“雙減”背景下高中英語(yǔ)“中和式”微作業(yè)探究

摘 要：“雙減”政策改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)的形式。本文主要探究了“雙減”背景下高中英語(yǔ)教學(xué)“中和式”微作業(yè)的布置策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);“雙減”;師生合作;中和式;微作業(yè)

作者簡(jiǎn)介：董淑娟，連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

一、引言

“雙減”背景下，高中英語(yǔ)教師需壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)。為了讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，教師可布置一些師生合作、互動(dòng)生成的“中和式”創(chuàng)意微作業(yè)。

“中和式”是相對(duì)“閉合式”和“開(kāi)放式”而言的。“閉合式”作業(yè)是指結(jié)構(gòu)性強(qiáng)、目的特殊的作業(yè)，這類作業(yè)的輸出結(jié)果只有一個(gè)，獲得成果的方法也只有一種。“開(kāi)放式”作業(yè)是指那些結(jié)構(gòu)性較弱、目的并不特殊的作業(yè)，這類作業(yè)的語(yǔ)言輸出往往是難以預(yù)料或出乎想象的。而“中和式”作業(yè)往往只有一種答案或輸出結(jié)果，但學(xué)生可以用不同的方式去完成。高中英語(yǔ)教學(xué)中，“中和式”創(chuàng)意微作業(yè)是需要師生合作、互動(dòng)生成來(lái)完成的作業(yè)，具體包括圍繞課堂主題導(dǎo)入的創(chuàng)意微作業(yè)、校本課程開(kāi)發(fā)的微作業(yè)（語(yǔ)法及練習(xí)易錯(cuò)題總結(jié)的微作業(yè)、語(yǔ)言點(diǎn)匯總仿語(yǔ)法填空編寫(xiě)的微作業(yè)和詞匯雙向式自主制作及講解的微作業(yè)）和課堂內(nèi)容生成的學(xué)生微作業(yè)（基于師生生活進(jìn)行沉浸式主題語(yǔ)境設(shè)計(jì)的微作業(yè)、課堂內(nèi)容即興生成表演及呈現(xiàn)的微作業(yè)）這幾個(gè)方面。

二、“雙減”背景下高中英語(yǔ)“中和式”微作業(yè)布置策略

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐和運(yùn)用能力是英語(yǔ)課程的重要目標(biāo)，突出了以人為本的教育思想，促使師生交往，在更加融洽的氛圍中互動(dòng)。教師要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，以欣賞的眼光和態(tài)度鼓勵(lì)并充分地信任他們，使他們張揚(yáng)個(gè)性，展示個(gè)人才藝。通過(guò)完成“中和式”微作業(yè)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功，幫助他們形成積極的自我肯定。

（一）圍繞課堂主題導(dǎo)入的創(chuàng)意微作業(yè)

新課標(biāo)提出，構(gòu)建高中英語(yǔ)共同基礎(chǔ)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。英語(yǔ)課堂教學(xué)伊始，學(xué)生可以分小組對(duì)相關(guān)課堂主題進(jìn)行繪畫(huà)、唱歌、跳舞、辯論、角色扮演等，發(fā)揮學(xué)生各方面的特長(zhǎng)。

【案例1】在教學(xué)譯林版高中英語(yǔ)選擇性必修第二冊(cè)第四單元時(shí)，董曙光同學(xué)根據(jù)單元主題“Living with technology”自編自演了一段rap引出新課。

