河南省職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的推進(jìn)策略研究

張沽靜

摘要：在國家大力推進(jìn)鄉(xiāng)村振興之際，以河南省職業(yè)教育為例，總結(jié)了該省職業(yè)教育取得的成績以及發(fā)展短板，提出通過提升職業(yè)教育的形象和質(zhì)量，發(fā)揮職業(yè)教育的育人優(yōu)勢，使其培養(yǎng)的各類人才在鄉(xiāng)村大施所能，大展才華，大顯身手，破解鄉(xiāng)村振興的發(fā)展難題，助力鄉(xiāng)村振興，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的職教力量。

關(guān)鍵詞：河南;職業(yè)教育;鄉(xiāng)村振興;現(xiàn)狀;策略

鄉(xiāng)村人才的培養(yǎng)離不開教育的支撐，尤其離不開職業(yè)教育的支撐。2019年頒布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》規(guī)定，職業(yè)教育要為農(nóng)村培養(yǎng)能夠助力鄉(xiāng)村振興的實(shí)用人才。職業(yè)教育應(yīng)抓住這次機(jī)遇，主動(dòng)承擔(dān)起服務(wù)和振興鄉(xiāng)村的重?fù)?dān)，為農(nóng)業(yè)強(qiáng)、農(nóng)村美、農(nóng)民富貢獻(xiàn)自己的力量。

一、河南省職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興現(xiàn)狀

（一）河南省職業(yè)教育的現(xiàn)狀

河南省較為重視職業(yè)教育的發(fā)展。2022年的河南省職業(yè)教育大會(huì)顯示：從職業(yè)教育的規(guī)模來看，全省共有職業(yè)院校554所，職業(yè)院校數(shù)量在總體規(guī)模上居全國前列;從政策來看，國家及河南省所頒布的跟職業(yè)教育和技能型社會(huì)相關(guān)的意見和方案使得職業(yè)教育前途廣闊，大有可為;從職業(yè)教育的體系上來看，全省建立了中職一高職一職業(yè)本科較為完備的職業(yè)教育體系;從辦學(xué)水平上來看，河南省的省級(jí)“雙高工程”項(xiàng)目建設(shè)了102所高水平職業(yè)院校和152個(gè)高水平專業(yè)群，其中有6所高職院校入圍國家高職“雙高計(jì)劃”;從社會(huì)服務(wù)能力來看，河南省職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，大力開展新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)、“雙師型”教師培訓(xùn)和產(chǎn)教融合項(xiàng)目，為河南省鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能人才。

（二）河南省職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興所取得的成績

河南省職業(yè)院校深入實(shí)施鄉(xiāng)村振興國家戰(zhàn)略，充分發(fā)揮學(xué)校的專業(yè)、人才和資源優(yōu)勢，立足學(xué)校發(fā)展實(shí)際，扎根基層，深度推進(jìn)校企合作和產(chǎn)教融合，目前已取得一定的成績。

例如，“互聯(lián)網(wǎng)”+電商技術(shù)賦能鄉(xiāng)村振興——河南應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院以“互聯(lián)網(wǎng)”+電商技術(shù)為開發(fā)點(diǎn)，通過搭建電商平臺(tái)、送課下鄉(xiāng)、技術(shù)助農(nóng)、青年紅旅等方式使當(dāng)?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品銷售模式由傳統(tǒng)向電子商業(yè)新型進(jìn)行轉(zhuǎn)變，走出了一條“互聯(lián)網(wǎng)十電商技術(shù)”助力鄉(xiāng)村振興的新路徑。

職校學(xué)子巧手描繪鄉(xiāng)村振興新畫卷——鹿邑職業(yè)技術(shù)學(xué)校的老師和同學(xué)深入鄭家集村街頭巷尾，用巧手勾畫鄉(xiāng)村振興的美麗新畫卷，不僅改善了鄉(xiāng)村居住環(huán)境、弘揚(yáng)了傳統(tǒng)文化，師生自身也得到了一次很好的鍛煉。

