生命健康教育與思政教育的創(chuàng)新融合課程建設(shè)

江紅　晏瓊

摘? 要：“生活中的生物學(xué)”是北京交通大學(xué)面向全校非生物類專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的一門(mén)生命科學(xué)素質(zhì)類課程，也是該校首批課程思政示范課之一。課程以當(dāng)代大學(xué)生最為關(guān)心的日常生活中與人相關(guān)的生命科學(xué)問(wèn)題為授課內(nèi)容，以堅(jiān)定“四個(gè)自信”為切入點(diǎn)，深入挖掘生命健康教育和思政教育的契合點(diǎn)，創(chuàng)新融合課程思政元素，開(kāi)發(fā)具有特色的課程思政案例。課程的核心目的在于充分發(fā)揮生命健康教育和思想政治教育相輔相成的重要作用，推動(dòng)生命教育課程思政的創(chuàng)新性和實(shí)效性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，以強(qiáng)化身心健康的建設(shè)，在有限的人生中提升生命的意義，更好地學(xué)習(xí)、生活和工作，為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)更多力量。

關(guān)鍵詞：生命健康;思想精神;生活中的生物學(xué);課程思政

中圖分類號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）24-0096-04

“生活中的生物學(xué)”是北京交通大學(xué)面向全校非生物類專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)生命科學(xué)素質(zhì)類通識(shí)課，以當(dāng)代大學(xué)生最為關(guān)心的日常生活中與人相關(guān)的生命科學(xué)問(wèn)題為授課內(nèi)容，通過(guò)講解衰老、死亡、睡眠、肥胖、運(yùn)動(dòng)、皮膚護(hù)理、循環(huán)和呼吸系統(tǒng)疾病、生殖、應(yīng)對(duì)焦慮等問(wèn)題，使學(xué)生了解、理解和掌握生命科學(xué)最基本的概念及其研究方法，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立人具有形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的觀點(diǎn)，人與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)以及生物具有多樣性的觀點(diǎn)，提高學(xué)生應(yīng)用假說(shuō)演繹法觀察、分析和解決生活中遇到的生命科學(xué)問(wèn)題的能力，使他們能夠正確認(rèn)識(shí)生命過(guò)程、珍愛(ài)生命、追求幸福人生、解決生活中的困難，成為新一代有較高科學(xué)素養(yǎng)的公民。

同時(shí)課程充分認(rèn)識(shí)到生命教育是思想政治教育的重要基礎(chǔ)，生命教育與思想政治教育不可分割，思政教育只有做到貼近大學(xué)生、貼近其生活、關(guān)懷他們的生命、提高他們的生活質(zhì)量，才能收到良好的教育效果[1-3]。因此課程力求找到高校思想政治教育與生命教育的契合點(diǎn)，以堅(jiān)定“四個(gè)自信”為切入點(diǎn)，將思想政治教育更好地融入生命教育中，讓二者達(dá)到高度創(chuàng)新的契合[4-5]。

課程自2014年9月第一次開(kāi)設(shè)至今，每學(xué)期累計(jì)授課16次，選課學(xué)生3000多人。課程深受學(xué)生的喜愛(ài)，近幾年課程多固定在晚上的7—9點(diǎn)上課，學(xué)生不僅踴躍選課，而且到課率高，積極參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。課程獲得了北京交通大學(xué)教改項(xiàng)目資助，錄制了慕課。慕課“生活中的生物學(xué)”于2020年6月在“學(xué)堂在線”上線，開(kāi)課至今已有四個(gè)學(xué)期，選課人數(shù)超過(guò)23000人;2020年9月起在“中國(guó)大學(xué)MOOC”開(kāi)課兩個(gè)學(xué)期。慕課讓該課程更好地發(fā)揮了社會(huì)教育職責(zé)，使受益者更為廣泛。

一、充分挖掘課程思政元素，將生命健康教育和樹(shù)立“四個(gè)自信”意識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

在教學(xué)過(guò)程中，如何把生命科學(xué)專業(yè)知識(shí)講授與學(xué)生培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，是課程重點(diǎn)考慮的問(wèn)題，即如何讓學(xué)生不僅僅是從課堂上學(xué)到生命科學(xué)知識(shí)，還能樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，并且讓思想政治教育不只是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的教育，還致力于對(duì)個(gè)體生命的引導(dǎo)與超越。

