“大思政” 理念下高校鋼琴教師思政教育能力提升策略研究

摘? 要：正如習(xí)近平總書記所說：“老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件?！痹谌嬗说哪繕?biāo)指引下，提升高校鋼琴教師思政能力直接影響到鋼琴思政課程的質(zhì)量。文章以思政理念為背景，在分析鋼琴思政教育的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，深入研究提升鋼琴教師思政教育能力的思路，提出提高鋼琴思政教育效果的具體策略。

關(guān)鍵詞：高校;大思政;鋼琴教學(xué)

中圖分類號(hào)：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）24-0140-04

隨著“課程思政”實(shí)踐探索在全國(guó)的展開，“課程思政”建設(shè)的主要矛盾也隨之出現(xiàn)，即教師的思政能力與課程要求之間的矛盾，這一矛盾的出現(xiàn)是由“課程思政”的根本任務(wù)——立德樹人所決定的，教師思政能力不足導(dǎo)致其難以滿足課程教學(xué)改革的新要求。這就需要教師提升思政育人能力，身正為范。老師對(duì)學(xué)生的影響，離不開老師的學(xué)識(shí)和能力，更離不開老師的為人處世、于國(guó)于民、于公于私所持的價(jià)值觀。對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)和思想言行影響最大的是專業(yè)老師，對(duì)于鋼琴專業(yè)一對(duì)一的授課模式來說，鋼琴教師的一言一行，完全影響著一個(gè)專業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

一、高校鋼琴思政的教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的接受能力有限

從學(xué)生自身來看，長(zhǎng)期以來，在高考招生當(dāng)中，無論是音樂類院校、藝術(shù)類院校，還是綜合類大學(xué)，鋼琴專業(yè)的學(xué)生文化課錄取分?jǐn)?shù)線相比大部分非藝術(shù)類專業(yè)都要低，大約在300分左右，即使是一些綜合類大學(xué)也不超過350分。鋼琴專業(yè)學(xué)生文化知識(shí)整體上比較薄弱，對(duì)馬克思主義理論知識(shí)接觸較少，理解、接受力度上存在差距。從思政課程教學(xué)層面看，鋼琴教師也沒有形成強(qiáng)烈的課程思政自覺意識(shí)，認(rèn)為學(xué)生的思想品德、理想信念是專業(yè)思政老師的工作，與專業(yè)課教師關(guān)系較少[1]，沒有清楚地把握課程思政與育人的關(guān)系，只是機(jī)械地將課程思政作為額外任務(wù)，而不是作為育人的本質(zhì)和必然要求來看待，沒有主動(dòng)實(shí)施課程思政，做到專業(yè)課與思政課同向同行。思政課程教學(xué)辦法不佳、方式不活，諸多因素導(dǎo)致了鋼琴專業(yè)學(xué)生本體思政知識(shí)的接受能力有限。

（二）部分教師認(rèn)為課程中的思政教育削弱專業(yè)教學(xué)效果

教師是推進(jìn)課程思政的主力軍，在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。喚醒和培養(yǎng)各專業(yè)課教師傳道、育人的自覺與能力，是將立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處的關(guān)鍵舉措。當(dāng)前，鋼琴教師實(shí)施課程思政積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性不高。從客觀上看，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期，學(xué)校在考核中把“課程思政”“育人”作為“標(biāo)簽式”的軟標(biāo)準(zhǔn)，主要考核論文、項(xiàng)目、獲獎(jiǎng)、專利等的數(shù)量，而不注重對(duì)鋼琴教師思政育人能力的考核。鋼琴教師課程思政意識(shí)淡薄，或受評(píng)價(jià)“指揮棒”影響，將更多的精力放在科研上。從主觀上看，鋼琴教師作為藝術(shù)類教師，存在著認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為自己教授的課比較陽(yáng)春白雪，與思政關(guān)系不大。在實(shí)踐中，鋼琴專業(yè)訓(xùn)練是個(gè)技術(shù)活，需要長(zhǎng)年累月的訓(xùn)練，通過日復(fù)一日的練習(xí)才能達(dá)到熟能生巧的效果。由于鋼琴專業(yè)課是操作性很強(qiáng)的學(xué)科，需要大量的練習(xí)達(dá)到一定的肌肉記憶才能實(shí)現(xiàn)。所以大部分鋼琴專業(yè)大學(xué)生忙于眼前的技巧性操練，忽略了思政與自己專業(yè)的關(guān)系。