AI made in the future? ? I won't wait for the culture

Driverless can take me anywhere? ? ?AI is a new way

But I just don't care? ? I want to make it on my way

Now we have the ability? ? We can create the virtual reality

Back to the car? ? Drive to the bar

The distance will be not too far

AI可以為我彈奏guitar? ?躺在沙發(fā)和它打局FIFA

有它存在 沒(méi)有解不開(kāi)的密碼 讓它安排 跑去野外乘坐皮筏

我們可以休息 不用再管其他? 所有事情它都能幫我們計(jì)劃

不得不承認(rèn)這個(gè)世界變得太迷離? ?始終跨不過(guò)這之間的距離

Feel my wide 充滿著科技? ?By my side 不必太刻意

人們都帶著懷疑? ? 認(rèn)為這不太值

我們不必再去猜疑? ?這才僅僅是個(gè)開(kāi)始

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)類似的表演活動(dòng)，不僅使學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，展示了他們的才藝，也讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有較深的印象，師生雙方都會(huì)得到成就感，擁有愉悅的心情。

（二）校本課程開(kāi)發(fā)的微作業(yè)

以三本校本課程為例，第一本讓學(xué)生按高中語(yǔ)法體系分類，分為十個(gè)章節(jié)，分別為冠詞、定語(yǔ)從句、名詞性從句、狀語(yǔ)從句、主謂一致、倒裝、時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、虛擬語(yǔ)氣、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、特殊句式，接著化整為零，一個(gè)時(shí)間段內(nèi)突破一個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)安排每個(gè)小組整理出平時(shí)的易錯(cuò)題，然后師生合作開(kāi)展錯(cuò)題原因解析，再把每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)題集中整合，形成高中英語(yǔ)語(yǔ)法典型錯(cuò)題剖析手冊(cè)。第二本是在兩年多的學(xué)習(xí)時(shí)間里從模塊一至模塊十一，每個(gè)模塊先讓學(xué)生分組整理出要點(diǎn)，在最后一年再把每個(gè)要點(diǎn)按江蘇新高考英語(yǔ)試卷中語(yǔ)法填空題的模式編寫(xiě)成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的語(yǔ)法填空題，一個(gè)模塊的題目要對(duì)各類型的盡量全覆蓋。最后把十一個(gè)模塊的題目整合成冊(cè)。第三本是讓學(xué)生分小組把譯林版高中英語(yǔ)選擇性必修二整本書(shū)的詞匯按單元分組，然后再把每個(gè)單元的詞匯分為三個(gè)部分，由三個(gè)小組按詞匯表順序查找每個(gè)詞的詞性、搭配及例句，再配上相關(guān)的時(shí)尚內(nèi)容及圖片。然后教師審核并整合成詞匯學(xué)習(xí)手冊(cè)。

1.語(yǔ)法及練習(xí)易錯(cuò)題總結(jié)的微作業(yè)。錯(cuò)誤具有雙面性：一方面，錯(cuò)誤會(huì)給師生帶來(lái)負(fù)面影響;另一方面，錯(cuò)誤也有積極的作用，它可以使犯錯(cuò)誤者吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極發(fā)現(xiàn)并避免同類錯(cuò)誤。比如，在非謂語(yǔ)動(dòng)詞的學(xué)習(xí)中，學(xué)生把自己平時(shí)的典型易錯(cuò)題整理出來(lái)，并在課堂進(jìn)行錯(cuò)題剖析，真正做到了“錯(cuò)誤為我所用”。

【案例2】29. ________ （determine）to give up smoking，he threw away his ________（remain）cigarettes.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】答案是Determined、remaining。解析如下：第一個(gè)空，學(xué)生在做題時(shí)會(huì)誤以為用主動(dòng)ing形式，所以錯(cuò)誤地填入Determining。第二個(gè)空，學(xué)生會(huì)誤以為用remained作定語(yǔ)，所以錯(cuò)誤地填入remaind。第一個(gè)空考查的是 “be determined to do sth.”的用法，“Determined=Because he was determined”;第二個(gè)空，remaining作定語(yǔ)，而 remain 不能用于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)， 所以“remaining cigarettes = cigarettes left”。故答案是Determined、remaining。

通過(guò)這種易錯(cuò)題剖析，在不傷害學(xué)生自尊的情況下，不知不覺(jué)地讓他們自主糾正了自己的錯(cuò)誤，把錯(cuò)題進(jìn)行了二次利用，更深地挖掘了錯(cuò)題資源。

