì)于集團(tuán)均衡穩(wěn)定發(fā)展發(fā)揮了重大作用。

（三）開(kāi)展同學(xué)共研，推動(dòng)共同提升

集團(tuán)業(yè)務(wù)指導(dǎo)部作為橋梁紐帶和組織單位，積極推動(dòng)各學(xué)部聯(lián)合開(kāi)展共學(xué)共研活動(dòng)，充分發(fā)揮集團(tuán)內(nèi)省市級(jí)名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)集團(tuán)各學(xué)部教育教學(xué)和教科研水平的整體提升。

“百花獎(jiǎng)”“小百花獎(jiǎng)”教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)是集團(tuán)的一大品牌教研活動(dòng)。每學(xué)年度上學(xué)期，集團(tuán)都會(huì)制定當(dāng)年的“百花獎(jiǎng)”“小百花獎(jiǎng)”教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)方案，為集團(tuán)內(nèi)各學(xué)段、各學(xué)部教師搭建展示、觀摩、交流和深度研討的平臺(tái)。2021年，主題為“堅(jiān)持五育并舉，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高階思維”的第35屆“百花獎(jiǎng)”“小百花獎(jiǎng)”教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，以同課異構(gòu)、線上展示的方式進(jìn)行，競(jìng)賽學(xué)科包括小學(xué)的語(yǔ)文、科學(xué)、美術(shù)，初中的英語(yǔ)、化學(xué)、音樂(lè)，高中的物理、地理、體育等九個(gè)學(xué)科，共有來(lái)自十二個(gè)學(xué)部的35位教師同臺(tái)競(jìng)技、切磋交流。

2021年高考是遼寧省新高考改革后的首屆高考。為精準(zhǔn)把握新高考的特點(diǎn)，科學(xué)、高效備考，集團(tuán)業(yè)務(wù)指導(dǎo)部組織召開(kāi)了各學(xué)科高考備考研討會(huì)。本次研討會(huì)采取各學(xué)部分科承辦、高中學(xué)段各學(xué)部共同參與研究的方式，分成9個(gè)會(huì)場(chǎng)進(jìn)行。集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)班子、專家、各學(xué)部教學(xué)教科研主任、教研組長(zhǎng)、高三各備課組長(zhǎng)、高三全體任課教師、高一高二部分教師近400余人參與了本次活動(dòng)。各學(xué)科對(duì)標(biāo)新課標(biāo)，結(jié)合八省市適應(yīng)性考試試卷分析及教育部關(guān)于2021年高考考試命題的要求，從適應(yīng)性考試命題的特點(diǎn)、下一步備考的策略、如何命制各學(xué)科模擬試卷等方面進(jìn)行了深入的研討，還分享了各具學(xué)部特色的高考備考措施，充分顯示出集團(tuán)化辦學(xué)的資源共享優(yōu)勢(shì)。

（責(zé)任編輯：趙昆倫）