因此課程首先明確了課程思政的內(nèi)涵與外延，即以堅(jiān)定“四個(gè)自信”為主線，深入挖掘課程蘊(yùn)含的思政元素;進(jìn)一步建立了專業(yè)課程融入思政工作的教學(xué)設(shè)計(jì)理念與方法，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置了詳細(xì)的課程思政案例，建構(gòu)了課程思政實(shí)踐與研究平臺(tái)，進(jìn)行有效的課程思政實(shí)踐，將思政工作與專業(yè)課程無(wú)縫銜接和緊密融合。課程思政建設(shè)取得顯著成效，受到選課學(xué)生的肯定。

開(kāi)展課程思政，必須了解國(guó)情、民情、黨情、世情，將理論與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，要將中國(guó)特色社會(huì)主義成功實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)用理論進(jìn)行凝練，也要用實(shí)踐闡釋和說(shuō)明理論，進(jìn)而結(jié)合具體的事例或者案例，回應(yīng)學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)和思想難點(diǎn)，全面客觀地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)與世界[6]。

因此課程根據(jù)涉及生命健康的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合在生活中可能遇到問(wèn)題所蘊(yùn)含的生命科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新性地注入思政元素，開(kāi)發(fā)了多個(gè)各具特色的課程思政教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生以正確的心態(tài)面對(duì)問(wèn)題，充分了解社會(huì)的方方面面。

“生活中的生物學(xué)”一學(xué)期16次課程，基本上每次課程至少有一個(gè)案例，典型案例包括：為什么中國(guó)大學(xué)生宿舍比美國(guó)100年前還要差、慶祝建國(guó)70周年、呼吸系統(tǒng)疾病與霧霾防治、食堂就餐時(shí)的光盤(pán)凈桌、小小免費(fèi)圖書(shū)館等等。通過(guò)這些典型案例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)的儲(chǔ)備和積極的思考面對(duì)一個(gè)個(gè)生活中可能遇到的問(wèn)題，尋找合適的解決辦法。其中，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀是最為重要的，遇事要有主見(jiàn)，而不是成為過(guò)眼不過(guò)腦的“壁上觀”或“鍵盤(pán)俠”。在引導(dǎo)學(xué)生討論這些問(wèn)題時(shí)，課程結(jié)合“四個(gè)自信”的立足點(diǎn)，讓學(xué)生充分意識(shí)到對(duì)國(guó)家和道路充滿自信才能使自己更加奮發(fā)圖強(qiáng)，堅(jiān)信自己是祖國(guó)的未來(lái)[7]。

二、課程思政的典型教學(xué)案例

（一）由“為什么中國(guó)大學(xué)生宿舍比美國(guó)100年前還要差” 話題引發(fā)的制度自信討論

在講述“睡眠”這一章內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們提到了宿舍環(huán)境的問(wèn)題，認(rèn)為休息不好與宿舍人數(shù)過(guò)多有關(guān)。有位李同學(xué)在朋友圈發(fā)了條推送：“為什么中國(guó)大學(xué)生宿舍比美國(guó)100年前還要差？”這是一個(gè)非常有意思的問(wèn)題，但推送中只是以美國(guó)威斯康星大學(xué)麥迪遜分校為例，用圖片展示了1898—2008年期間大學(xué)生宿舍的硬件情況，并沒(méi)有給出原因。如果只是停留在媒體提供的這些信息上，不進(jìn)行一番思考，就很容易讓學(xué)生贊同這一表面現(xiàn)象。因此在課上引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)這一話題進(jìn)行深入探討和分析，經(jīng)過(guò)共同討論、分析和總結(jié)，學(xué)生自己歸納出兩個(gè)原因：一是居住人群不同，中國(guó)大學(xué)為所有學(xué)生（本科生、碩士生和博士生）提供住宿，以北京交通大學(xué)為例，本科生是14000人（3500人左右/年級(jí) ，共4個(gè)年級(jí)），約占交大所有學(xué)生的1/3;而美國(guó)的大U（university）只為一年級(jí)或二年級(jí)本科生提供住宿，三年級(jí)或四年級(jí)的學(xué)生要通過(guò)抓鬮獲取有限的名額，并且不為研究生提供宿舍;美國(guó)的文理學(xué)院（college）為所有本科生提供住宿，但全校學(xué)生人數(shù)僅1000—3000，有的還不到1000人，而且研究生人數(shù)極少。

