提高低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力的教學(xué)策略

林鳳凰

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)）》指出：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周圍事物，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物。在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于低年級(jí)的寫(xiě)話要求首先強(qiáng)調(diào)的是興趣。因此，低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，寫(xiě)話指導(dǎo)要貼近學(xué)生實(shí)際，重視學(xué)生的閱讀積累，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。

一、以趣促寫(xiě)

低年級(jí)是寫(xiě)話的起始年級(jí)，成功邁出寫(xiě)話的第一步，對(duì)于學(xué)生今后的習(xí)作有積極的促進(jìn)作用。學(xué)生的寫(xiě)話水平受知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，寫(xiě)話是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生喜歡寫(xiě)話，以趣促寫(xiě)，是提高學(xué)生寫(xiě)話能力的重要途徑。因此，教師可以從鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記入手。一開(kāi)始，教師可以從寫(xiě)一句話日記入手，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)清楚什么時(shí)候、誰(shuí)、在哪里、干什么。再指導(dǎo)學(xué)生把這四要素表達(dá)得更具體，學(xué)會(huì)給它們添枝加葉。只要是學(xué)生用心表達(dá)的，教師都要真誠(chéng)地給予鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，并提出一點(diǎn)兒要求，如下次注意書(shū)寫(xiě)、用好標(biāo)點(diǎn)、用上一個(gè)好詞、把開(kāi)頭寫(xiě)好、加個(gè)好結(jié)尾……這樣，學(xué)生的寫(xiě)話水平就會(huì)慢慢地得到提高。

當(dāng)然，低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話興趣不容易持久，對(duì)周圍事物的觀察存在不確定性，很少會(huì)主動(dòng)感悟，在調(diào)動(dòng)各種感官參與方面更是缺乏，還需要教師加以指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得寫(xiě)話的樂(lè)趣。

二、以讀促寫(xiě)

閱讀與寫(xiě)話有機(jī)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，是提高學(xué)生寫(xiě)話能力的另一條途徑。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，并經(jīng)常開(kāi)展小練筆活動(dòng)。

1. 注重積累。小學(xué)語(yǔ)文教材文質(zhì)兼美，為學(xué)生積累語(yǔ)文素材提供了載體。在閱讀教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生賞析文中的好詞佳句，并讓學(xué)生抄寫(xiě)在自己的“采蜜本”上，熟讀成誦。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把積累的視角延伸到課外閱讀，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一的詞句積累到結(jié)構(gòu)清晰的自然段積累等，并要求學(xué)生熟讀成誦。一段時(shí)間后，學(xué)生的寫(xiě)話本上，多了好多好詞佳句。

2. 注重遷移。在引導(dǎo)學(xué)生注重積累的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，學(xué)習(xí)詞句的表達(dá)形式，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的自然段的構(gòu)段形式，并嘗試運(yùn)用。二年級(jí)下學(xué)期，教師可以讓學(xué)生在做讀書(shū)筆記時(shí)，增加一個(gè)寫(xiě)“讀后所想”的內(nèi)容。剛開(kāi)始，要有明確的字?jǐn)?shù)要求，如所寫(xiě)的“想”的內(nèi)容不少于20字。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，向?qū)懺挿矫嫜由臁傞_(kāi)始指導(dǎo)時(shí)，以課內(nèi)文章作示范，然后遷移到課外。如學(xué)習(xí)完《找春天》一文之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)課文中的小朋友找到的春天是什么樣的，然后再寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生的表達(dá)太精彩了：有的說(shuō)，綠油油的小草是春天的眉毛，美麗的花兒是春天的眼睛;有的說(shuō)，春天不僅看得到，還聞得到、摸得著;有的說(shuō)，春天就是個(gè)美麗的小姑娘。筆者趁熱打鐵，讓學(xué)生利用周末，和大人一起走出家門(mén)，到小區(qū)、田野、公園、山坡等地方去找找春天，然后仿照課文第4～7自然段或第8自然段寫(xiě)一寫(xiě)自己找到的春天是怎樣的。

三、以評(píng)促寫(xiě)

有效的評(píng)價(jià)是學(xué)生寫(xiě)話的不竭動(dòng)力。教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)能為學(xué)生的寫(xiě)話指點(diǎn)迷津，幫助學(xué)生嘗試修改自己的寫(xiě)話，提高學(xué)生的寫(xiě)話能力。教師的評(píng)價(jià)得是真誠(chéng)的，得評(píng)到學(xué)生的心坎上，能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，能讓他們保持旺盛的寫(xiě)話熱情。評(píng)改學(xué)生的寫(xiě)話，要注意以下幾個(gè)方面。

