淺談活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛的意義與方法

[摘 要] 隨著時代的發(fā)展和教育改革步伐的加快，近幾年，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式一直不斷地更新。新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)將高效、先進的教學(xué)理念引進課堂，以此活躍課堂氣氛，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的升級，進而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);培養(yǎng)氣氛;方法

數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生思維和心智的重要學(xué)科，在小學(xué)階段學(xué)生能否掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識對未來的成長有著重要的影響。因此，應(yīng)不斷地創(chuàng)新發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，從而更好、更全面地培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)科相關(guān)的各項技能。近年來，以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)新模式已出現(xiàn)，教師也應(yīng)對課堂教學(xué)氛圍進行創(chuàng)新。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的常見問題

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)較為忽視學(xué)生的課堂作業(yè)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并非一朝一夕便可筑牢，僅靠傳統(tǒng)教學(xué)模式是遠遠不夠的。教學(xué)改革不能淺嘗輒止，而是要以點帶面，抓住小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心問題點，進而推動相關(guān)問題的解決。許多數(shù)學(xué)創(chuàng)新常點到為止，只是觸及教學(xué)的表面，無法真正地深入革新，依舊采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。絕大部分教師都知道數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動是小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)學(xué)科、獲取數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)邏輯能力的主要方式，但在實際操作中，多數(shù)教師還是以教材內(nèi)容為主，以傳統(tǒng)的講臺模式開展教學(xué)。教材知識雖然是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，但這種傳統(tǒng)教學(xué)模式并不符合當(dāng)今的素質(zhì)教學(xué)理念，小學(xué)生也難以產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的探索欲望。

另外，小學(xué)生相比中學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)主動性偏弱，因此定期開展教學(xué)活動十分重要，但課堂活動開展的效果卻不盡如人意，多數(shù)學(xué)校在數(shù)學(xué)活動內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)等方面都比較單一，課堂內(nèi)容無吸引力，氣氛枯燥無味，導(dǎo)致小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

二、活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛的策略

（一）更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念

大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師習(xí)慣以試題為主進行專項練習(xí)，不可否認，考試成績的提升對小學(xué)生有重要意義，但這種應(yīng)試教育的觀念不僅忽視了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正內(nèi)涵，也讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。急功近利的固化教學(xué)對學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并無益處。目前來看，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中帶動學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)是當(dāng)前教學(xué)的重點任務(wù)。在接受知識的黃金時期，利用正確、創(chuàng)新的教學(xué)引導(dǎo)來促進小學(xué)生的身心健康，讓其在輕松快樂的數(shù)學(xué)課堂中提升自我，是每一位數(shù)學(xué)教師的責(zé)任。但數(shù)學(xué)是一門邏輯性及抽象性都較強的學(xué)科，如果教師不能及時引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氣氛中進行知識的歸納和梳理，那么將不利于對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認識”時，如果基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以理解數(shù)字的相關(guān)概念，且無法掌握相關(guān)的內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來實施具體的教學(xué)優(yōu)化方案，進而展開有趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。教師可以在第一課時中，先讓學(xué)生大致了解100以內(nèi)數(shù)字的概念，以及每個數(shù)值的大小區(qū)別，然后組織學(xué)生參與“數(shù)學(xué)小賣部”活動，數(shù)學(xué)教師可以事先規(guī)定商鋪中的買賣商品，并規(guī)定每件商品的售價，讓學(xué)生拿出自己準備的游戲錢幣進行買賣活動，類似日常生活中的超市購物。在活動中，學(xué)生不僅對錢幣數(shù)值的大小有了認知，還促進了師生之間的交流互動，活躍了數(shù)學(xué)課堂氣氛。

