課堂教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略

摘 要：隨著時代的發(fā)展，英語知識的獲取途徑多種多樣，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已無法滿足學(xué)生和社會的需求。筆者認(rèn)為，使學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)和激發(fā)，是英語教學(xué)的根本目標(biāo)。目前，我國初中英語教學(xué)還存在許多問題，其中一個問題就是教師教學(xué)時過于注重學(xué)生的知識和應(yīng)試能力，忽略了學(xué)生的創(chuàng)造力和人格發(fā)展，使他們只能被動地接受，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。本文認(rèn)為，教師應(yīng)幫助學(xué)生對英語基本知識有全面認(rèn)識，使學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念，掌握正確的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);中學(xué)生;英語;自主學(xué)習(xí)能力

在中學(xué)英語課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主性要以興趣為驅(qū)動，打破了以往的“以教師為主”的教學(xué)方式，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。英語學(xué)習(xí)并不是單純的死記硬背，而是要在理解英語的文化背景下，理解它所包含的思維模式。只有這樣，才能使英語的學(xué)習(xí)變得輕松容易，而要做到這一點，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

一、自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)是一種具有高度現(xiàn)代化特征的，相對于傳統(tǒng)被動接受學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終處于主體地位，通過分析、探索、實踐、創(chuàng)新等多種學(xué)習(xí)方法，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不受他人控制，未受到任何外部因素的影響，在學(xué)習(xí)中體驗快樂，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其包含自主性、自立性、自律性三大特點。自主、自立是指個體學(xué)習(xí)行為、思維認(rèn)知和學(xué)習(xí)需要的獨立性，它貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，是提高學(xué)生自主性的重要因素。同時，自主學(xué)習(xí)能力包含了自我控制、自我創(chuàng)新、自我計劃能力。其中，自我創(chuàng)新能力是個體學(xué)習(xí)自主性的具體體現(xiàn)，學(xué)生的自我控制和自我計劃，是指自主學(xué)習(xí)的自律，它反映了學(xué)生對學(xué)習(xí)的責(zé)任感，有助于學(xué)生知識體系建構(gòu)。

二、自主學(xué)習(xí)能力在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的意義

在如今的教育教學(xué)中，提倡學(xué)生終生學(xué)習(xí)與自主發(fā)展，要做到這一點，就要求學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力。同時，在當(dāng)今的教育潮流和大環(huán)境下，中學(xué)英語教學(xué)必須加強(qiáng)對學(xué)生的自主性、主動性的培養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展，社會對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，因此，中學(xué)英語教師不僅要傳授知識，還要傳授英語基本技能，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

同時，也要注意培養(yǎng)學(xué)生在實踐中應(yīng)用這些知識的能力。英語教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生擁有在實際生活中熟練運(yùn)用英語的能力。中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)并不在于讓學(xué)生簡單地死記硬背英語句型，而在于培養(yǎng)學(xué)生獲得知識、運(yùn)用知識的能力，從而對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)起到積極的推動作用。

在英語教學(xué)中，如何提高學(xué)生的自主性，是課堂教學(xué)的重點研究課題。中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，如果被動學(xué)習(xí)，很有可能會出現(xiàn)對英語的抗拒心理。學(xué)生在掌握了英語的基本技能后，就會積極投身于英語學(xué)習(xí)。在初中階段，培養(yǎng)初中生的英語自主學(xué)習(xí)能力，能夠為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

（一）有利于提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，把興趣作為學(xué)習(xí)的動力，能使學(xué)生感受到快樂，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思考，推動學(xué)生全面發(fā)展。通過培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使英語教學(xué)的過程不再單調(diào)乏味，使學(xué)生在課堂上保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師激發(fā)學(xué)生的興趣，可以使他們專注于知識，并把新知識加以內(nèi)化，建立和完善自己的知識體系。

（二）有效提升中學(xué)生的綜合能力

在課堂上，教師要通過各種形式的教學(xué)活動，促進(jìn)或激發(fā)學(xué)生的自主性。比如，在互動的過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并解決問題。也可以通過自主探索和協(xié)作的方式，提高學(xué)生的表達(dá)能力、總結(jié)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。此外，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，有助于他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，從而有效提升中學(xué)生綜合能力。

