語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

張妍

內(nèi)容摘要：在新課改背景下，教師不僅要傳授學(xué)生學(xué)科知識(shí)外，還要加強(qiáng)對(duì)其核心素養(yǎng)培養(yǎng)。對(duì)于初中學(xué)生來講，核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)時(shí)必須具備的關(guān)鍵能力和品格，會(huì)直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以教師一定要意識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并要采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。本文從進(jìn)修教研員的視覺出發(fā)，分析了初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，并就如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力提出了幾點(diǎn)建議，希望能為初中語(yǔ)文教學(xué)者帶來一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué) 核心素養(yǎng)能力 培養(yǎng)模式

語(yǔ)文課程是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，只有提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，才能為其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生終身發(fā)展和全面發(fā)展。新課標(biāo)中多次強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文素養(yǎng)這一詞匯，而這也說明了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要性。所以初中教師一定要認(rèn)真研讀新課改要求，細(xì)致分析其中涉及到的語(yǔ)文素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合具體要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、道德修養(yǎng)以及審美情趣，健全其人格。

一.語(yǔ)文核心素養(yǎng)

1.語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用

語(yǔ)文學(xué)科是一門語(yǔ)言類課程，語(yǔ)言是人與人交流形成的社會(huì)關(guān)系，通過語(yǔ)言構(gòu)建可以形成不同的理解句子。一段語(yǔ)言雖然具有架構(gòu)，但并不代表其使用的恰當(dāng)性，語(yǔ)言表達(dá)的目的是為了能使交流雙方互相理解，通暢的進(jìn)行溝通。所以對(duì)話對(duì)象表達(dá)意思和形式一定要準(zhǔn)確，這樣的交流才能稱之為有效交流。所以教師一定要在語(yǔ)文教學(xué)中幫助學(xué)生做好語(yǔ)言構(gòu)建，使其奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，提升學(xué)生表達(dá)能力和語(yǔ)言創(chuàng)作能力。

2.思維發(fā)展與品質(zhì)

語(yǔ)言交流過程中人的大腦會(huì)做出一系列反應(yīng)，這一過程被稱之為思維。思維可分為固定思維、辯證邏輯思維等。初中階段是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而思維品質(zhì)是語(yǔ)文教學(xué)核心素養(yǎng)能力關(guān)鍵組成部分。初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，而對(duì)于學(xué)生來講，想要通過學(xué)習(xí)熟練準(zhǔn)確的運(yùn)用語(yǔ)言文字，需要付出艱辛的努力。中文漢字的組成結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，因此可能會(huì)包含多種含義、多種信息，所以學(xué)習(xí)時(shí)具有較大復(fù)雜性。因此在實(shí)際教學(xué)中教師一定要結(jié)合所在班級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展階段開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改良，通過有效的教學(xué)方式、模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造能力

對(duì)于人類來講，美好的事物是共同的追求?！度祟惖暮?jiǎn)史》這一書中對(duì)人的演變過程進(jìn)行了講述，和其他動(dòng)物相比較而言，人類除了基本的生活需求之外，對(duì)于審美也有著較高的需求。人類會(huì)通過審美的態(tài)度來看待自我生活以及外界社會(huì)，而不同人的審美也有其獨(dú)特性以及創(chuàng)造性，在對(duì)同一故事文章進(jìn)行閱讀時(shí)，每一個(gè)人所產(chǎn)生的心理感受是不同的。因此建議初中語(yǔ)文教師實(shí)際教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生用審美的態(tài)度去體驗(yàn)文章中包含的內(nèi)容以及魅力，激發(fā)其對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

4.文化傳承與理解

漢字的發(fā)展經(jīng)歷了多個(gè)朝代的歷史變遷，可以說其承載著我國(guó)上下五千年的傳統(tǒng)文化。初中語(yǔ)文科目承載著漢字教學(xué)的重任，學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中也能體會(huì)到漢字中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化因素。相同的漢字在不同的語(yǔ)言建構(gòu)下解讀也會(huì)有所不同，而在我國(guó)歷史發(fā)展過程中漢字也在不斷沉淀，很多典故也在傳承下逐漸的形成語(yǔ)文語(yǔ)言，如“精忠報(bào)國(guó)”、“臥薪嘗膽”、“孟母三遷”、“精衛(wèi)填海””、“愚公移山”等，而教師在幫助學(xué)生理解這些文字時(shí)，還要注重對(duì)其中蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化的傳承，使學(xué)生能通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐漸提升自身文化修養(yǎng)。