二、職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐偏差

（一）職業(yè)教育社會(huì)吸引力不足

河南省第三次農(nóng)業(yè)普查數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)業(yè)經(jīng)營單位中農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營人員的受教育程度為初中及以下的占比超過70%，高中或中專的占22.1%，大專及以上的僅占6.2%。由此可見，河南省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營人員的整體文化素質(zhì)偏低，職業(yè)教育應(yīng)有望成為鄉(xiāng)村振興的“提速器”[1]。但河南省教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示：2018-2020年，中等職業(yè)教育招生數(shù)占高中階段教育的比例分別為40.78%、41.38%和40.12%，中職教育在校生人數(shù)卻只占高中階段教育人數(shù)的39.41%、38.97%和39%，當(dāng)年中職教育在校生數(shù)占比低于招生占比。高職教育更是如此，當(dāng)年其在校人數(shù)占比遠(yuǎn)小于招生占比。這都說明職業(yè)教育對社會(huì)的吸引力不足。

（二）職業(yè)院校涉農(nóng)專業(yè)設(shè)置較少

在職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的背景下，職業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)能夠服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的高技能人才為目標(biāo)。然而，從陽光高考信息平臺(tái)可以了解到，河南省涉農(nóng)的高職院校僅有5所，僅占河南省高職院校數(shù)量的5%。從河南省高職教育質(zhì)量年度報(bào)告（2020）來看，2019年，我省專業(yè)布局在第一二三產(chǎn)業(yè)的比例分別為8.93%、37. 19%、53.88%，各產(chǎn)業(yè)的專業(yè)中學(xué)生比例分別為1.42%、21.85%、76.73%。專業(yè)布局以面向第三產(chǎn)業(yè)為主，第一產(chǎn)業(yè)涉及到的專業(yè)數(shù)量與第二第三產(chǎn)業(yè)相比存在較大差距。且從高等職業(yè)學(xué)校擬招生專業(yè)設(shè)置備案結(jié)果來看，2022年河南省高等職業(yè)教育擬招生的專業(yè)中，與農(nóng)林牧漁專業(yè)相關(guān)的專業(yè)僅占招生專業(yè)總數(shù)的1.5%，“農(nóng)業(yè)+”專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展也相對緩慢，加上如今職業(yè)院校更多是面向城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才，農(nóng)學(xué)特色淡化，導(dǎo)致職業(yè)院校培養(yǎng)的人才“去農(nóng)”傾向較為明顯[2]。

（三）職業(yè)教育對畢業(yè)生扎根農(nóng)村的引導(dǎo)性不強(qiáng)

隨著農(nóng)村人民收入和生活水平的提高，農(nóng)民對教育和醫(yī)療方面的要求也會(huì)變得越來越高，對能夠滿足農(nóng)民日益增長的物質(zhì)文化需要的鄉(xiāng)村教師、鄉(xiāng)村醫(yī)生、鄉(xiāng)村物流等服務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)人才需求也將越來越大。但由于各種原因，畢業(yè)生返鄉(xiāng)建設(shè)的熱情不足，農(nóng)村出身的學(xué)生在求學(xué)過程中見過大城市的繁華后，會(huì)有是“返鄉(xiāng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”還是“在大城市打拼”的思想困惑。因此，職業(yè)院校應(yīng)該積極引導(dǎo)畢業(yè)生向基層一線流動(dòng)，助力鄉(xiāng)村振興。

（四）職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與鄉(xiāng)村振興人才需求有一定的差距

隨著城市化進(jìn)程加快，農(nóng)村的青壯年勞動(dòng)力不斷向城市等非農(nóng)領(lǐng)域流動(dòng)，這導(dǎo)致鄉(xiāng)村的教育、科技、醫(yī)療、文化和管理人才較為短缺。而目前，職業(yè)教育中相關(guān)課程的設(shè)置卻未能根據(jù)鄉(xiāng)村振興的需求做出調(diào)整，其培養(yǎng)的人才僅僅是具有某一方面特長的人才，而不是“一專多能”的復(fù)合型人才，無法滿足鄉(xiāng)村振興的人才需要。

