“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的司法職業(yè)院校課程改革研究

王瑩

摘? 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”對我國司法職業(yè)院校職業(yè)教育及課程改革帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，文章依托現(xiàn)有的教學(xué)資源庫平臺，將新興互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)司法職業(yè)教育教學(xué)模式深度融合，利用調(diào)研、實證分析等研究方法，充分探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下司法職業(yè)院校教育教學(xué)形式的改革與創(chuàng)新路徑、多所院校在線共建共享職業(yè)教學(xué)成果具體辦法等問題。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;司法;課程改革

中圖分類號：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）23-0165-04

2016年《教育部關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》中明確提出，高校教育教學(xué)改革的主要任務(wù)之一是要著力推進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。在此背景下，各教育部門、高校及教師個人依托互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)領(lǐng)域進行了諸多有益的嘗試。慕課（MOOC）、微課（Video-clips）、翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）等全新教育教學(xué)方式的出現(xiàn)，為我國高等職業(yè)教育帶來全新的教育變革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”概念最早出現(xiàn)在2012年，指互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，并在此基礎(chǔ)上衍生出新的產(chǎn)業(yè)格局。本研究希望充分借助于互聯(lián)網(wǎng)開放性、共享性和智能化的優(yōu)勢，將新興互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)司法職業(yè)教育教學(xué)模式進行深入融合，打破傳統(tǒng)教育原有的以教師為主體的授課成規(guī)，轉(zhuǎn)以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)獨具個性化的人才培養(yǎng)方案，推進我國司法職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和教育改革水平[1]。

限于專業(yè)領(lǐng)域的特殊性，目前司法職業(yè)院校在授課中普遍存在教學(xué)方式單一、實訓(xùn)場地局限、教學(xué)資源因涉密不便于傳播等問題。如何借助于互聯(lián)網(wǎng)的多元優(yōu)勢，改革特殊專業(yè)的授課形式，促進多校共建以達(dá)到資源共享，推動教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量，進而提高人才的培養(yǎng)水平，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)司法職業(yè)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和共建共享、開辟特殊專業(yè)的自主性學(xué)習(xí)空間、提供豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，大力提升司法職業(yè)院校教師的教學(xué)能力、普遍推廣專業(yè)最前沿的教學(xué)改革成果，是本研究要探討的主要內(nèi)容。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下現(xiàn)代教學(xué)模式探究

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的常用教學(xué)模式

MOOC（Massive Open Online Course）2011年前后逐漸進入中國教育行業(yè)視野，旨在推廣一種大眾廣泛參與的在線教育模式。在慕課平臺，多名開發(fā)者可以共同參與一門課程的建設(shè)，而注冊使用者只需在線定期完成包括但不限于視頻學(xué)習(xí)、在線互動、作業(yè)提交、學(xué)力測試等任務(wù)，就可以取得相應(yīng)的認(rèn)證。慕課的最大優(yōu)點是其開放性，只需要經(jīng)過簡單注冊，學(xué)習(xí)者就可以自主地隨時隨地進行所選課程的學(xué)習(xí)[2]。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的助力下，截至2019年，我國慕課在線數(shù)量已經(jīng)超過5000門，累計學(xué)習(xí)人數(shù)突破7000萬人次，課程廣泛涵蓋了農(nóng)林牧漁、自然人文等諸多領(lǐng)域。

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，這一概念的提出源自對傳統(tǒng)教育思想和教育理念的徹底顛覆。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者，教師則順勢成為學(xué)生的輔助者，這就是所謂的“翻轉(zhuǎn)”。這種教學(xué)模式的核心在于學(xué)生需要在課前以項目為驅(qū)動力，借助互聯(lián)網(wǎng)廣泛獲取學(xué)習(xí)資訊、完成自主學(xué)習(xí)。而在課堂上，學(xué)生的主要任務(wù)是通過參與討論不斷深入探索學(xué)習(xí)項目，教師則在此時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，并引導(dǎo)學(xué)生解決問題。這種教學(xué)模式讓不但培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和信息搜集的能力，更重要的是可以大大節(jié)約課堂的知識講授時間，讓教師能有更多的時間與每個學(xué)生交流，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點定制個性化的學(xué)習(xí)方案。

（二） “互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下我國司法職業(yè)教育教學(xué)改革探索

1. 廣泛運用的多媒體教學(xué)手段

國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出，職業(yè)教育未來發(fā)展的趨勢應(yīng)是“構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，推進職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享，逐步實現(xiàn)所有專業(yè)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源全覆蓋”。在這一背景下，司法職業(yè)院校深刻認(rèn)識到提高教學(xué)信息化水平已經(jīng)刻不容緩。各司法職業(yè)院校紛紛積極探索和嘗試多種適應(yīng)司法職業(yè)教育特點的信息化教育教學(xué)手段，“電子模擬監(jiān)獄”“模擬法庭”“仿真勘察現(xiàn)場”等一系列高科技信息軟件的應(yīng)用極大地解決了原有教學(xué)場所受限、教學(xué)手段單一的問題。然而，這些信息技術(shù)不過是作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的輔助手段，司法職業(yè)教育仍停留在線下，停留在教室、實訓(xùn)室里[3]。

