寓教于樂,促進(jìn)幼兒課程游戲化

陳明娟

現(xiàn)今我國教育事業(yè)不斷發(fā)展與進(jìn)步，幼兒園的教育極為重要，幼兒的教學(xué)方式和教學(xué)質(zhì)量更受到家長和國家的重視。在幼兒園的教學(xué)中，幼師應(yīng)該以興趣為導(dǎo)向開展幼兒游戲化教學(xué)，游戲化教學(xué)路徑更符合幼兒的年齡和心理，也能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)中感受到游戲的快樂，幼兒在游戲中也可以掌握更多的知識(shí)內(nèi)容。因此，幼兒教師必須對(duì)游戲化的教學(xué)形式進(jìn)行積極的改變。游戲教學(xué)作為當(dāng)下創(chuàng)新教育的研究成果之一，能夠很好地提高幼兒園教育質(zhì)量。在本篇文章中，筆者將結(jié)合自身的研究成果，對(duì)學(xué)前教育課程游戲化在幼兒園教育中的教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)，以及設(shè)計(jì)策略進(jìn)行簡要分析，以供同行參考。

1. 幼兒課程游戲化的教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1.1 根據(jù)幼兒實(shí)際情況提高游戲化課程的趣味性

對(duì)于幼兒園的孩子來講，生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容無疑是促進(jìn)其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳助推劑。所以寓教于樂的游戲課程模式是提升教學(xué)有效性的重要方式。幼兒期的年齡階段是孩子重要的發(fā)育階段，幼兒的大部分時(shí)間都在幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)。尤其對(duì)于小朋友的接受能力和健康發(fā)展要求來講，幼兒的心智發(fā)育還在萌芽階段，這個(gè)時(shí)候的幼兒做事往往會(huì)偏情緒化，也比較容易被外界的環(huán)境所左右，所以如果采用過于呆板的教學(xué)模式，孩子的思維和想象力就容易被教學(xué)內(nèi)容所限制，導(dǎo)致智力和思想品質(zhì)無法得到有效的發(fā)展。所以，教師要注重游戲化教學(xué)的教學(xué)意義，根據(jù)幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒積極參與到學(xué)前教育活動(dòng)中。而通過開展學(xué)前教育課程游戲化設(shè)計(jì)，能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中，獲得文化知識(shí)的培養(yǎng)，鍛煉自身的身體素質(zhì)，同時(shí)也能培養(yǎng)一些興趣愛好，對(duì)孩子的多元化發(fā)展也能起到促進(jìn)作用。幼兒園教師將生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)前教育知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言、豐富的教學(xué)方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的游戲環(huán)境，從而替代單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)模式。在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)中，幼兒感受不到學(xué)習(xí)的快樂，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，幼兒對(duì)知識(shí)的記憶效果變差，教學(xué)效果難以提高。所以，根據(jù)幼兒實(shí)際需求創(chuàng)設(shè)趣味新穎的課程游戲化內(nèi)容，是提高學(xué)前教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

1.2 結(jié)合游戲促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

課程游戲化教學(xué)模式的運(yùn)用既可以鍛煉幼兒的身體，促進(jìn)幼兒健康成長，也可以提升幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和堅(jiān)韌品質(zhì)，落實(shí)“立德樹人”的教育理念。素質(zhì)教育背景下要求幼兒園學(xué)前教育不能將傳授文化知識(shí)當(dāng)作唯一的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)對(duì)于秩序性太過強(qiáng)烈的教育方式，在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程中就會(huì)遇到很多障礙。因此，幼兒園學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。幼兒教師需要深度解析教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新與幼兒教學(xué)的關(guān)聯(lián)，要充分考慮幼兒全面發(fā)展的需要，圍繞幼兒的特點(diǎn)開展新穎的課程游戲化活動(dòng)設(shè)計(jì);同時(shí)為了強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，學(xué)前教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)必須遵從教育優(yōu)先原則。結(jié)合多樣化的教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)，比如趣味游戲教學(xué)活動(dòng)實(shí)施、競(jìng)賽性游戲或者合作教學(xué)模式的融入，讓孩子們能夠在其中參與不同的游戲項(xiàng)目，這樣就能夠獲得思想品質(zhì)、文化知識(shí)、身體素質(zhì)、生活能力等多維度的綜合性教育。幼兒利用多元化的游戲內(nèi)容，在基于自身情感的基礎(chǔ)上，緊緊跟隨幼兒教師的指導(dǎo)安排，促進(jìn)課程游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效率的提升，通過對(duì)學(xué)前教育游戲活動(dòng)過程中的觀察，幼兒教師可以不斷修正教學(xué)策略，促使孩子得到德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，并隨時(shí)根據(jù)教學(xué)需要，以及孩子的反應(yīng)作出針對(duì)性的判斷，這也是提高學(xué)前教育水平的重要手段。