2.語(yǔ)言點(diǎn)匯總仿語(yǔ)法填空編寫(xiě)的微作業(yè)。高考新題型語(yǔ)法填空有給定詞填空和非給定詞填空兩種形式?；凇半p減”政策，可以把各類型的語(yǔ)法填空題化整為零地進(jìn)行微訓(xùn)練。學(xué)生分小組根據(jù)單元要點(diǎn)編寫(xiě)的語(yǔ)法填空題，涉及謂語(yǔ)和非謂語(yǔ)動(dòng)詞、詞形變換、冠詞、介詞、代詞和三大從句的連接詞。他們編成練習(xí)，再通過(guò)投影展示講解。

【案例3】師生合作先把譯林版高中英語(yǔ)選擇性必修二第四單元的要點(diǎn)挑出，然后再按題型編寫(xiě)語(yǔ)法填空題。

1. The airline is open to the public. ___________ （apparent）， the airline service will run regularly.

2. I wonder what's your ________ （define） of your happy life.

3. Her parents often comfort her when she cries and engage ________ her attention.

...

Keys ：1.Apparently? ?2.definition? ?3.in...

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】第1題考查形容詞變副詞，第2題考查動(dòng)詞變名詞，第3題是考查engage in的動(dòng)詞詞組搭配。

通過(guò)這種微訓(xùn)練，把語(yǔ)法填空題巧妙地肢解成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的語(yǔ)言點(diǎn)填空，學(xué)生編題時(shí)既沒(méi)有疲憊感，又興趣盎然，參與率高，覆蓋面廣，可操作性強(qiáng)。

3.雙向式詞匯及講解的微作業(yè)。通過(guò)雙向式詞匯教學(xué)，師生雙方合作把每一個(gè)詞的用法通過(guò)貼近學(xué)生實(shí)際和生活的話題串聯(lián)起來(lái)，并在語(yǔ)境中運(yùn)用。筆者把譯林版高中英語(yǔ)選擇性必修二每個(gè)單元的詞匯分成三部分，然后分組制作，包括詞的用法、詞形的轉(zhuǎn)換、時(shí)尚話題的例句和相關(guān)內(nèi)容的配圖等。學(xué)習(xí)時(shí)由各小組推選一名學(xué)生講解校本課程的手冊(cè)制作，再利用早讀及課余時(shí)間進(jìn)行背誦及默寫(xiě)。

【案例4】譯林版高中英語(yǔ)新教材的詞匯制作、講解由師生共同完成，達(dá)到自主學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)、師生共贏的效果。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在詞匯教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和聰明才智，小組合作創(chuàng)設(shè)詞匯使用情境的做法使得學(xué)生對(duì)詞匯的記憶更深，拓寬了師生的思維視野，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)思維。英語(yǔ)教學(xué)中，師生交流與合作默契，師生關(guān)系更為融洽。

（三）課堂內(nèi)容生成的學(xué)生微作業(yè)

課堂內(nèi)容生成是指根據(jù)課堂學(xué)情變化，師生共同及時(shí)接納彈性、靈活、創(chuàng)新的成分、因素、信息，采取積極措施、有效應(yīng)對(duì)方法，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)點(diǎn)線、教學(xué)方法，從而推動(dòng)更高水平的互動(dòng)。

1.基于師生生活進(jìn)行沉浸式主題語(yǔ)境設(shè)計(jì)的微作業(yè)。結(jié)合每個(gè)單元的內(nèi)容及江蘇新高考題型安排學(xué)生小組合作完成一些拓展作業(yè)，如海報(bào)等，然后進(jìn)行展示，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)本土文化的熱情。