四、培養(yǎng)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）開展情景式教學(xué)，提升中學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)情景是提高學(xué)生課堂參與程度的一種有效途徑，它可以使學(xué)生更好地融入課堂中，同時也可利用故事、生活情景來激發(fā)他們的主動性。在創(chuàng)造故事情景課堂中，教師向?qū)W生講述相關(guān)的故事，把他們帶入課堂情況，而故事本身又包含著故事情節(jié)，幫助學(xué)生在課堂上進(jìn)行思考，使他們能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中來。英語教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時，可以把生活情境再現(xiàn)于課堂，從而使英語課堂教學(xué)更加生動活潑，并能指導(dǎo)學(xué)生將實際生活與英語課文內(nèi)容相結(jié)合，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。比如，在一次演講中提到了“How often do you exercise？”，英語教師可以問“What sports do you like？ Why do you like it？”，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語回答，提高英語運(yùn)用能力。

（二）促進(jìn)教師綜合能力的提升

在中學(xué)英語教學(xué)中，教師對學(xué)生的自主性能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。要想有效提升初中生英語的自主性，必須從整體上提升教師的綜合素質(zhì)。中學(xué)英語教師不僅要能夠反思自己的教學(xué)方法和職業(yè)素養(yǎng)，而且要把所學(xué)理論應(yīng)用到實際教學(xué)工作中去。同時，要加強(qiáng)對學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，不斷更新知識，優(yōu)化教學(xué)模式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

教師可以在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行討論、交流，或者看一些關(guān)于教育的講座、閱讀教育類的書籍，不斷豐富課堂教學(xué)方式和內(nèi)容。同時，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教育理念，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。在日常教學(xué)中，教師要不斷地更新自己的知識庫，增強(qiáng)自己的教學(xué)責(zé)任心，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)、計劃

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，英語教學(xué)方法是“死記硬背”，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種做法很難提高學(xué)生的自主性，這也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。英語學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，制訂英語教學(xué)的具體目標(biāo)。這樣，他們就可以更加有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，從而提高整體的學(xué)習(xí)效果。

為此，要培養(yǎng)學(xué)生的自主性，首先要明確自己的任務(wù)和目標(biāo)，然后按照自己的目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并在教學(xué)目標(biāo)的指引下，主次分明，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)規(guī)劃是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個重要指導(dǎo)，它直接關(guān)系到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。英語教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，并采取相應(yīng)的評估方法，指導(dǎo)學(xué)生實施學(xué)習(xí)方案，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主性的目的。在英語教學(xué)中，教師要注重課外的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的重點放在知識的鞏固和預(yù)習(xí)上。此外，在課后鞏固作業(yè)中，還可以布置相應(yīng)的作業(yè)，以確保課后鞏固工作。

（四）實現(xiàn)教學(xué)方法優(yōu)化，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

提高課堂教學(xué)的有效性，優(yōu)化教學(xué)方法，是提升英語教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。所以，作為教師，要使學(xué)生的自主性更強(qiáng)，就教材內(nèi)容的重點、難點進(jìn)行分析，對知識點進(jìn)行詳細(xì)講解。比如，根據(jù)一篇英語文章的主要內(nèi)容，設(shè)計多項任務(wù)式的教學(xué)活動。所以，在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)問題的句式。比如，在此基礎(chǔ)上，筆者會安排學(xué)生參加各種活動，讓他們通過這些關(guān)鍵詞語，逐步學(xué)習(xí)知識，同時也能增強(qiáng)他們的興趣和自信。此外，在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的情況，采取聽錄音、看錄像、玩游戲等多種方式進(jìn)行。因此，將教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與教學(xué)方式的優(yōu)化相結(jié)合，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