2. 幼兒課程游戲化的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

2.1 依據(jù)興趣評(píng)定設(shè)計(jì)多樣化游戲課程

在幼兒園教育的過程中幼師開展課程游戲化設(shè)計(jì)，要充分貫徹“以人文本”的教育理念，不能盲目地照搬現(xiàn)有模式。所以幼師需要對(duì)幼兒的興趣進(jìn)行科學(xué)的評(píng)定，還要對(duì)幼兒的心理、思維以及知識(shí)的認(rèn)知能力進(jìn)行評(píng)定，確保游戲化內(nèi)容可以充分引導(dǎo)幼兒參與到游戲中，進(jìn)而幼兒在游戲中也能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣。幼兒在游戲中的興趣以及好奇心能夠被充分激發(fā)，幼兒也能夠在游戲中更為積極地參與，進(jìn)而幼兒也能更為高效地掌握知識(shí)內(nèi)容，其課堂教學(xué)質(zhì)量也得以提高。舉例來說，在課堂教學(xué)之前幼師應(yīng)該對(duì)幼兒的思維和認(rèn)知進(jìn)行了解，幼師要對(duì)幼兒進(jìn)行繪畫教育，在繪畫教學(xué)的過程中，幼師可以讓幼兒以自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行觀察或者思考，幼師可以引導(dǎo)幼兒，并參與到幼兒感興趣的事物觀察中。比如幼兒在生活中對(duì)花草特別感興趣，幼師就可以根據(jù)幼兒的興趣為幼兒創(chuàng)設(shè)與花草相關(guān)的游戲內(nèi)容，幼兒可以在游戲中對(duì)花草觀察得更為細(xì)致，將在游戲中觀察到的花草進(jìn)行繪畫，可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣，其課堂教學(xué)質(zhì)量也得以提高。而如果幼兒對(duì)動(dòng)物更感興趣，幼師就可以將各種動(dòng)物制作成不同的卡片，幼兒盲選動(dòng)物卡片并將其貼在自己的背部，幼兒知道別人選擇的動(dòng)物卡片的動(dòng)物種類但不知道自己背部是什么動(dòng)物。幼師讓幼兒之間互相描述卡片上動(dòng)物的外形，也可以通過叫聲描繪動(dòng)物，幼兒進(jìn)行猜測(cè)，在猜測(cè)的過程中幼兒對(duì)動(dòng)物的記憶更加深刻，對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)效率都能夠得到提高，其課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高的同時(shí)幼兒也能夠喜歡學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而課程游戲化設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)也得以充分發(fā)揮。

2.2 小組合作游戲提升幼兒綜合素養(yǎng)

對(duì)于幼兒來講，課程游戲化是培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的有效手段，而且游戲可以順應(yīng)幼兒的天性，是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要方式。通過游戲，幼兒可以得到快樂，觀察事物，學(xué)會(huì)思考和行動(dòng)，構(gòu)建學(xué)前教育游戲課程需要具備課堂教學(xué)的靈活性，教師首先要設(shè)定明確的游戲任務(wù)導(dǎo)向，結(jié)合分組學(xué)習(xí)的方式把幼兒的積極性調(diào)動(dòng)起來，讓幼兒找到正確的游戲方式并可以從身邊的小朋友身上取長補(bǔ)短，促進(jìn)綜合能力的快速提升。另外，幼兒教師要在分組互動(dòng)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，給幼兒提供額外的學(xué)習(xí)動(dòng)力。孩子們能夠在輕松的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)，這樣便能夠更好地進(jìn)行運(yùn)用和游戲，提高教學(xué)效率。又能讓孩子們獲得一定的自主空間，可以根據(jù)自身的愛好和興趣進(jìn)行探索式的游戲。同時(shí)也要引導(dǎo)其有組織、有紀(jì)律地開展活動(dòng)。幼兒正處于學(xué)習(xí)認(rèn)知的增長時(shí)期，教師應(yīng)多為他們準(zhǔn)備有分工合作的內(nèi)容，讓幼兒能夠在彼此的幫助下，完成自己一人無法完成的目標(biāo)，培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)的能力。在游戲過程中，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，幫助他們培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。幼兒的思想和行為正處于發(fā)育階段，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，如果在幼兒犯錯(cuò)誤或是做出不好的行為時(shí)，不加以正確的引導(dǎo)和批評(píng)，很容易對(duì)其今后的學(xué)習(xí)生活造成不良影響。游戲教學(xué)為幼兒身心的健康發(fā)展形成了積極的影響。

