淺談“雙減”背景下農(nóng)村中小學(xué)校長的管理重心

馬廣榮

[摘? ? 要]“雙減”政策的實行，使鄉(xiāng)村學(xué)校的發(fā)展面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。本文從不斷創(chuàng)新和完善教育理念;加強教學(xué)管理，提高教育質(zhì)量;充分利用現(xiàn)有教育資源，促進(jìn)教師專業(yè)成長;實施課后服務(wù)期間校領(lǐng)導(dǎo)巡查考核制度;充滿人文關(guān)懷，樹立良好的榜樣形象;提升自身的素質(zhì)和專業(yè)知識六個方面闡述了當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校長要適時更新教育觀念，調(diào)整管理重心，以便更好地完成鄉(xiāng)村學(xué)校教育提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)的使命。

[關(guān)鍵詞]育人水平;學(xué)校管理;提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)

落實“雙減”政策，要把握好一條主線：“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機構(gòu)治理，堅決防止侵害群眾利益行為，構(gòu)建教育良好生態(tài)，有效緩解家長焦慮情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長?！北苊舛桃暬⒐慕逃?。葉圣陶先生說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！毙枰?xì)作，需要每一位老師更精、更細(xì)地鉆研教材，向課堂40分鐘要質(zhì)量，精講、精練、科學(xué)分層布置作業(yè)，將機械做題的時間騰出來還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走向在“學(xué)中玩”的本真，回歸在“玩中學(xué)”的天性。農(nóng)村學(xué)校落實“雙減”政策，除了需要廣大教職工的不懈努力，還需要校長熟悉當(dāng)下農(nóng)村學(xué)校的教育現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)管理工作中存在的困難，調(diào)整管理重心出臺應(yīng)對措施，用科學(xué)有效的策略管理好學(xué)校，將“雙減”政策落到實處，實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

一、創(chuàng)新教育觀念，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變

辦好學(xué)校，提高質(zhì)量，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，關(guān)鍵取決于教師隊伍的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)，其中首要的是教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新。校長必須以轉(zhuǎn)變觀念為切入點，不斷提高中層干部和教師的素質(zhì)，增強教育成本意識和效益意識，盡快實現(xiàn)由單一、被動地管理學(xué)校向主動“經(jīng)營”發(fā)展學(xué)校的角色轉(zhuǎn)變。盡快適應(yīng)“雙減”政策對學(xué)校育人功能和角色轉(zhuǎn)變的需求，引領(lǐng)廣大教師要切實樹立起為學(xué)生服務(wù)、對學(xué)生負(fù)責(zé)、為社會發(fā)展培養(yǎng)人才的觀念和意識，努力實現(xiàn)由單純的教育者向教育者與服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)變。盡快使他們適應(yīng)素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化的要求。

二、加強教學(xué)管理，提高教育質(zhì)量

落實“雙減”政策，要堅持以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為教育教學(xué)的總體目標(biāo)、積極回應(yīng)社會和家長對課后延時等服務(wù)內(nèi)容和質(zhì)量的關(guān)切，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長，保障學(xué)生休息權(quán)利，積極探索有效的教學(xué)策略，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，減輕家長負(fù)擔(dān)。

（一）向課堂40分鐘要質(zhì)量，大力提高課堂教學(xué)效率

學(xué)校教育教學(xué)的最基本、最核心的內(nèi)容就是課堂教學(xué)。充分利用課堂教學(xué)時間，能夠?qū)卧R點和課時教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成，注意知識間的縱橫捭闔，是每一位教師的必備素養(yǎng)，也是“雙減”背景下課堂教學(xué)的需要和課程完全實施的必需條件。這就要求每一位教師在課前要深度挖掘教材，精心備案，認(rèn)真查找資料，務(wù)必使所授知識通透、精煉，有切合實際的實踐意義。

（二）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量

充分發(fā)揮作業(yè)設(shè)計對課堂教學(xué)的檢驗作用和有效補充的能動作用。學(xué)?？梢灾贫ㄗ鳂I(yè)設(shè)計的四個維度：基礎(chǔ)作業(yè)—優(yōu)化作業(yè)—拓展作業(yè)—實踐作業(yè)，這樣循序漸進(jìn)的四個層次的作業(yè)設(shè)計，能夠滿足一個班級不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固需求。注重學(xué)生的個性發(fā)展和知識儲備，體驗由易到難的學(xué)習(xí)過程。使學(xué)生既看得見目標(biāo)，又不增加心理負(fù)擔(dān)，根據(jù)自己的真實水平完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，加強作業(yè)完成指導(dǎo)