思政解決的是“遠(yuǎn)”的問題，解決為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人的重大問題;技術(shù)解決的是“近”的問題，主要對(duì)學(xué)生的彈奏技巧進(jìn)行規(guī)范培養(yǎng)。它們之間是互相影響、相互補(bǔ)充的。雙方的根本目標(biāo)是一致的，即讓演奏者更好地將音樂呈現(xiàn)給觀眾，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。技術(shù)也只有插上思政的翅膀，才能展現(xiàn)最美麗的旋律，才能引起觀眾的共鳴，走進(jìn)人的心靈深處。

（三）鋼琴專業(yè)課教師個(gè)人理論水平有待提高

理論必須深刻才能說服人。一直以來，鋼琴教育是以技術(shù)為主進(jìn)行訓(xùn)練的，每一位鋼琴教師的成長(zhǎng)也是運(yùn)用此道，他們對(duì)馬克思主義理論了解較少，更談不上把思政元素從理論的深度加以提煉，用深刻的理論武裝學(xué)生頭腦，達(dá)到入腦入心的效果。教師理論水平不足，使得鋼琴課程思政探索總是淺嘗輒止，也就難以說服學(xué)生，更遑論形成思想認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同。教師只有以身傳道，展現(xiàn)出來自身的人格風(fēng)貌，才能給予學(xué)生更多美好的回憶。身教大于言教，以身傳道，這就需要老師原原本本、老老實(shí)實(shí)地研讀習(xí)近平總書記系列講話精神、黨史、中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典文化等，更要時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)黨的路線方針、國(guó)家法律、國(guó)情黨史，學(xué)以致用，將這些思政元素悄無聲息地融入每一堂鋼琴課。這個(gè)過程不是一朝一夕便能完成，需要教師具備水滴石穿的決心和持之以恒的耐力。

二、提升高校鋼琴教師思政教育能力的思路

（一）系統(tǒng)性提升鋼琴教師課程思政設(shè)計(jì)水平

一是結(jié)合黨史，在“深”字上下功夫。如果一次性地將復(fù)雜的思政知識(shí)用一堂課融入專業(yè)課題教學(xué)，育人效果肯定會(huì)大打折扣。教師應(yīng)該從眾多的思政元素中找到適合的切入點(diǎn)，深入淺出、化整為零、重點(diǎn)突出、逐步滲透，要用好慶祝建黨百年和黨史學(xué)習(xí)教育這堂“大思政課”，結(jié)合抗擊新冠肺炎疫情、脫貧攻堅(jiān)、實(shí)現(xiàn)全面小康等生動(dòng)教材，把黨的偉大精神宣傳好、弘揚(yáng)好，增強(qiáng)青年學(xué)生的民族自豪感和自信心，讓這些偉大精神成為青年學(xué)生的道德滋養(yǎng)，樹立對(duì)國(guó)家和民族事業(yè)的擔(dān)當(dāng)精神，推動(dòng)全社會(huì)形成踐行偉大精神、傳承紅色基因、凝聚奮斗偉力的良好氛圍。

二是巧用案例，鼓勵(lì)延伸。案例是增強(qiáng)課程思政實(shí)效性的重要抓手，生動(dòng)的案例能夠提高課程思政的吸引力、感染力、說服力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)主動(dòng)搜集和引入鋼琴或音樂專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡等典型案例，有針對(duì)性地挖掘、創(chuàng)造性地運(yùn)用其中的思政元素。以課堂為出發(fā)點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，做到二者相長(zhǎng)，事半功倍。

三是相互滲透，鹽溶于水。教師要處理好思政與專業(yè)的關(guān)系，如果生拉硬套思政內(nèi)容，就會(huì)形成課堂兩張皮的現(xiàn)象。有些學(xué)生本身性情波動(dòng)大，會(huì)適得其反，得不到很好的教學(xué)效果。但是，如果能處理好二者關(guān)系，像鹽溶于水一般，采取潤(rùn)物細(xì)無聲的教育模式，就會(huì)得到受教者的高度認(rèn)同，教學(xué)目標(biāo)也更容易達(dá)成。要做到歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，主動(dòng)融入社會(huì)，貼近實(shí)際，生動(dòng)形象講好“大思政課”[2]。要把“鋼琴思政小課堂”同“社會(huì)大課堂”結(jié)合起來，讓思政教育生動(dòng)鮮活，直抵人心。把鋼琴課堂“搬”到社區(qū)街道和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，引導(dǎo)青年學(xué)生走出校門、走進(jìn)社會(huì)，深入城鄉(xiāng)、深入生活，調(diào)研鄉(xiāng)村、參觀紀(jì)念場(chǎng)館、參加支教服務(wù)等，與新時(shí)代火熱實(shí)踐進(jìn)行親密互動(dòng)。