（五）主張協(xié)作式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生合作創(chuàng)新

協(xié)作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)取得實效的一項重要方式，也是實現(xiàn)和提升學(xué)生能力的一種重要途徑。教師應(yīng)該提倡合作學(xué)習(xí)，以促進(jìn)和提高學(xué)生的自主性。針對學(xué)生在知識點上提出的問題，通過與同學(xué)間的交流，尋找問題的解決辦法，從而達(dá)到提高的目的。比如“Would you mind keeping your voice down ？ ”是一篇有關(guān)禮儀的閱讀文章，教師可預(yù)先準(zhǔn)備幾張關(guān)于禮儀的圖片，并組織學(xué)生討論。通過討論，學(xué)生將會對所學(xué)的新詞匯有更加深入的了解和掌握。同時，也懂得了違背規(guī)矩是一件不道德的事情，從而使學(xué)習(xí)的意義得到升華。此外，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我們還可以組建學(xué)習(xí)協(xié)作小組，形成差強(qiáng)聯(lián)合的教學(xué)模式;縮小“優(yōu)、差”的差距，促進(jìn)全體同學(xué)一起進(jìn)步。

（六）優(yōu)化教學(xué)活動，積極營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍

教師和學(xué)生之間的關(guān)系，對提高學(xué)生的自主性有較大影響。在課堂上，教師要端正自己的態(tài)度，主動了解學(xué)生的需求，挖掘他們的潛能。教師要積極地組織各種教學(xué)活動，創(chuàng)造和諧、友愛、輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、勇于探索的精神，進(jìn)而提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。比如，“How much are these socks？ ”這一單元談?wù)摰氖且路皟r格，教師可以創(chuàng)設(shè)“Let's go shopping！”情境，組織學(xué)生把課桌拼成一個柜臺，把學(xué)生準(zhǔn)備好的 jacket、T-shirt、 sweater、 blouse 等放在上面，教師以顧客的身份進(jìn)入商店，詢問各種服裝的價格，與學(xué)生進(jìn)行情景會話。再讓每個學(xué)生走進(jìn)“服裝店”，教師可以要求他們用英語表達(dá)要購買哪些服裝，并和其他同學(xué)進(jìn)行積極的溝通，逐漸提高口語交流技巧。像這樣的教學(xué)活動，一般都是集體學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，有提問的機(jī)會，從而有效調(diào)動學(xué)生的積極性，使其更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（七）優(yōu)化評價機(jī)制，有效提升學(xué)生創(chuàng)造力

評價機(jī)制不僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評估，更是對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)的評估。為了使學(xué)生充分認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的積極探索精神，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實踐，采用科學(xué)的競賽機(jī)制，充分挖掘?qū)W生良好的身體和心理素質(zhì)，充分挖掘?qū)W生潛能，提高其英語綜合素養(yǎng)。在學(xué)生取得優(yōu)異成績的情況下，要給予學(xué)生獎勵，鼓勵他們不斷地學(xué)習(xí);對表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師要給予充分評價，鼓勵他們不斷積累，不斷超越自己。在評價時，應(yīng)注意運(yùn)用分級評價法對每位學(xué)生進(jìn)行合理評價，使各層級的學(xué)習(xí)動機(jī)得到最大程度的發(fā)揮，使教學(xué)方法的優(yōu)點更多地體現(xiàn)出來。同時對中等生進(jìn)行肯定，鼓勵學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，確保每個學(xué)生都能參加到英語教學(xué)中，逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

在英語教學(xué)中，如何提高學(xué)生的自主性是教師的重點研究問題，它要求教師既要注重自身的“教”，又要注重學(xué)生在教學(xué)過程中的“學(xué)”。中學(xué)生英語自主性的培養(yǎng)是一項長期的工作，不能操之過急，要逐步融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中，要做到“潤物細(xì)無聲”。同時，也需要教師在教學(xué)和科研中不斷探索和發(fā)掘，不斷完善英語自主學(xué)習(xí)的方法，以滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

總之，在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，能夠獨立地運(yùn)用分析、探索、實踐、創(chuàng)造等多種學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目的。在英語課堂教學(xué)中，要提高中學(xué)生的自主性，教師必須主動創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性;積極開展課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)交互式學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化評價機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：董麗萍，甘肅省蘭州市第四十八中學(xué)。