二是費(fèi)用和居住時(shí)間不同，不考慮匯率，以北京交通大學(xué)為例，中國(guó)大學(xué)一年普通的住宿費(fèi)在1200元左右，一年365天都可以住;而美國(guó)文理學(xué)院兩人間一年6500多美金（這是2018年前美國(guó)蔓荷蓮學(xué)院的價(jià)格，不考慮漲價(jià)因素），寒假和暑假（近5個(gè)月）不能使用，暑假要學(xué)生將宿舍騰空，自己在校外找地方存放個(gè)人物品，暑假的宿舍是用來(lái)辦暑期學(xué)?；蛘呔S修的。

進(jìn)一步從現(xiàn)狀引導(dǎo)學(xué)生分析不同的根本原因，在于兩個(gè)國(guó)家制度的不同，中國(guó)是人人有保障，但因人數(shù)眾多，可能沒(méi)辦法過(guò)高追求品質(zhì)，如果北京交通大學(xué)也只為四個(gè)年級(jí)的本科生提供宿舍，住宿條件不一定會(huì)比美國(guó)的大學(xué)差;而美國(guó)處處為精英人群或資本階層服務(wù)，所考慮的對(duì)象不是全體人員，而是少數(shù)有錢(qián)階層。通過(guò)深入的分析和討論，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，先大眾后精英比先精英后大眾，更能體現(xiàn)出國(guó)家制度的根本立足點(diǎn)是什么。只有以人民為中心的國(guó)家制度，才能盡可能考慮到每個(gè)人，才是在為全體人民謀福利，因此對(duì)這樣的制度要有堅(jiān)定的自信。

由這個(gè)話題延伸到各國(guó)在這幾年新冠肺炎疫情的應(yīng)對(duì)措施上，中國(guó)答卷是最符合絕大多數(shù)人民需求的，為人民大眾服務(wù)是中國(guó)制度最大的特色和優(yōu)勢(shì)，是其他制度所不能相提并論的。

在中國(guó)，任何人都可以依賴社區(qū)聯(lián)防和小區(qū)封閉管理，有效抗擊新冠肺炎疫情，諸多的人在為老百姓服務(wù)著。在美國(guó)，所有這些讓人感到踏實(shí)的措施都沒(méi)有，凡事只能靠自己，學(xué)校只會(huì)嚴(yán)禁學(xué)生進(jìn)入校園，實(shí)驗(yàn)室也是關(guān)閉了事;檢測(cè)要付費(fèi)、預(yù)約、排隊(duì)，民眾不知道哪里有確診人員、誰(shuí)是密接人員。疫苗注射也是個(gè)人自由，沒(méi)有辦法強(qiáng)制要求。一旦確診后，民眾不能去單位，只能自己尋求醫(yī)療幫助，所有治療都是要付費(fèi)的，如果沒(méi)有醫(yī)?；蛘哚t(yī)保額度有限，去醫(yī)院前要三思而行。

通過(guò)各種現(xiàn)實(shí)案例，學(xué)生可感受到我國(guó)的制度是最符合中國(guó)國(guó)情和人民需求的。

（二）由光盤(pán)凈桌行為引申到道路自信的案例分析

有時(shí)學(xué)生去學(xué)校食堂吃早餐，好不容易才能找到一張干凈餐桌，因?yàn)橛胁簧偈澄餁堅(jiān)言谧雷由稀W(xué)校的日常宣傳中，強(qiáng)調(diào)節(jié)約糧食，要“光盤(pán)行動(dòng)”。其實(shí)，就餐后，應(yīng)將餐桌清潔一下，便于他人繼續(xù)使用，“凈桌”也是應(yīng)該提倡的。課程在“新聞話題”中，先用圖片展示這個(gè)常見(jiàn)現(xiàn)象，倡導(dǎo)“光盤(pán)凈桌”，建議學(xué)生與人方便，在使用餐桌時(shí)，減輕清潔人員的工作壓力。再由此引申到如何愛(ài)家、愛(ài)校、愛(ài)國(guó)：在家里，吃完飯要收拾餐桌，在學(xué)校就餐也應(yīng)如此，將碗筷放到殘食臺(tái)的同時(shí)也帶走食物殘?jiān)?可讓學(xué)生了解愛(ài)國(guó)其實(shí)也同樣，不是喊高大上的口號(hào)，更不是離自己很遙遠(yuǎn)的事情，是隨處做每個(gè)人可及的簡(jiǎn)單事情，也就是努力做好能做好的事情，不留后遺癥，努力解決遇到的問(wèn)題，而不是任性地制造問(wèn)題。只有從一點(diǎn)一滴的小事做起，才能對(duì)未來(lái)命運(yùn)和發(fā)展方向有充分的自信和把握。