2. 與行業(yè)緊密銜接的信息化技術(shù)

職業(yè)教育依托于行業(yè)而產(chǎn)生，以為行業(yè)培養(yǎng)輸送優(yōu)質(zhì)人才為使命。在司法職業(yè)院校，人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識結(jié)構(gòu)體系均與國家司法行政行業(yè)需求相銜接，這就要求授課教師時刻掌握司法行業(yè)的前沿信息和發(fā)展動態(tài)。目前，各司法職業(yè)院校普遍通過與監(jiān)獄、司法所簽訂實習(xí)基地建設(shè)協(xié)議、派送教師掛職鍛煉、邀請行業(yè)專家擔(dān)任名譽講師、定期召開行業(yè)座談會等傳統(tǒng)形式來獲取司法行業(yè)的前沿理論。

3. 多元的學(xué)習(xí)效果評價體系

司法職業(yè)教育的使命是為國家司法行業(yè)培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型技術(shù)人才，而傳統(tǒng)的“一刀切”式應(yīng)試考評方式已無法真正選拔出行業(yè)需要的復(fù)合型人才。目前各司法職業(yè)院校多數(shù)都進行了考核方案的改革，計算機題庫隨機組題的線上電子考場、虛擬仿真實驗室里的模擬實操都是大膽改革下的有益嘗試。教師已經(jīng)認(rèn)識到單是通過一張試卷并不足以客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，借助電子信息化手段多元化，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行過程性記錄和評價，才是綜合考評學(xué)生知識體系、準(zhǔn)確把握教師授課效果的正確方式[4]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的司法職業(yè)院校課程改革的多維度分析

（一）傳統(tǒng)司法職業(yè)教育概況及困境

1. 單一授課形式致使教學(xué)效果不理想

目前我國共有17所司法職業(yè)院校，多數(shù)學(xué)校普遍存在專業(yè)課程開設(shè)時間短、課程體系不合理等問題。高職院校的教師學(xué)歷層次參差不齊、學(xué)源水平偏低、師生比偏低等因素都會降低司法職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)水平。授課內(nèi)容以大量的理論知識為支撐、專業(yè)技術(shù)性過強等因素導(dǎo)致教師通常以保守的單一知識講述為主，而這樣的授課形式和內(nèi)容難以吸引學(xué)習(xí)興趣不濃的高職生，教學(xué)效果往往并不理想。

2. 過分依賴行業(yè)限制了教育發(fā)展

司法職業(yè)院校的特殊專業(yè)課程如警用槍械的使用、刑事偵查技術(shù)等，與行業(yè)技能銜接緊密，需要在特定場所或特殊教學(xué)條件下進行實踐授課，現(xiàn)階段普遍存在教學(xué)場地受限、教學(xué)條件不足、無法深入行業(yè)實踐等實際問題。高職課堂更加注重與行業(yè)相銜接的實踐教育，而司法職業(yè)教育所對應(yīng)的司法行政行業(yè)往往出于安全性考慮“樓臺深鎖”，外界輕易無法接近。在這種困境下借助“互聯(lián)網(wǎng)+”手段的各司法職業(yè)院校間實現(xiàn)信息互通共建是搭建學(xué)院與行業(yè)交互平臺、合理優(yōu)化資源配置、拓展教師行業(yè)資訊、豐富學(xué)生知識面的最佳選擇。

（二）研究成果

1. 理論成果

2019年5月，吉林司法警官職業(yè)學(xué)院的相關(guān)教師參建的“刑事執(zhí)行專業(yè)教學(xué)資源庫”項目通過驗收結(jié)項。該項目共有全國17所司法職業(yè)院校參與建設(shè)，旨在匯集各參建院校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建成引領(lǐng)行業(yè)、內(nèi)容豐富、功能齊備的專業(yè)教學(xué)資源庫。目前該資源庫已經(jīng)投入運行使用，并在疫情期間成功為17所司法職業(yè)院校提供了在線瀏覽、查詢、傳載、學(xué)習(xí)、交流、在線測試等一系列服務(wù)，為司法職業(yè)院校的師生搭建起開放的資源平臺。豐富的資源數(shù)量、便捷的應(yīng)用方式使司法職業(yè)院校的教師可以根據(jù)專業(yè)知識點與崗位技能點自由地完成包括教學(xué)設(shè)計、實施、過程記錄、效果評價等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)。各參建院校及司法行政機關(guān)對專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、實訓(xùn)實習(xí)方案等專業(yè)建設(shè)資源和行業(yè)資訊、學(xué)術(shù)研究等拓展資源的共享又極大地豐富了教學(xué)資源。教師利用資源庫平臺以變革性的職業(yè)教育理念進行課程建設(shè)，融司法職業(yè)教育的職業(yè)性、實踐性和開放性為一體，以“任務(wù)驅(qū)動+能力本位”的課程體系與課程內(nèi)容有效促進學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握和對職業(yè)素養(yǎng)的提高，為學(xué)生鋪就可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力的養(yǎng)成之路[5]。