例如，踢毽子是幼兒喜歡的體育課程，在進(jìn)行小組合作競(jìng)賽時(shí)，所有小朋友以小組為單位進(jìn)行團(tuán)體配合踢毽子，一定要注意羽毛毽子不能落到地上。每個(gè)小組自行安排先后順序，大家一起合作完成任務(wù)。在游戲的過程中，幼兒逐漸了解合作的重要性，充分激發(fā)集體意識(shí)。另外小朋友比較情緒化，如若出現(xiàn)小組內(nèi)部產(chǎn)生矛盾的情況，幼兒教師要及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)和引導(dǎo)，及時(shí)制止不良行為的出現(xiàn)，將傷害降到最小化。在進(jìn)行游戲的過程中，不僅體現(xiàn)了幼兒的主體地位，還為幼兒營造了自由、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，提高了整體教學(xué)效果。幼兒園教師要有效地利用小組合作的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合傳統(tǒng)民間體育游戲活動(dòng)的開展，讓幼兒在更好的環(huán)境下展開學(xué)前教育的學(xué)習(xí)。小組合作模式的引用可以創(chuàng)建有效的課堂，激發(fā)幼兒的潛能，調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒體育課堂變得更加有趣。

2.3 利用競(jìng)賽游戲促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展

幼兒到幼兒園來上學(xué)，對(duì)于小孩子來說是第一次長時(shí)間地離開家，往往會(huì)有陌生感，容易拘束，由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)匱乏，會(huì)較為膽怯，不知如何融入集體中。因此，教師就承擔(dān)著讓幼兒打開心扉的責(zé)任，要讓幼兒能夠快速適應(yīng)環(huán)境，以最好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。游戲可以成為一個(gè)完美的潤滑劑，用幼兒最喜歡、最熟悉的方式，來消除幼兒的拘束感，在與其他小伙伴的競(jìng)爭中，提升自身的競(jìng)爭意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性的提高。而通過游戲的方式，教師和孩子之間有了更頻繁的交流，可以在教與學(xué)之間形成密切的聯(lián)系。教師也可以通過更多的交流，向幼兒傳遞自己的愛心，讓幼兒體會(huì)到親切的感覺，有助于幼兒更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。這對(duì)于幼兒今后的學(xué)習(xí)和人際交往都有重要的意義。游戲不僅僅是簡單的活動(dòng)，它可以形成輕松的課堂氣氛，可以幫助學(xué)生思想和心理的認(rèn)知和發(fā)展，啟迪學(xué)生的智力。教師要根據(jù)幼兒的認(rèn)知和智力發(fā)育水平設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容和難度，在游戲過程中重視引導(dǎo)，給幼兒足夠的自我展示和思考的空間。在游戲設(shè)計(jì)上不能過難和過易，對(duì)不同年齡的幼兒應(yīng)設(shè)計(jì)不同難度的內(nèi)容。舉例來說，對(duì)于小班的幼兒可以進(jìn)行一些最基本的游戲，教師準(zhǔn)備一些畫有動(dòng)漫圖案的卡片，卡片上寫著1-10的數(shù)字，讓幼兒們根據(jù)數(shù)字的大小為動(dòng)漫人物進(jìn)行排序，比拼誰排好的速度最快，這樣的游戲可以讓幼兒熟練地掌握數(shù)字的排列順序。對(duì)于大班的孩子，可以準(zhǔn)備一些簡單的寓言小故事，讓幼兒們分角色進(jìn)行表演，對(duì)故事內(nèi)容和角色形象的了解會(huì)更加深刻，滿足幼兒的表現(xiàn)欲望，訓(xùn)練各方面的能力。與此同時(shí)，幼兒教師要注意游戲中一定要有獎(jiǎng)懲措施，這是激勵(lì)幼兒的重要方式。對(duì)于完成最快、表演最好的幼兒給予小紅花的獎(jiǎng)勵(lì);而表現(xiàn)不佳的幼兒就要給予一定的小懲罰，懲罰不要太嚴(yán)厲，更多的是鞭策作用，也是一種活躍氛圍的方式。比如可以讓小朋友給大家唱一首兒童歌曲，或者給大家扮兩個(gè)小鬼臉。這樣不但不會(huì)打擊幼兒脆弱的自信心，還會(huì)激勵(lì)幼兒更加努力地完成課程學(xué)習(xí)。幼兒在快樂的游戲中享受學(xué)習(xí)，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)都能夠得到提高，同時(shí)也為幼兒未來的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)保障。

結(jié)束語：

以課程游戲化為導(dǎo)向進(jìn)行幼兒園學(xué)前教育教學(xué)，能夠?yàn)橛變籂I造良好的游戲氛圍，幼兒更愿意在幼兒園中學(xué)習(xí)，也喜歡與其他幼兒玩耍，也有利于幼兒提升對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知;幼兒在游戲中也能夠迅速掌握知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而能夠得到良好的教育與培養(yǎng)。幼兒教師要秉持著合理的教學(xué)模式去推動(dòng)孩子的發(fā)展和進(jìn)步，讓孩子感悟到學(xué)習(xí)的美好和樂趣，在游戲中提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)人性化的教學(xué)效果。