二.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的意義

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)，需要教師科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，改變以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，給學(xué)生更多的交流思考空間。如教師可通過小組互動(dòng)交流討論，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，使其能在此氛圍中快速對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸收，進(jìn)一步提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。其次，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語(yǔ)文教學(xué)注重的是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力、審美鑒賞能力、創(chuàng)造能力、思維能力以及文化理解能力的培養(yǎng)，而當(dāng)學(xué)生具備這些核心素養(yǎng)之后，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)變得非常容易。而終身學(xué)習(xí)意識(shí)、培養(yǎng)思維能力的發(fā)展，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及將來學(xué)生步入社會(huì)發(fā)展也有著重要的推動(dòng)作用。

三.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)需遵循的教學(xué)原則

現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展，因此對(duì)人才的要求也越來越高。學(xué)生核心素養(yǎng)現(xiàn)階段已經(jīng)成為社會(huì)各界高度關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)課程，承載著培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)的重任，所以初中語(yǔ)文教學(xué)者一定要能意識(shí)到這一點(diǎn)。明確語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容，并遵循以人為本、可持續(xù)發(fā)展、以學(xué)生為主體等教學(xué)原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.堅(jiān)持以人為本的原則

初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師面對(duì)的是有尊嚴(yán)、有活力和生命的個(gè)體，所以在實(shí)際教學(xué)過程中教師要高度重視學(xué)生這一客體，并具備較強(qiáng)的責(zé)任心，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況加強(qiáng)對(duì)其語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。堅(jiān)持以人為本的原則，對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求充分進(jìn)行考慮，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生足夠時(shí)間和空間進(jìn)行思考分析，有效激活學(xué)生的潛能、好奇心。這樣學(xué)生才能積極投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化及民族精神，具備較強(qiáng)的審美能力和文化修養(yǎng)，形成健全的人格。

2.堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則

初中語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門語(yǔ)言性學(xué)科。人類是通過聽、說、讀、寫來實(shí)現(xiàn)與他人或外部世界的交流，并在此過程中豐富內(nèi)心世界，推動(dòng)自我發(fā)展，提升創(chuàng)新能力和想象能力。在信息化時(shí)代背景下，知識(shí)快速更新，科技日新月異，社會(huì)發(fā)展速度不斷加快，想要在此背景下獲得更好的發(fā)展，學(xué)生本身就必須要具備終身學(xué)習(xí)的理念，并能樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。所以教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中要注重學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中教師要將學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展作為關(guān)鍵點(diǎn)來開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，使其能對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿自信心，并養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)，為自身終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師只有在語(yǔ)文教學(xué)中高度關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，才能全面提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。

3.要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則

新課改要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中要將學(xué)生的主體地位凸顯出來，在教學(xué)中是否能將學(xué)生的主體地位凸顯出來，關(guān)乎到其終身發(fā)展和全面發(fā)展。初中語(yǔ)文教學(xué)者要明確只有將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來，才能調(diào)動(dòng)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。改編后的新教材高度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及興趣，因此教師在教學(xué)中要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，對(duì)每一位學(xué)生的認(rèn)知情況、興趣特點(diǎn)深入進(jìn)行了解，并能結(jié)合學(xué)生具體情況引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)。使學(xué)生能在自讀自悟、自我實(shí)踐和體驗(yàn)中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)潛能。此外，在語(yǔ)文教學(xué)中教師還要對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和個(gè)體差異引起足夠關(guān)注，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生選擇適合的方法進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，推動(dòng)其個(gè)性化發(fā)展。要允許學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)存在不同見解，培養(yǎng)其質(zhì)疑能力，對(duì)不同學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣才能有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行提升。