（二）采用數(shù)學(xué)小組合作模式

劃分學(xué)習(xí)合作小組是數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新方法之一。小組式的學(xué)習(xí)方法一直受到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的歡迎，因為基于小學(xué)生的生理年齡特性，該教育方式不僅能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生相互競爭的意識，還能夠讓他們快速進入數(shù)學(xué)世界，提升在數(shù)學(xué)課堂中的參與度及活躍度。高效的教學(xué)課堂也能為數(shù)學(xué)教師省下時間，來制訂更完善的教學(xué)培訓(xùn)計劃。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可能會漸漸落后，長期下來會導(dǎo)致同一班級里的學(xué)生數(shù)學(xué)成績懸殊，但在合作學(xué)習(xí)的過程中，組員之間不僅能夠分享各自的學(xué)習(xí)見解，還能夠在思維碰撞中建立起與同學(xué)之間的良好溝通，使教師將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主體慢慢地轉(zhuǎn)換為學(xué)生，讓學(xué)生在自由的數(shù)學(xué)課堂氣氛中加深對知識的認知。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形”章節(jié)時，教師課前可以先將學(xué)生均等地分為幾個討論小組，然后根據(jù)該章節(jié)的核心知識內(nèi)容提出相關(guān)的問題，引發(fā)小組之間自由討論，如“大家思考一下在生活中常見的圖形有哪些？三角形的實物大家有沒有見過？同學(xué)們可以想一下現(xiàn)實中的建筑及常用的生活用品，一會兒我們按照小組的形式來進行分享比賽”。由問題來引導(dǎo)小組之間的討論，一個學(xué)生的答案可能不夠全面，但是一個小組成員共同回憶、分析得出的答案就會準確得多。接著，數(shù)學(xué)教師可以對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的圖形進行歸納，讓學(xué)生思考各類圖形之間的差別，以此學(xué)習(xí)三角形的基礎(chǔ)知識。

（三）借助信息科技

互聯(lián)網(wǎng)的興起給教學(xué)工作帶來了翻天覆地的變化。數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住這個機遇，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的氣氛變得更生動有趣。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，不少教師常用“說教式”教學(xué)模式，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂枯燥且脫離實際，小學(xué)生很難深入領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識，而互聯(lián)網(wǎng)的興起徹底扭轉(zhuǎn)了這一趨勢，因為互聯(lián)網(wǎng)能夠帶給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多元化的教學(xué)素材，讓學(xué)生開拓自身的視野，在數(shù)學(xué)的海洋中自主思考、探究、合作和歸納。

例如，在學(xué)習(xí)“認識圖形”章節(jié)時，數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生展示圖形的相關(guān)圖片、視頻素材等，讓數(shù)學(xué)課堂從簡單呆板進階到豐富生動。在運用多媒體信息技術(shù)的過程中，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)生的實際情況，合理篩選與該章節(jié)相關(guān)的有效素材，借助一些教學(xué)方法來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生被信息技術(shù)渲染的情境所感染，情不自禁地融入其中，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識帶來的趣味。數(shù)學(xué)教師可以采用“詢問式”情境導(dǎo)入法展開教學(xué)：“同學(xué)們，你們看一下自己的身邊都有哪些圖形？這些圖形有哪些顯著特征？有哪名同學(xué)能說一說現(xiàn)實生活中有哪些常見的圖形？”教師先通過一系列的提問引發(fā)學(xué)生對圖形的好奇，再利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的圖片，讓學(xué)生在豐富的信息素材中了解生活中的圖形構(gòu)成。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)自身具有較強的抽象性與邏輯性，一直是小學(xué)階段的難點科目，活躍課堂教學(xué)氣氛是提升教學(xué)效率的一大突破口。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)各章節(jié)的知識特性來制訂教學(xué)計劃，憑借自身的教學(xué)智慧為學(xué)生創(chuàng)造輕松有趣的課堂氛圍，并結(jié)合現(xiàn)實案例幫助小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

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[作者簡介]萬靜（1980—? ? ），女，江西南昌人，洪都小學(xué)，一級教師，研究方向為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。