課堂上教師還展示了東極島（我國(guó)有駐軍的最東端島嶼）軍營(yíng)門(mén)口山壁上的國(guó)旗，在境外看、內(nèi)地看和島上看，感覺(jué)完全是不一樣的，可建議學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)一下。對(duì)自己生活的土地和社會(huì)，應(yīng)該深入了解，知其所需方能盡己之力，可通過(guò)游覽山河、接觸風(fēng)土人情和閱讀中國(guó)歷史書(shū)等方式從不同角度和層次了解家鄉(xiāng)和祖國(guó)。教師在給學(xué)生推薦《鄉(xiāng)土中國(guó)》和《中國(guó)通史》時(shí)，提出問(wèn)題“為什么現(xiàn)在的政權(quán)體制更適合中國(guó)？”，引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題與中國(guó)的社會(huì)結(jié)構(gòu)密不可分引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心和決心，要認(rèn)識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義道路是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的必由之路，是為近代歷史反復(fù)證明的客觀真理，是黨領(lǐng)導(dǎo)人民從勝利走向勝利的根本保證，也是中華民族走向繁榮富強(qiáng)、中國(guó)人民幸福生活的根本保證。

（三）由新冠肺炎疫情下如何行動(dòng)到無(wú)私奉獻(xiàn)的科學(xué)家們帶來(lái)的文化自信案例

2020年以來(lái)的新冠肺炎疫情，對(duì)每個(gè)人的生活都有影響，在局部時(shí)有偶發(fā)新冠肺炎疫情的常態(tài)下，教師可引導(dǎo)學(xué)生探討“我們能做些什么”。首先是引導(dǎo)學(xué)生觀看電影《我和我的祖國(guó)》，在觀后感的討論時(shí)強(qiáng)調(diào)要擁有認(rèn)同感，在任何一個(gè)家庭、群體國(guó)家或種群中，不承認(rèn)自己的群體特征，那也不將被這個(gè)群體所接納，必須搞清楚自己的立場(chǎng)。任何一個(gè)人，只有在強(qiáng)大祖國(guó)的支持下，才能更好地實(shí)現(xiàn)自我，包括錢(qián)學(xué)森在內(nèi)的一批偉大的科學(xué)家，放棄了在國(guó)外的發(fā)展機(jī)會(huì)和優(yōu)渥的生活條件，不畏艱辛回到祖國(guó)，為祖國(guó)奉獻(xiàn)自己的一切，把祖國(guó)放在第一位，這是永遠(yuǎn)值得人們尊敬和學(xué)習(xí)的。

作為群體的一員，教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守新冠肺炎疫情防控的各項(xiàng)規(guī)章制度，如果都將追尋個(gè)人自由奉為第一，那不僅是對(duì)他人自由和生命的不尊重，更會(huì)導(dǎo)致徹底丟掉所追求的自由。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生：要做行動(dòng)者，國(guó)家和家庭的平穩(wěn)安全，需要每個(gè)人都付出努力，而不單單是依賴那些“逆行者”。在學(xué)校和家鄉(xiāng)，總有許多防疫相關(guān)的事情可做，志愿者也好，自己做也行，至少可以確保自己和家人不添亂，這些都是文化自信的最好體現(xiàn)。

（四）霧霾治理所反映的理論自信案例

習(xí)近平總書(shū)記高瞻遠(yuǎn)矚地提出了新時(shí)代生態(tài)文明建設(shè)思想理論，這一理論讓人們清醒認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境、治理環(huán)境污染的緊迫性和艱巨性，清醒認(rèn)識(shí)加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)的重要性和必要性。