四.初中語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)模式的具體策略

1.加強(qiáng)語(yǔ)言教育，使學(xué)生能具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力

新課改的推行，要求教師在實(shí)際教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生熟練地運(yùn)用文字語(yǔ)言，具備較強(qiáng)的表達(dá)能力。語(yǔ)言能力是語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)技能之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中需要通過語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流，但初中學(xué)生有一部分群體并不能很好的利用語(yǔ)言表達(dá)自我想法，同外界進(jìn)行溝通。之所以會(huì)出現(xiàn)這一問題，一是因?yàn)槌踔袑W(xué)生心智不夠成熟，生活閱歷較少;二是因?yàn)檎Z(yǔ)文教師在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)不夠重視。而想要改變這一現(xiàn)狀，教師在日常教學(xué)中就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言教育，在課堂中和學(xué)生多溝通交流，也可采取小組合作交流、探討的方式開展教學(xué)，使學(xué)生能對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言魅力有更深入的感受，進(jìn)而積極投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，提升自身的語(yǔ)言表達(dá)和交流能力。

因遺傳因素、個(gè)人經(jīng)歷、生活環(huán)境等因素的影響，初中學(xué)校有部分學(xué)生性格較為內(nèi)向，所以在日常學(xué)習(xí)和生活中不愿與他人進(jìn)行交流，也有部分學(xué)生因膽小，不愿在人多的環(huán)境中表達(dá)自我。作為初中語(yǔ)文教學(xué)者，一定要對(duì)這些現(xiàn)象和問題引起足夠的關(guān)注，并要有針對(duì)性的開展語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、敢于表達(dá)、善于表達(dá)。如教師可將朗讀環(huán)節(jié)加入到課堂教學(xué)中，并鼓勵(lì)這部分學(xué)生在課堂上朗讀課文，無(wú)論學(xué)生朗讀質(zhì)量如何，教師都要先肯定其朗讀的勇氣，使這部分學(xué)生能受到鼓舞，進(jìn)而積極投入到語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)中。同時(shí)建議初中語(yǔ)文教學(xué)者可將一些小組交流探討的話題融入到課堂中，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些開放性的話題，引導(dǎo)其以小組問單位就設(shè)計(jì)的話題展開交流與討論。如人教版九年級(jí)上冊(cè)《我的叔叔于勒》這一文章中，作者給到讀者的是開放性的結(jié)局，所以教師可以利用這一點(diǎn)結(jié)合結(jié)局設(shè)計(jì)開放性問題，讓學(xué)生以小組為單位思考“我”回來后能不能見到于勒叔叔？如果能見到的話彼此之間又會(huì)交談些什么內(nèi)容呢？在完成討論之后，要求小組成員共同完成一篇500字左右的小結(jié)尾，之后再由小組組長(zhǎng)在課堂上分享本小組的文章。通過在課堂上設(shè)計(jì)一些交流活動(dòng)，可迅速激發(fā)出學(xué)生的參與興趣，還可使其在討論的過程中發(fā)散思維。

所以初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言教育，引導(dǎo)其不斷運(yùn)用文字語(yǔ)言，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力能得到提升，積累到更多的語(yǔ)言知識(shí)，逐漸具備較強(qiáng)的文化素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)語(yǔ)文情感滲透，對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)進(jìn)行提升

初中語(yǔ)文教學(xué)中教師要深入分析教材內(nèi)容，并要重視語(yǔ)文情感的滲透，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)文章內(nèi)容理解的同時(shí)，能感悟到其中作者所蘊(yùn)含的情感思想，獲得良好的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的個(gè)人文化素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文內(nèi)容，使其在閱讀過程中能體會(huì)課程主旨，獲得啟迪。初中教材中的內(nèi)容是有限的，所以教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極投入到課外閱讀中，可結(jié)合學(xué)生興趣愛好以及教材內(nèi)容推薦好的課外讀物，在廣泛閱讀和記錄的基礎(chǔ)之上，逐漸提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。此外，教師可結(jié)合學(xué)生的課外閱讀情況，要求其在閱讀完一篇文章之后寫出讀后感，之后再在班上進(jìn)行讀后感交流，不同學(xué)生在閱讀完成之后會(huì)有不同的閱讀感，而通過課后閱讀交流可使學(xué)生獲取到更多的閱讀感受，而這對(duì)其閱讀能力、寫作能力的提升又大有裨益。