為了減輕學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)，減少作業(yè)總量和總時長，農(nóng)村中小學(xué)可以要求教師針對班上學(xué)生人數(shù)較少的情況，采取陪伴式課程和作業(yè)輔導(dǎo)模式，即在中午或其他課余時間，老師坐在學(xué)生旁邊，耐心等待學(xué)生完成作業(yè)，有不會的習(xí)題，教師可以立即指導(dǎo)或講解。然后第一時間進(jìn)行面批，提高了學(xué)生作業(yè)完成效率，又便于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識吸納情況，因材施教，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（四）注重學(xué)生綜合素養(yǎng)，科學(xué)利用課余時間

學(xué)校要求家長引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家后完成剩余書面作業(yè)，進(jìn)行必要的課業(yè)學(xué)習(xí)，從事力所能及的家務(wù)勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。家長每天將孩子在家勞動的照片和孩子唱歌、跳舞、閱讀的視頻發(fā)在家長微信群，既促進(jìn)了家校聯(lián)系，又讓孩子進(jìn)行了很好的勞動、藝術(shù)鍛煉，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。個別學(xué)生經(jīng)努力仍完不成書面作業(yè)的，也應(yīng)按時就寢，不要為孩子增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。引導(dǎo)學(xué)生合理使用電子產(chǎn)品，控制使用時長，保護(hù)視力健康，防止沉迷網(wǎng)絡(luò)。家長要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

三、搭建學(xué)習(xí)平臺，助力教師成長

落實“雙減”政策以來，對學(xué)校教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求，滯后的教育思想和單一的文化學(xué)科教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前課后延時服務(wù)的需求。農(nóng)村中小學(xué)不具備外聘音體美教師和科學(xué)老師的條件，而學(xué)校內(nèi)部又缺少相應(yīng)的藝術(shù)教育和科學(xué)教育的學(xué)科教師。是裹足不前，得過且過，還是順應(yīng)時代潮流，緊跟教育革新的步伐，是“雙減”背景下農(nóng)村中小學(xué)校長必須直面的責(zé)任和研究的重要課題。

（一）參加各級培訓(xùn)是提高教師專業(yè)技能的重要方式

參加各級各類培訓(xùn)是教師專業(yè)水平的第二次成長和飛越。作為校長，要制定考核和激勵機制，鼓勵教師積極參加信息技術(shù)、學(xué)科素養(yǎng)、名師大講堂，骨干教師等一些線上、線下集中培訓(xùn)活動，要求參加培訓(xùn)的教師做好培訓(xùn)“五個一”，即面對全校教師做好一次培訓(xùn)報告，上好一堂培訓(xùn)公開課，寫好一份培訓(xùn)總結(jié)，寫好一篇培訓(xùn)隨筆，篩選一張培訓(xùn)照片，存入教師的培訓(xùn)檔案袋，作為自己專業(yè)成長的見證。以有效、有收獲、有提高的培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

（二）“走教制”是彌補農(nóng)村學(xué)校音體美教師匱乏的有效途徑

我學(xué)區(qū)將中心校專業(yè)音體美教師“走教制”納入教師職稱考核和年終考核。中心校專業(yè)音體美教師要承擔(dān)本學(xué)區(qū)其他學(xué)校的部分體育和藝術(shù)教育任務(wù)，同時承擔(dān)其他學(xué)校體育和藝術(shù)課教師的部分培訓(xùn)任務(wù)。利用觀摩教學(xué)、集體評課、課后反思等活動促使其他學(xué)校的音體美教師興起第二學(xué)科和第二專業(yè)的學(xué)習(xí)熱潮。作為校長，要積極整合和利用好這些教育資源，配套相應(yīng)的考核評價機制，將藝術(shù)教育和科學(xué)教育等同于文化學(xué)科教育，并且作為學(xué)校和學(xué)區(qū)評優(yōu)選先的優(yōu)先條件。這樣就能激發(fā)起廣大農(nóng)村教師的學(xué)習(xí)熱情，彌補農(nóng)村學(xué)校體育、藝術(shù)、科學(xué)教師缺乏的現(xiàn)狀。