1. 批改要及時(shí)。在寫(xiě)話的批改上，及時(shí)最有效。教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話批改盡量當(dāng)天反饋，或者第二天就要反饋。每次都要把普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，并將優(yōu)秀習(xí)作展示在大屏幕上。優(yōu)秀習(xí)作可以標(biāo)注上作者的姓名，并請(qǐng)作者本人上來(lái)讀給大家聽(tīng)。教師也要有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)或指導(dǎo)。如：“你觀察得真仔細(xì)?！薄澳銓?xiě)的語(yǔ)句很通順?！薄澳愕暮迷~好句用得很棒。”“你讓老師仿佛看到了那美麗的景色……“

2. 形式要多樣。作文的批改要從整體入手，避免細(xì)碎化。評(píng)價(jià)寫(xiě)話質(zhì)量除了橫比（和班里的大多數(shù)同學(xué)比），還要注意縱比（與學(xué)生自己的上一次寫(xiě)話比），看看是否有所進(jìn)步，或者上次存在的問(wèn)題，這次有沒(méi)有改正。好學(xué)生是夸出來(lái)的，學(xué)生的好作文也是夸出來(lái)的。當(dāng)然，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言要力求精準(zhǔn)，如：“你的語(yǔ)言讓老師耳目一新！”“你的進(jìn)步讓同學(xué)們贊嘆不已！”“你是我們班的寫(xiě)話小能手?！薄皹?biāo)點(diǎn)都用對(duì)了，還能用上破折號(hào)，你真行！”“能和大家分享你寫(xiě)話進(jìn)步的秘訣嗎？”“請(qǐng)你自己來(lái)朗讀，一定能更好地把感情表達(dá)出來(lái)。”

3. “面”“點(diǎn)”要結(jié)合。先“面”上的修改，找出有代表性的典型問(wèn)題在展臺(tái)上展示，并進(jìn)行批改;然后用精練的語(yǔ)言，對(duì)寫(xiě)話中存在的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行“點(diǎn)”上的指導(dǎo)。這樣的“面”“點(diǎn)”結(jié)合，潛移默化，學(xué)生會(huì)受到熏陶感染，不斷學(xué)習(xí)修改方法，修正寫(xiě)話中存在的問(wèn)題。如在指導(dǎo)“找春天”的寫(xiě)話中，學(xué)生的共性問(wèn)題是引用了很多好詞佳句，可是有一些不是描寫(xiě)南方的春天。教師針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的環(huán)境，讓學(xué)生知道身邊的這些花草樹(shù)木和北方的有什么不同，讓學(xué)生明白，我們這個(gè)地方地處亞熱帶，所以看不到“燕子飛回來(lái)了”。

4. “評(píng)”“改”要結(jié)合。一年級(jí)下學(xué)期，教師先讓學(xué)生互相修改日記。剛開(kāi)始，學(xué)生只能從錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)兩方面來(lái)修改。后來(lái)，教師鼓勵(lì)學(xué)生試著寫(xiě)一寫(xiě)簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，效果不錯(cuò)。二年級(jí)下學(xué)期，教師開(kāi)始讓學(xué)生試著寫(xiě)讀同學(xué)日記的讀后感。對(duì)同學(xué)的日記，學(xué)生評(píng)得比教師還認(rèn)真。學(xué)生相互評(píng)改，更容易接受，也更容易學(xué)到知識(shí)與技能。

四、以賞促寫(xiě)

教師賞識(shí)學(xué)生，就是給學(xué)生最大的幫助。這就要求教師要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)話的亮點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，喚醒學(xué)生的潛能。

賞評(píng)的途徑很多。教師可以在班級(jí)里建立量化評(píng)價(jià)方式，只要寫(xiě)話，就能得分。如優(yōu)秀的寫(xiě)話得三分，合格的寫(xiě)話得二分，需要努力的寫(xiě)話得一分，有進(jìn)步的寫(xiě)話酌情加分，等等。鼓勵(lì)學(xué)生大量寫(xiě)話，寫(xiě)得越多，得分越多。將優(yōu)秀寫(xiě)話集結(jié)成冊(cè)也是一種激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話興趣的有效途徑。一個(gè)月、一個(gè)假期或一個(gè)學(xué)期，把學(xué)生的優(yōu)秀寫(xiě)話加以修改，集結(jié)成冊(cè)，在校內(nèi)傳閱，讓學(xué)生看到身邊的優(yōu)秀寫(xiě)話。這樣能較大程度地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話熱情，因?yàn)檫@些優(yōu)秀寫(xiě)話的作者就在學(xué)生當(dāng)中，是學(xué)生看得見(jiàn)、學(xué)得到的。

共享日記也可以推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)話興趣的持續(xù)發(fā)展。根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組4～5人，小組中的成員每個(gè)星期要輪流寫(xiě)一篇日記。后一個(gè)學(xué)生寫(xiě)日記之前，要先賞析前一個(gè)學(xué)生的日記。要從好詞好句、修辭手法、構(gòu)段方法等方面加以賞析，同時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，完成日記。每一個(gè)星期組織學(xué)生上臺(tái)交流，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的成功寫(xiě)法，推陳出新。

（作者單位：福建省南安市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）