2. 應(yīng)用成果

以賽促能、實戰(zhàn)應(yīng)用獲佳績。2019年4月，全國司法職業(yè)指導(dǎo)委員會在浙江杭州舉辦了全國首屆“司法職業(yè)院校刑事執(zhí)行專業(yè)教學(xué)資源庫教師教學(xué)技能大賽”。該賽事以刑事執(zhí)行專業(yè)教學(xué)資源庫為載體，綜合考核參賽選手熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段獨立完成富有獨創(chuàng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計能力。這次大賽的成功舉辦，使司法職業(yè)院校的教師實現(xiàn)了線下交流。在大賽的積極影響下，各司法職業(yè)院校的教師更加積極地進行“職教云+”教學(xué)、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)等運用網(wǎng)絡(luò)平臺或其他信息技術(shù)手段與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)改革和有益嘗試。為更好實地現(xiàn)司法職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提前做好符合便捷入警制度落地后監(jiān)獄人民警察培養(yǎng)要求的教學(xué)做好準(zhǔn)備工作[6]。

改研共進、線上授課獲好評。新冠肺炎疫情使得“互聯(lián)網(wǎng)+”線上教學(xué)模式普遍走進大中小學(xué)課堂。根據(jù)教育部官網(wǎng)2020年5月14日公布的數(shù)字資料，截至2020年5月13日，全國共有1454所高校開展了線上教學(xué)，103萬教師在線開設(shè)107萬門課程，合計1226萬門次，參與在線學(xué)習(xí)的大學(xué)生共計1775萬人，合計23億人次。一系列數(shù)據(jù)充分證明，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)手段的深度融合應(yīng)用，是當(dāng)前服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，服務(wù)教師教學(xué)模式變革，服務(wù)全面提高職業(yè)教育質(zhì)量的有力保障。

3. 社會效應(yīng)

截至2020年4月，在刑事執(zhí)行教學(xué)資源庫平臺上的17所司法職業(yè)院校的1788名教師在35門標(biāo)準(zhǔn)化課程基礎(chǔ)上，共建設(shè)了381門個性化課程，開發(fā)了2021個微課，累計在線學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)到82535人次，還與24個監(jiān)獄及司法行政機構(gòu)達(dá)成共建協(xié)議，聯(lián)合發(fā)布行業(yè)信息資源2277條，構(gòu)建了院校與行業(yè)共建共享共贏機制?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+移動端”教育教學(xué)方法的應(yīng)用，經(jīng)受住了實踐的嚴(yán)苛考驗，得到了司法行政行業(yè)、廣大教師、學(xué)生及家長的普遍認(rèn)可，有繼續(xù)研究并推廣下去的社會價值。

三、主要結(jié)論與觀點

“互聯(lián)網(wǎng)+移動平臺”的線上教學(xué)模式為教師和學(xué)生提供了輕松對話的平臺，增進了師生的感情。使教師由原來的教學(xué)主體地位，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容的建設(shè)者和組織者。教師一改以前“滿堂灌”的教學(xué)模式，變課堂講授與課堂互動相結(jié)合，學(xué)生則把主要學(xué)習(xí)精力放在課外拓展上。這種變革性教學(xué)模式的實施，大大增強了學(xué)生線下學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，變學(xué)生“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，尤其是線下作業(yè)的布置、網(wǎng)上的互動答疑、網(wǎng)上學(xué)習(xí)成績的考核占比等一系列措施的實行，促進了專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)的全面改革，使司法職業(yè)教育真正步入了一條現(xiàn)代信息化引領(lǐng)下的教育教學(xué)創(chuàng)新之路。課后測評和問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生樂于接受這種新穎的教學(xué)方法，并表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)熱情[7]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的司法職業(yè)院校課程改革研究不但推進了司法職業(yè)院校的教學(xué)改革與創(chuàng)新，還實現(xiàn)了不同院校同一門課程主講教師之間的良性互動。不同院校的教師借助互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了互相交流、取長補短。在線共建共享職業(yè)教學(xué)成果也為將來各司法職業(yè)院校之間人才培養(yǎng)方案和課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一規(guī)范、專業(yè)教材的集中編寫奠定了基礎(chǔ)。