三、河南省職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展建議

（一）在人才培養(yǎng)上——提升職業(yè)教育的形象

1、加強(qiáng)職業(yè)教育院校自身的內(nèi)涵建設(shè)。首先，應(yīng)筑牢職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，即實(shí)施中職學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程，使全省的中職學(xué)校辦學(xué)條件達(dá)到國家制定的標(biāo)準(zhǔn)。其次，應(yīng)開展高職院校的“雙高工程”和職業(yè)本科試點(diǎn)建設(shè)，努力把職業(yè)教育辦成深受社會(huì)、家長和學(xué)生認(rèn)可的高質(zhì)量教育。

2、發(fā)揮職業(yè)教育的人才優(yōu)勢。首先，職業(yè)院校應(yīng)深入農(nóng)村開展鄉(xiāng)村志愿服務(wù)等正面宣傳活動(dòng)，提高人們對職業(yè)教育的認(rèn)可度。其次，職業(yè)院校專業(yè)教師應(yīng)深入農(nóng)村開展公益性農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)，增強(qiáng)農(nóng)村從業(yè)人員的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。最后，應(yīng)完善職業(yè)教育的職業(yè)資格認(rèn)證體系，讓農(nóng)民能夠持證上崗，以證就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，助力鄉(xiāng)村振興。

3、夯實(shí)職業(yè)教育地位。首先，應(yīng)大力引導(dǎo)社會(huì)樹立勞動(dòng)光榮、技能寶貴、人人皆可成才的人才觀。其次，逐步提高技術(shù)技能人才的社會(huì)地位和待遇。最后，應(yīng)加大對高技能人才、大國工匠的宣傳表彰力度，改善民眾對職業(yè)教育的認(rèn)知偏差，積極創(chuàng)造有利于職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍，使得職業(yè)教育成為人人愿意參與其中的大眾教育[3]。

4、完善職業(yè)教育資助體系。河南省職業(yè)院校中，一部分學(xué)生來自青海、西藏等貧困地區(qū)，貧窮與落后導(dǎo)致這些地方的學(xué)生輟學(xué)人數(shù)較多。而為了讓這些瀕臨輟學(xué)的學(xué)生也能夠接受高等教育，使他們成為更優(yōu)秀的技能型人才，職業(yè)教育應(yīng)繼續(xù)落實(shí)甚至是加大對這部分學(xué)生的資助，確保針對各學(xué)段學(xué)生的資助政策落實(shí)到位，以吸引更多優(yōu)秀學(xué)生，使之能夠順利完成學(xué)業(yè)，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)，推進(jìn)鄉(xiāng)村振興[4]。

（二）在人才培養(yǎng)上——提升職業(yè)教育的質(zhì)量

1、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，全方位培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才。第一，加強(qiáng)跟農(nóng)業(yè)相關(guān)的職業(yè)院校以及專業(yè)建設(shè)，建設(shè)以農(nóng)業(yè)為主的高水平專業(yè)群，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供人才保障。第二，職業(yè)院校應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)自身的教學(xué)優(yōu)勢，努力打造一批具有科學(xué)性和前瞻性的專業(yè)課程，提高自己的專業(yè)知名度，增強(qiáng)專業(yè)吸引力，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第三，職業(yè)院校應(yīng)對接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、滿足農(nóng)村人才需求，不斷優(yōu)化教學(xué)資源和教學(xué)方法，開展校企合作、產(chǎn)教融合，精準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)員。第四，在涉農(nóng)教師培養(yǎng)方面，學(xué)校應(yīng)豐富涉農(nóng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其加強(qiáng)與農(nóng)村及農(nóng)村企業(yè)的交流、聯(lián)系與合作。第五，在教師引進(jìn)方面，應(yīng)打破“唯學(xué)歷”的選人用人標(biāo)準(zhǔn)，破格聘用一些從基層出來的農(nóng)業(yè)知識(shí)豐富、技術(shù)過硬的人才，以此來激發(fā)其他農(nóng)民學(xué)員的學(xué)習(xí)勁頭[5]。