（二）探究思政元素的應(yīng)用方法

就鋼琴課堂的思政元素應(yīng)用來說，它是一個(gè)人的認(rèn)識(shí)方法，一種思維方式。

一是利用好課堂，指導(dǎo)引領(lǐng)。鋼琴老師能夠利用鋼琴課堂這個(gè)主渠道，種好自己的責(zé)任田，貫徹落實(shí)“立德樹人”的教育目標(biāo)。

二是提高自主學(xué)習(xí)能力，重視塑造人格。鋼琴學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)久艱苦的訓(xùn)練。要想成為鋼琴家，必須要具備持之以恒的精神品質(zhì)和對(duì)音樂無比的熱愛。鋼琴?gòu)椬嗍怯肋h(yuǎn)追求完美、不斷完善、精益求精的一門藝術(shù)，需要一遍遍的重復(fù)訓(xùn)練，這正是精益求精的工匠精神的體現(xiàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的好渠道。

三是提高審美能力，展示真正的音樂。一個(gè)鋼琴學(xué)生從童年四五歲開始學(xué)習(xí)直到進(jìn)入大學(xué)，他的技術(shù)技巧已經(jīng)可以保證讓順利完成作品演奏，但是聆聽者可能沒有收獲任何感動(dòng)，這正是因?yàn)槿笔Я司駥用娴恼J(rèn)識(shí)，缺乏優(yōu)秀的審美素養(yǎng)，這也是思政教育的切合口。只有讓學(xué)生對(duì)審美有獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，掌握審美標(biāo)準(zhǔn)，才能展示真正的音樂。

（三）加強(qiáng)教材補(bǔ)充，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)

一是從鋼琴作品的創(chuàng)作背景中挖掘思政元素。創(chuàng)作背景可能是作曲家當(dāng)時(shí)的環(huán)境，有政治環(huán)境、自然環(huán)境等，還有可能是作曲家的生平、人生的奮斗經(jīng)歷等，以此展現(xiàn)特定時(shí)代和作曲家的豐富精神世界，并從中挖掘思政元素。

二是從鋼琴作品的主題出發(fā)，挖掘思政元素。教師可將愛國(guó)思想和傳統(tǒng)文化融入課堂，如《黃河鋼琴協(xié)奏曲》，以黃河展示了勞動(dòng)人民不屈不撓、永遠(yuǎn)向前的精神，同時(shí)展現(xiàn)了黃河兩岸勞動(dòng)人民的樸實(shí)勤勞。學(xué)生在這些作品中，能夠感受到濃郁的愛國(guó)情懷和獨(dú)特的中華傳統(tǒng)文化，從而激發(fā)受教者的民族情懷和愛國(guó)熱忱。

（四）借鑒成功案例開展教學(xué)探索

思政課應(yīng)與時(shí)代同向同行，思政課程需與課程思政融合發(fā)展。要學(xué)會(huì)用歷史中的典型人物和行業(yè)精神講好課程思政。北京航空航天大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱北航）2021年春季專題思政課就是講黨史，授課案例立足講好中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)共產(chǎn)黨開創(chuàng)的社會(huì)主義新時(shí)代。北航有與北航同齡近70年的課程“航空航天概論”，這門課將波瀾壯闊的航空航天發(fā)展史，北航故事與中國(guó)故事有機(jī)融合，用航天精神，愛國(guó)精神激發(fā)學(xué)生們的遠(yuǎn)大抱負(fù)，去探索航空航天的熱忱。思政元素不會(huì)憑空出現(xiàn)在思政課里，這需要教師在精通專業(yè)的同時(shí)，掌握思政元素的精髓，將二者自然融匯貫通，整合起來，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、想象力。