近年霧霾日漸成為一種時(shí)常出現(xiàn)的天氣現(xiàn)象，尤其是寒冷季節(jié)，這使得大眾包括學(xué)生對(duì)中國(guó)的環(huán)境問(wèn)題有了一些憂慮和質(zhì)疑。因此課程在講解“呼吸系統(tǒng)相關(guān)疾病”時(shí)，先介紹了我國(guó)霧霾特點(diǎn)和霧霾對(duì)人體健康的影響，針對(duì)學(xué)生們最關(guān)心的問(wèn)題——“如何防護(hù)？”，明確指出要注重防護(hù)，如戴口罩和使用空氣凈化器，如果霧霾嚴(yán)重，即使上課時(shí)也可以選擇戴口罩，只要不影響授課和聽(tīng)講就行。引導(dǎo)學(xué)生僅僅認(rèn)識(shí)到這些是不夠的，還可借鑒美國(guó)洛杉磯持續(xù)56年的霧霾之戰(zhàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)消除霧霾也是一場(chǎng)持久戰(zhàn)?！稇?zhàn)長(zhǎng)沙》是一部反映抗日期間長(zhǎng)沙保衛(wèi)戰(zhàn)的電視連續(xù)劇，其中眾多人物的命運(yùn)因?yàn)檫@場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生了巨大變化，完全脫離了原來(lái)的生活軌跡。也就是說(shuō)，個(gè)人的命運(yùn)不僅僅是自己能做主的，而是與家族和國(guó)家息息相關(guān)。只有全社會(huì)各個(gè)成員都團(tuán)結(jié)行動(dòng)，才能盡早消除霧霾。

年輕的學(xué)生更應(yīng)該知道身上的責(zé)任，并為之努力和準(zhǔn)備，每一代人都有各自的使命，學(xué)生更應(yīng)勇于擔(dān)當(dāng)起自身的使命。思想指導(dǎo)行動(dòng)，只有讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到新時(shí)代生態(tài)文明建設(shè)思想理論等的內(nèi)涵和意義，實(shí)現(xiàn)理論自信，才能做出正確的行動(dòng)。

三、生命健康教育與思政教育創(chuàng)新融合課程建設(shè)成效

2019年，“生活中的生物學(xué)”課程由于課程思政建設(shè)卓有成效，獲批成為北京交通大學(xué)首屆課程思政示范課的18門(mén)課程之一，這也是唯一的一門(mén)全校素質(zhì)類通識(shí)課。通過(guò)專業(yè)知識(shí)結(jié)合課程思政案例的講授，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)后有了諸多收獲，生活習(xí)慣更加健康，生活態(tài)度更積極主動(dòng)，更加明確生命的意義是什么，人生觀、價(jià)值觀和戀愛(ài)觀等都有不同程度的和提高。這些正是學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)期間應(yīng)該著重培養(yǎng)的個(gè)人素養(yǎng)，也是學(xué)校、社會(huì)和家庭在教育過(guò)程中最應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。只有通過(guò)這樣的培養(yǎng)，學(xué)生才能在四年大學(xué)生涯之后以身心健康的姿態(tài)，愉悅地投入國(guó)家的發(fā)展建設(shè)工作，并不斷做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

經(jīng)過(guò)課程的思政實(shí)踐，專業(yè)課和思政教育的融合更加順利，專業(yè)課教師將無(wú)意識(shí)的行為變?yōu)橛幸庾R(shí)的系統(tǒng)性行為，提升了教書(shū)育人的質(zhì)量。課程思政是“基因植入式”的教學(xué)實(shí)踐，不能生搬硬套，要達(dá)到學(xué)生自然接受、情感共鳴、學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力激發(fā)和有效促進(jìn)四個(gè)融合的指標(biāo)。

每一位教師都應(yīng)該把“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”作為核心理念，針對(duì)他們的成長(zhǎng)特點(diǎn)，聚焦他們的思想關(guān)切，著眼于道德素養(yǎng)的熏陶濡染，加強(qiáng)正面引導(dǎo)、深入解疑釋惑，努力把思想性、理論性、知識(shí)性與教學(xué)方式上的可接受性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能不斷增強(qiáng)思想政治教育的親和力、感染力[8]。

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（責(zé)任編輯：陳華康）

基金項(xiàng)目：北京交通大學(xué)教改項(xiàng)目“‘雙培計(jì)劃全校通識(shí)核心課‘生活中的生物學(xué)在線開(kāi)放課程建設(shè)”。

作者簡(jiǎn)介：江紅（1967—），女，博士，北京交通大學(xué)生命科學(xué)與生物工程研究院碩士生導(dǎo)師，副教授，研究方向?yàn)槟[瘤生物學(xué);晏瓊（1977—），女，博士，北京交通大學(xué)生命科學(xué)與生物工程研究院碩士生導(dǎo)師，副教授，研究方向?yàn)榄h(huán)境與人類健康生物學(xué)。