2、暢通技術(shù)技能人才多元成長通道?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系把職業(yè)教育與普通教育放在同等重要的地位，鼓勵(lì)推動(dòng)職業(yè)教育與高等教育的有效銜接，夯實(shí)中職教育的基礎(chǔ)地位，穩(wěn)步發(fā)展高職教育和職教本科教育，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生。暢通技術(shù)技能人才成長的路徑與渠道能使職業(yè)教育變得更有吸引力與活力，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)更多更好的人才。

（三）在人才培養(yǎng)上——發(fā)揮職業(yè)教育的育人優(yōu)勢

1、培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的“三農(nóng)”情懷。職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要精通專業(yè)知識(shí)、熟練掌握技術(shù)，還要政治知識(shí)過硬、思想先進(jìn)，更要具有“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的鄉(xiāng)土情懷。因此，職業(yè)院校應(yīng)通過班會(huì)、黨課、團(tuán)課、思政課程以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生了解國情省情市情以及鄉(xiāng)情，加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀、就業(yè)觀和擇業(yè)觀，正確定位自身價(jià)值。潛移默化引領(lǐng)學(xué)生積極扎根農(nóng)村，切實(shí)投身專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其“三農(nóng)”情懷，激發(fā)其投身鄉(xiāng)村振興的熱情，以滿足鄉(xiāng)村振興的需求。

2、擴(kuò)大職業(yè)院校面向農(nóng)村招生的規(guī)模。農(nóng)民整體素質(zhì)不高、農(nóng)業(yè)新技術(shù)新設(shè)備生產(chǎn)效率低下、勞動(dòng)力大量流失、農(nóng)村日漸凋敝，這些都成為制約鄉(xiāng)村振興的短板。鄉(xiāng)村振興沒有人才，發(fā)展就難以為繼。因此，擴(kuò)大職業(yè)院校面向農(nóng)村招生的規(guī)模，可使更多貧困學(xué)子、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、基層農(nóng)技人員、村“兩委”干部有學(xué)可上，進(jìn)而更好為鄉(xiāng)村振興的發(fā)展注入新的“源頭活水”。

結(jié)語

職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興中大有可為。河南省應(yīng)以鄉(xiāng)村振興為契機(jī)，大力發(fā)展職業(yè)教育，為黨為國培養(yǎng)更多愿意扎根農(nóng)村的高素質(zhì)技能人才，帶領(lǐng)農(nóng)民實(shí)現(xiàn)真正意義上的小康！

參考文獻(xiàn)：

[1]朱德全，石獻(xiàn)記.職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的技術(shù)邏輯與價(jià)值旨?xì)w[J].中國電化教育，2021（01）：41-49.

[2]盧文鳳，徐小容，趙福奎.困境與突破：職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐偏差與模式創(chuàng)新[J]中國職業(yè)技術(shù)教育，2020（07）：21-27.

[3]蘇于君.發(fā)展職業(yè)教育為鄉(xiāng)村振興提供人才支撐[N]。經(jīng)濟(jì)日報(bào)，2020-12-02（11）.

[4]陳小剛.陜西高職院校助力鄉(xiāng)村振興研究[J].南方農(nóng)機(jī)，2021，52（14）：83-85.

[5]趙軍.讓職業(yè)教育成為鄉(xiāng)村振興的“提速器”[N].通遼日報(bào)，2021-01-17（03）.

基金項(xiàng)目：2022年度河南省高校人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“河南省職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的推進(jìn)策略研究”，

項(xiàng)目編號(hào)：2022-ZD-JH-00217。

作者簡介：張潔靜（1991-），女，河南洛陽人，碩士，講師，研究方向：高職教育、計(jì)算機(jī)輔助教育。

（責(zé)任編輯 張萌喆）