北航組織教師學(xué)習(xí)校史和北航精神，將空天文化融入融入思政課的教學(xué)特色獲推廣，授課教師受邀在《百家講壇》講授航天精神。北航成功的案例，正是課程思政的領(lǐng)航人，為其他專業(yè)拓開了一條可以嘗試的道路，值得各專業(yè)教師思考、學(xué)習(xí)、借鑒。

（五）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，保障思政教育的渠道

教師要以德藝雙馨為標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)和藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕處?。提高在職教師思想政治素質(zhì)，增強(qiáng)教師的育美能力[3]。課堂教學(xué)是思政教育的主渠道，為了讓這個(gè)主渠道能夠暢通無阻，教師應(yīng)在課前課后與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。大學(xué)生正值青春，不管是心理還是身體都發(fā)生著變化，如果教師能夠掌握學(xué)生的思想特點(diǎn)和動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生的重要關(guān)切點(diǎn)，就更容易走入學(xué)生的心里，成為學(xué)生的良師益友。教師一切關(guān)心關(guān)愛學(xué)生的努力付出，都將化為甘露，滋潤(rùn)在每一位學(xué)生的心里，既是為開展思政教育疏通渠道，更是為年輕人的成長(zhǎng)成才保駕護(hù)航。

三、融合多種教學(xué)模式提高鋼琴教師思政教育能力

（一）革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，與集體授課相結(jié)合

每個(gè)大學(xué)生個(gè)體的天賦資質(zhì)、后天努力都有很大的差異，個(gè)別學(xué)生依靠天賦，大部分學(xué)生則靠后天努力。有的學(xué)生是主修，有的是輔修。針對(duì)不同的學(xué)生，教師一般采取一對(duì)一授課的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能夠很好地幫助學(xué)生找到技術(shù)難點(diǎn)，手把手地示范，處理好樂曲的音色問題，這也是鋼琴延續(xù)三百多年以來最常用的和大家公認(rèn)的方法。但是缺點(diǎn)也比較明顯，容易閉門造車，學(xué)生之間沒有產(chǎn)生有效的競(jìng)爭(zhēng)，不能學(xué)到別人的長(zhǎng)處，讓學(xué)生陷入很自卑或者過于自信的狀態(tài)，不利于學(xué)生的進(jìn)步成長(zhǎng)。

鑒于此，將一對(duì)一指導(dǎo)與與集體授課相結(jié)合，更有利于開展鋼琴課程思政。需要注意的是，在這個(gè)過程中，不是集體課替代了個(gè)別課，或者個(gè)別課替代集體課，而是找到二者合理的搭配方案，讓其相得益彰，各顯魅力。其優(yōu)勢(shì)主要有兩方面：一是教師可在一對(duì)一的指導(dǎo)課上解決學(xué)生個(gè)體的問題，這些問題同樣可以在集體課上產(chǎn)生交流和討論，引起其他學(xué)生的關(guān)注和思考，成為自己學(xué)習(xí)的借鑒，學(xué)生之間的討論、交流、合作也會(huì)從另外一個(gè)層面上激發(fā)同學(xué)們的友誼和關(guān)愛。二是可以發(fā)揮榜樣的示范作用。在集體授課過程中，專業(yè)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好習(xí)慣會(huì)潛移默化影響到他人，這樣會(huì)形成一種學(xué)榜樣、爭(zhēng)上進(jìn)的學(xué)習(xí)氣氛，也無疑會(huì)使學(xué)生形成努力、上進(jìn)、積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓集體帶動(dòng)個(gè)體，個(gè)體又成就集體的教學(xué)目的。

（二）在實(shí)踐中為學(xué)生構(gòu)建良好的心理素質(zhì)

教師是教育工作中的中堅(jiān)力量。在上課時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一些得心應(yīng)手的曲目，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，隨后再循序漸進(jìn)地增加難度，也可以有意識(shí)地將難度較高的曲子讓學(xué)生進(jìn)行適度聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生迎接困難、接受挑戰(zhàn)的能力。在授課時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)心靈溝通，從內(nèi)心出發(fā)，真正走到學(xué)生的心里，才能為后續(xù)的培養(yǎng)做好鋪墊，踐行思政教育的培養(yǎng)[4]。