【案例5】針對(duì)譯林版高中英語(yǔ)選擇性必修二第二單元的運(yùn)動(dòng)（sports）主題，可以安排學(xué)生制作介紹班級(jí)參與學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的運(yùn)動(dòng)員并配有照片的英文海報(bào)并進(jìn)行張貼，這種微寫(xiě)作（Micro-writing）極大地增加了班級(jí)的英語(yǔ)文化氛圍，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我價(jià)值。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的文化意識(shí)，是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同。文化意識(shí)的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同和家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信。高中英語(yǔ)教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，通過(guò)不同的途徑，在英語(yǔ)教學(xué)中有效聯(lián)系中國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)、傳播中國(guó)文化的能力。這種基于師生生活進(jìn)行沉浸式主題語(yǔ)境設(shè)計(jì)的微作業(yè)，不僅使學(xué)生在富有情趣的情境中輕松掌握了英語(yǔ)知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本土文化的熱愛(ài)。

2.課堂內(nèi)容即興生成表演及呈現(xiàn)的微作業(yè)。即興就是事先毫無(wú)準(zhǔn)備，僅當(dāng)時(shí)創(chuàng)作、表演。課堂內(nèi)容即興生成表演及呈現(xiàn)的微作業(yè)，是指對(duì)所學(xué)內(nèi)容在無(wú)準(zhǔn)備狀態(tài)下呈現(xiàn)的微作業(yè)。

【案例6】根據(jù)譯林版高中英語(yǔ)選擇性必修二第二單元“Sports culture”的主題，學(xué)生自己在上課前在校園拍了一段微視頻，主持人來(lái)訪班級(jí)正在打籃球的同學(xué)、正在跳健美操的同學(xué)，他們分別介紹了自己的“Happiness of Sports”，這種沉浸式即興表演的微視頻使得課堂動(dòng)靜結(jié)合，自然生動(dòng)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】課堂內(nèi)容即興生成表演及呈現(xiàn)的微作業(yè)，大大激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)意和潛能，

三、“雙減”背景下高中英語(yǔ)“中和式”微作業(yè)研究的效果

通過(guò)“雙減”背景下高中英語(yǔ)“中和式”微作業(yè)研究的實(shí)踐，高中英語(yǔ)教學(xué)效果有了顯著提高，學(xué)生積極主動(dòng)地配合和合作使教學(xué)輕松活潑，注入了新鮮的血液，學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近高中學(xué)生共時(shí)尚，真正使師生達(dá)到雙贏的最佳效果。

（一）挖掘了學(xué)生完成作業(yè)的潛能

“中和式”微作業(yè)負(fù)擔(dān)輕、易操作，適合學(xué)生隨時(shí)隨地創(chuàng)作。學(xué)生認(rèn)識(shí)并發(fā)掘了自身的潛能，并不失時(shí)機(jī)地得到施展的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)了自信心，改善了自身形象，克服了心理惰性，磨煉了戰(zhàn)勝困難的毅力，為終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）鏈接了新高考的新題型

“中和式”微作業(yè)把新高考的題型化整為零地進(jìn)行了輕松訓(xùn)練，基于詞匯、語(yǔ)法、生活等的語(yǔ)境課例用聽(tīng)力、閱讀理解、七選五、完形填空、語(yǔ)法填空、寫(xiě)作等新高考題型展現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，有效進(jìn)行了練習(xí)。

（三）融入了本土元素

“中和式”微作業(yè)基于單元詞匯、語(yǔ)法等的語(yǔ)境微課例把本土元素巧妙融入，例如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)航模展、超市的自助付款等，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，落實(shí)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)有法，但教無(wú)定法，貴在得法?！半p減”背景下高中英語(yǔ)“中和式”微作業(yè)研究有其可取之處，也存在一些需要改進(jìn)的地方。我們會(huì)依托傳統(tǒng)，勇于拓展，優(yōu)化策略，不斷思索，結(jié)合新高考題型，把高中英語(yǔ)“中和式”微作業(yè)繼續(xù)實(shí)施下去。我們相信，只要擁有無(wú)限的智慧和熱情，就能在探索中獲得成功。

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