（一）仍待研究解決的問題

1. 教育情感的無可替代問題

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)的是，即使“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)已經(jīng)準(zhǔn)備好為現(xiàn)代職業(yè)教育提供流暢的通信平臺、優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源和便利的學(xué)習(xí)工具，但還要努力克服隔空教學(xué)師生缺乏互動的先天不足。真正的職業(yè)教育絕不應(yīng)止于專業(yè)知識的傳授，更要強調(diào)職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在司法職業(yè)院校，教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)技能，更肩負(fù)著為國家培養(yǎng)優(yōu)秀司法從業(yè)人員的神圣使命。如何讓互聯(lián)網(wǎng)中一串串冰冷的數(shù)字和代碼化為連接教師和學(xué)生心靈的橋梁，讓一顆心在線撼動另一顆心，是值得深入思考的問題。

2. 部分教師的信息處理技術(shù)問題

突如其來的大規(guī)模在線教育使高職教師面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，信息技術(shù)應(yīng)用能力不足、網(wǎng)絡(luò)運行保障能力不足、數(shù)字化教學(xué)資源搜集運用能力不足等問題紛紛暴露。部分教師學(xué)歷水平不高，年資雖長卻怠于進取、因循守舊，對于新興教學(xué)模式有著比較明顯的抵觸情緒，不愿意學(xué)習(xí)操作相對復(fù)雜的線上教學(xué)方法，是在線教育推廣階段應(yīng)當(dāng)攻克的重要問題。

3. 行業(yè)、院校之間的信息交互問題

司法職業(yè)院校的建設(shè)雖“依托行業(yè)、服務(wù)政法”，然而受職業(yè)保密原則、宣傳口徑等條件的限制，目前各司法職業(yè)院校仍存在與行業(yè)銜接不緊密、信息交互不對稱等問題。目前全國僅有17所司法職業(yè)院校，各院校受辦學(xué)規(guī)模、地域、建設(shè)理念等多種因素影響在信息共建共享、人才交流等方面還存在諸多需要解決的問題。

（二）進一步研究和建設(shè)的思路

1. 打破壁壘，實現(xiàn)共享資源良性增長

繼續(xù)深入推進“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下司法職業(yè)院校課程改革，鼓勵各司法職業(yè)院校以學(xué)院智慧校園建設(shè)為路徑，建設(shè)本校教學(xué)數(shù)據(jù)庫。采集不同教學(xué)平臺的教學(xué)數(shù)據(jù)，建立云端數(shù)據(jù)庫進行統(tǒng)一的后臺儲存和管理，打通學(xué)院與學(xué)院、學(xué)院與行業(yè)間的路徑，實現(xiàn)共享資源的良性增長[8]。

2. 教改相長，建立可持續(xù)的教師培養(yǎng)體系

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育改革對教師是挑戰(zhàn)也是機遇，各司法職業(yè)院校應(yīng)為教師創(chuàng)設(shè)相對寬松的教學(xué)改革環(huán)境，為教師提供能夠掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)手段的技術(shù)培訓(xùn)機會，鼓勵教師勇于接受國家教育發(fā)展政策帶來的挑戰(zhàn)，堅持對教師教學(xué)能力的可持續(xù)培養(yǎng)，使優(yōu)秀的師資力量成為司法職業(yè)教育發(fā)展的不竭動力。

3. 持續(xù)改革，推進司法職業(yè)教育不斷發(fā)展

學(xué)校應(yīng)依據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，不斷豐富教學(xué)資源，挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)服務(wù)司法職業(yè)教育的功能，在共享優(yōu)質(zhì)資源、提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)條件等方面繼續(xù)積極探索，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換上的巨大作用，大力提升司法職業(yè)院校的教育教學(xué)水平，以此推動我國司法職業(yè)教育的不竭發(fā)展。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)來臨，司法職業(yè)院校的教師應(yīng)當(dāng)迎風(fēng)而上，勇做職業(yè)教育改革的弄潮兒。唯有改變自身固守的傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源優(yōu)勢，綜合運用慕課、微課等新式教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生對傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)方式、途徑的認(rèn)識，強化其自主學(xué)習(xí)意識，助其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)理念，方能促進我國司法職業(yè)院校教育信息化建設(shè)，提升司法行政行業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，帶動司法職業(yè)教育教學(xué)改革。最終實現(xiàn)全國司法職業(yè)教育均衡發(fā)展，助力全國司法干警隊伍的正規(guī)化、專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)，全面推進依法治國，維護國家安全穩(wěn)定和社會公平正義。

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（薦稿人：翁炬，吉林司法警官職業(yè)學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）