（三）集體教研是提高學(xué)校整體教研水平的重要手段

2018年以來，清水驛學(xué)區(qū)規(guī)定每周四是各學(xué)校集體教研時間，研究題目由學(xué)區(qū)教研員在每周一公布，個別周次由學(xué)校自行擬定，然后由各學(xué)校教導(dǎo)主任填寫教研策劃表，包括教研形式、內(nèi)容、方式方法、參加范圍、預(yù)設(shè)情景等。例如，以“課后服務(wù)我們應(yīng)該教什么、怎樣教”“課后服務(wù)與提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的聯(lián)系”為研究題目。策劃表填好后反饋到學(xué)區(qū)審批，審批通過后在星期四按時進(jìn)行教研活動。以此促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的提高。

四、落實日常巡查，完善考評制度

學(xué)校要實行課后延時服務(wù)期間的校領(lǐng)導(dǎo)巡查考核制度。這是課后延時服務(wù)順利實施和長久發(fā)展的有效保障。巡查內(nèi)容包括門衛(wèi)值班值守，清點各班人數(shù)，課程的規(guī)范實施，學(xué)生的身心健康程度，老師的施教能力和教學(xué)效果等。其中最主要的就是課程的規(guī)范實施和學(xué)生的身心健康。

（一）課程實施巡查

課后服務(wù)不是單純的復(fù)習(xí)課，也不是純粹的作業(yè)輔導(dǎo)課。學(xué)校一定要按中央、省市關(guān)于落實“雙減”的相關(guān)文件規(guī)范實施課后服務(wù)。制訂相應(yīng)的課程實施計劃，安排規(guī)范合理內(nèi)容豐富的課程表，要求每一位老師嚴(yán)格按照課表實施服務(wù)內(nèi)容。要有輔導(dǎo)學(xué)生功課的對策，解決學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的實際困難，又有調(diào)節(jié)學(xué)生身心健康的趣味性游戲和藝術(shù)、體育活動。以活動促進(jìn)藝術(shù)、科技、勞動等課程的良性發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)到技能，愉悅身心，提高綜合素養(yǎng)。

（二）作業(yè)輔導(dǎo)巡查

課后延時服務(wù)的核心在于“減”，而不在于“加”。上了一天的課，孩子們大多已經(jīng)身心俱疲，很難再接受新的課程內(nèi)容。如果發(fā)現(xiàn)有老師借此補授新課或集中復(fù)習(xí)做題，則視為不規(guī)范教學(xué)行為納入考核。作為老師，要避免學(xué)生精神再次緊張、焦慮，要耐心輔導(dǎo)學(xué)生完成當(dāng)天的作業(yè)，讓每一名學(xué)生卸下“包袱”，輕松愉悅地回到家中，家長也不用再為輔導(dǎo)孩子功課增加額外負(fù)擔(dān)，讓家長認(rèn)可支持課后服務(wù)。

（三）活動開展考評

學(xué)校以活動檢驗課程的實施效果和學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。每學(xué)期學(xué)校要選擇性開展2～3次歌詠、繪畫、剪紙、航模制作、“5人制”足球等比賽;進(jìn)行1～2次親子勞動，如蔬菜種植、電器修理、烹飪課等，既培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，活躍校園文化，又加強了家校聯(lián)系，增強家長和社會滿意度，使學(xué)校課后服務(wù)提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)。對取得優(yōu)勝的學(xué)生、家長進(jìn)行表彰、獎勵，對任課教師或輔導(dǎo)教師做好月考核記載。對課堂組織形式散漫，學(xué)生放任自流，無實際教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生和家長意見較大的教師進(jìn)行誡勉談話，同樣計入學(xué)?？己水?dāng)中，以制度促發(fā)展，以考核提質(zhì)量。

五、充滿人文關(guān)懷，樹立良好榜樣

農(nóng)村中小學(xué)校長在管理過程中，應(yīng)該注重用平等的姿態(tài)和教師進(jìn)行有效地溝通，在學(xué)校管理工作中，如果出現(xiàn)問題，校長應(yīng)該本著主動和耐心的態(tài)度聽取教師的想法和建議，在生活上主動關(guān)心教師，在業(yè)務(wù)上形成互幫互助的良好氛圍，在工作上保持支持的態(tài)度。鼓勵教師在“雙減”政策的落實中多做一些嘗試和研究，對于表現(xiàn)好的教師，校長要及時進(jìn)行表揚使其再接再厲，借此為其他教師樹立學(xué)習(xí)榜樣，對于教師有欠缺和失誤的地方，校長應(yīng)采取相應(yīng)地幫扶措施，助力教師的專業(yè)化成長。通過這樣的一些舉措，和教師擰成一股繩，結(jié)合集體的智慧一起管理好學(xué)校。此外，校長在管理工作中，應(yīng)該做到嚴(yán)于律己，敢為人先，做出表率和樹立榜樣形象。只有這樣校長才可以管理好學(xué)校，使學(xué)校教育質(zhì)量得到質(zhì)地飛躍。