3.通過語(yǔ)文探究活動(dòng)的開展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

思維能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，所以教師在教學(xué)時(shí)也一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，并要積極開展各種形式的探究活動(dòng)，使學(xué)生能在參與探究活動(dòng)的過程中獨(dú)立思考，逐漸提升個(gè)人思維能力。如在人教版七年級(jí)上冊(cè)的《春》這一文章教學(xué)中，教師便可對(duì)課文寫作特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生積極地投入到探究當(dāng)中，思考這一文章中應(yīng)用的修辭手法以及作者的表達(dá)方法。最后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的表達(dá)手法進(jìn)行仿句，這樣不但能使其深入到閱讀中，細(xì)致分析閱讀內(nèi)容，還有利于學(xué)生思維能力的提升。

此外，語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅只是局限于課堂，語(yǔ)文知識(shí)來源于社會(huì)、自然以及學(xué)生的生活，而如果只是局限于語(yǔ)文課堂教學(xué)，那么學(xué)生的視野便無(wú)法得到開闊，思維無(wú)法得到拓展。所以初中教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)一定要有大語(yǔ)文教學(xué)觀念，要有機(jī)結(jié)合學(xué)校、自然、家庭及社會(huì)。如在寫景文章的教學(xué)中，教師可借助多媒體設(shè)備播放旅游的圖片或視頻，鼓勵(lì)學(xué)生說出自身游覽過的地方，通過此種方式可使學(xué)生仿佛真正的置身于大自然中，并能無(wú)拘無(wú)束地說出想要對(duì)大自然表達(dá)的語(yǔ)言。如條件允許的話，教師也可在課后組織學(xué)生去郊游，讓學(xué)生能在大自然當(dāng)中觀賞到一花一草，一樹一木，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分發(fā)揮自身的想象力。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

審美能力是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的構(gòu)成因素之一。初中生只有具備審美能力，才能在語(yǔ)言藝術(shù)方面登堂入室，在今后的生活中打造出精品。所以教師在語(yǔ)文教學(xué)中還要注重對(duì)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行欣賞，通過閱讀經(jīng)典著作，發(fā)散學(xué)生的想象、聯(lián)想和分析能力，使其能對(duì)作品中揭示的生活內(nèi)涵進(jìn)行領(lǐng)悟，逐漸提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力。

5.挖掘教材傳統(tǒng)文化資源，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)

初中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化教育資源，如古詩(shī)詞便是在我國(guó)漫長(zhǎng)歷史發(fā)展中流傳下來的傳統(tǒng)文化。每一首古詩(shī)都是在特定時(shí)代背景下人們的精神產(chǎn)物，其中包含著作者的思想、情感以及寫作心境。古詩(shī)詞主要可以分為愛國(guó)、思鄉(xiāng)和憂民體裁，而這些傳統(tǒng)文化因素會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)造成影響，有利于其傳統(tǒng)文化意識(shí)的培養(yǎng)。作為初中語(yǔ)文教學(xué)者，一定要對(duì)其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容深度進(jìn)行挖掘，并將其適當(dāng)滲透在教學(xué)中，使學(xué)生能在掌握知識(shí)的同時(shí)具備一定的傳統(tǒng)文化意識(shí)，自覺投身于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)中。傳統(tǒng)文化教學(xué)資源的應(yīng)用，還可提升學(xué)生道德修養(yǎng)，使其形成正確的政治觀、價(jià)值觀、道德觀。

總之，基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文教學(xué)開展，要求教師要對(duì)原有的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，采取多元化教學(xué)方式和模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力、文化素養(yǎng)、思維能力、審美能力等語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能具備自主學(xué)習(xí)、自我思考的能力，為其今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)和步入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：吉林省長(zhǎng)春市綠園區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）