對(duì)于鋼琴專業(yè)學(xué)生來說，良好的心理素質(zhì)對(duì)于舞臺(tái)表演至關(guān)重要。教師要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，帶領(lǐng)學(xué)生走上演出舞臺(tái)，通過鋼琴演奏音樂會(huì)、音樂文化節(jié)等活動(dòng)鍛煉大學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)生舞臺(tái)表演的自信心需要潛移默化地培養(yǎng)和磨礪，當(dāng)學(xué)生在舞臺(tái)表演中出現(xiàn)失誤，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，有的放矢，針對(duì)具體問題進(jìn)行分析并引導(dǎo)學(xué)生解決問題，達(dá)到滲透的目的。

（三）明確鋼琴思政課模式的目標(biāo)

在鋼琴教學(xué)中，教師要以高度負(fù)責(zé)任的態(tài)度，把鋼琴的技術(shù)技巧與思政教育相融合。鋼琴思政教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該有兩個(gè)，不是單一存在的，即鋼琴教學(xué)目標(biāo)和鋼琴教學(xué)思政目標(biāo)相統(tǒng)一，兩個(gè)目標(biāo)相輔相成，缺一不可，應(yīng)同時(shí)實(shí)現(xiàn)。不能為了鋼琴技術(shù)技巧而忽略了鋼琴德育，也不能一味地說教反而忽略了鋼琴技能的培養(yǎng)，教師一定要在鋼琴教學(xué)過程中注重思政教育潛移默化地滲透。

（四）組建鋼琴思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)

鋼琴教學(xué)常年采取的模式是一對(duì)一教學(xué)，學(xué)生各自單打獨(dú)斗，相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)也較為主觀。鋼琴思政教育的模式建立應(yīng)該打破原有結(jié)構(gòu)，要重新整合資源，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，這也是鋼琴德育教學(xué)模式能夠有力有效實(shí)施的保障和途徑。一是根據(jù)新的教育目標(biāo)和要求，改革當(dāng)前的教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮教師隊(duì)伍的專業(yè)性優(yōu)勢(shì)，制訂新的教育目標(biāo)，探索新的教學(xué)模式。二是開展集中學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，增強(qiáng)教師在專業(yè)課程中滲透思政教育的本領(lǐng)和能力，全面提升教師的思政教育素養(yǎng)，這需要團(tuán)隊(duì)的力量。三是團(tuán)隊(duì)的建設(shè)對(duì)教師個(gè)體即有督促鞭策的作用，而教師個(gè)體的成長(zhǎng)又可以提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)水平，二者互促互進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

喚醒和培養(yǎng)各專業(yè)課教師傳道、育人的自覺與能力，是將立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處的關(guān)鍵舉措。鋼琴專業(yè)課教師必須樹立課程思政的自覺意識(shí)，提升自身實(shí)施課程思政的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要以馬克思主義理論為指導(dǎo)，深入挖掘各專業(yè)課自身所蘊(yùn)含的思政元素，把思政元素從理論的深度加以提煉，用深刻的理論武裝學(xué)生頭腦，達(dá)到入腦入心的效果。在教學(xué)過程中，應(yīng)主動(dòng)搜集和引入本專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡等典型案例，激活學(xué)生接受思政教育的主動(dòng)性。要在融合的事前準(zhǔn)備上下功夫，以多樣化、藝術(shù)性的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，以多形式、多載體的教學(xué)方式回應(yīng)學(xué)生。相信只要我們堅(jiān)定理想信念，深入探索新的鋼琴教育模式，堅(jiān)持走課程思政之路，一定能落實(shí)“立德樹人”這一根本任務(wù)[5]。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 丁義浩. “課程思政”建設(shè)須打破三個(gè)誤區(qū)[N]. 光明日?qǐng)?bào)，2020-01-13.

[5] 張曉. 新時(shí)代加強(qiáng)高校思政課程文化自信教育[J]. 思想政治工作研究，2018（07）：31-32.

（責(zé)任編輯：陳華康）

基金項(xiàng)目：2021年度蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“課程思政理念下高?！朵撉俦硌荨氛n程教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：LJY202114）。

作者簡(jiǎn)介：魏敏（1980—），女，蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副教授，美國(guó)中西部大學(xué)國(guó)際藝術(shù)與音樂學(xué)院博士在讀，研究方向?yàn)殇撉傺葑嗯c教學(xué)。