校長還應(yīng)在日常生活中，關(guān)心每一名學(xué)生。廣大的農(nóng)村中小學(xué)生，他們的父母大多數(shù)都外出打工，因此有很多孩子是留守兒童，校長要參與他們的晨誦、午讀和課后延時服務(wù)時間，和孩子們一起讀書、唱歌、體育鍛煉，陪他們吃早餐，詢問他們的學(xué)習(xí)需求和困難，讓孩子們感受到校長一直在關(guān)心他們，使他們從中感受到像父母一樣的關(guān)愛，還能為其他教師樹立良好的榜樣形象。

六、加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)

農(nóng)村中小學(xué)校長作為學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人，自身的品行、能力和素質(zhì)直接影響著學(xué)校的教育品質(zhì)，且直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和教師的執(zhí)教態(tài)度。對此，校長應(yīng)注重提升自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，在此基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，并結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實際情況，制定相應(yīng)的策略和方法，是當(dāng)前促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)向品牌化，精細(xì)化發(fā)展的有效途徑。

（一）校長要成為學(xué)校文化建設(shè)的倡導(dǎo)者

校長要有超前的教育理念，有恒心、耐心和信心，言行舉止、待人接物時要體現(xiàn)博雅容放的氣度。博，即淵博的知識;雅，指行為舉止的儒雅得體;容，對師生有容錯和改錯的雅量;放，用人不疑，善于下放手中的權(quán)力到中層，充分調(diào)動中層干部的積極主動性。做一名讀書人、文化人。要引導(dǎo)全體師生員工參與學(xué)校文化建設(shè)，通過制定規(guī)劃、機構(gòu)改革、人才培養(yǎng)交流、考核評價等管理手段促進(jìn)和體現(xiàn)學(xué)校文化，學(xué)校應(yīng)打造成人才成長的搖籃，出名師、育名生、辦名校。

（二）校長要成為學(xué)校教育的學(xué)科帶頭人

因為農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱，校長也需要進(jìn)行具體的教學(xué)工作。因此校長要會上課，上好課，在自己任教的學(xué)科內(nèi)要傾注心血，積極推動新教育實驗改革和課堂教學(xué)改革，儲備較豐富的專業(yè)理論知識，探尋適合本學(xué)校發(fā)展的課堂教學(xué)模式。只有這樣，校長才可以對教師的教學(xué)工作進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量地提升。

（三）校長是先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗的聆聽者

校長要有開闊的眼界和虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極外出參加培訓(xùn)和考察省內(nèi)外名校辦學(xué)經(jīng)驗，助力自身專業(yè)成長和學(xué)校特色發(fā)展。在學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的過程中，重視的不僅是現(xiàn)代化校舍和教育設(shè)施的建設(shè)，更重要的是建設(shè)獨特的校園文化。只有深厚的文化底蘊才能為學(xué)校實施素質(zhì)教育增添豐富的內(nèi)涵，反映出學(xué)校“以人為本”的教育思想，也反映出學(xué)校教育工作的層次性、科學(xué)性和長效性。

總之，在“雙減”政策實施的大背景下，農(nóng)村中小學(xué)校長在學(xué)校管理上，應(yīng)不斷創(chuàng)新管理理念，注重以人為本，要巧妙地利用各種機會和平臺，放下自己校長的身份，以同事、朋友、老師的身份，和老師、家長、學(xué)生多接觸，多溝通，多交流，多談心，傾聽他們對學(xué)校管理、教育教學(xué)等方面的意見和建議，讓每個部門、每個人在學(xué)校都有存在感和成就感，不斷調(diào)整自己的辦學(xué)思想。讓學(xué)校的管理和教育教學(xué)朝著健康、良性的方向發(fā)展，成就學(xué)校，成就師生，讓教育回歸初心。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張紹舉.農(nóng)村學(xué)校校長的管理素養(yǎng)和管理策略[J].遼寧教育，2018（6）：86-87.

（責(zé)任編輯：朱福昌）