體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究

摘 要：隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放力度不斷加大，對(duì)外經(jīng)貿(mào)往來(lái)日益頻繁，相關(guān)用人單位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求量不斷加大，且對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的實(shí)踐能力提出了較高的要求。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)的高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生難以滿足用人單位的要求。基于此，本文將探究體驗(yàn)式教學(xué)在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及其對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的作用。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);高職;商務(wù)英語(yǔ);自主學(xué)習(xí)

作者簡(jiǎn)介：蘇平平，北海職業(yè)學(xué)院。

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是高職院校開(kāi)設(shè)的老牌專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高技能應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才，即培養(yǎng)學(xué)生具備英語(yǔ)交際能力的同時(shí)，還要求學(xué)生具備豐富的國(guó)際商務(wù)知識(shí)及技能的儲(chǔ)備，以便畢業(yè)后就能快速上崗。但受教育環(huán)境、師資力量、學(xué)生基礎(chǔ)以及校企合作有限等多方面的影響，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)仍存在諸多不足，如學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程安排不足、課程設(shè)計(jì)與企業(yè)需求有差距等，嚴(yán)重影響了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。針對(duì)以上問(wèn)題，本文將探究體驗(yàn)式教學(xué)在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略及其對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的作用。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的含義

體驗(yàn)式教學(xué)是指教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容融入創(chuàng)設(shè)的情境中加以呈現(xiàn)，促使學(xué)生沉浸式理解建構(gòu)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)形式。其與傳統(tǒng)教學(xué)方法最大的不同在于，傳統(tǒng)式教學(xué)方法主要采用說(shuō)教的形式，有利于指導(dǎo)學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效記憶，但對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重視不夠，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望不強(qiáng)，大多是被動(dòng)接受。而體驗(yàn)式教學(xué)的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生主動(dòng)想學(xué)、主動(dòng)去學(xué)。

通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)中對(duì)真實(shí)情境的體驗(yàn)，師生互動(dòng)成效更為顯著，學(xué)生的情感也可以得到最大限度的激發(fā)，達(dá)到了加深知識(shí)認(rèn)知、提高情感體驗(yàn)的目的，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，以達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)和技能的能力得到了培養(yǎng)，甚至能對(duì)理解吸收的知識(shí)提出新的見(jiàn)解。

二、高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性

高職院校生源較為復(fù)雜，有通過(guò)單招入學(xué)、高考入學(xué)的，也有五年一貫制直升學(xué)生。以筆者任教的學(xué)校為例，單招及五年一貫制的學(xué)生占了較大比例。學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，很多學(xué)生從小接受被動(dòng)的填鴨式教學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力缺失，缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，甚至部分學(xué)生因在中學(xué)階段已跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有排斥心理。此外，一部分學(xué)生并非自愿選擇就讀商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足。因此，傳統(tǒng)的“我講你學(xué)”的teacher oriented模式已不能很好地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和參與課堂的積極性。而根據(jù)實(shí)際情況采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，既可以促進(jìn)小組成員的學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，也能培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）教師的教學(xué)方式陳舊

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日益深入，各國(guó)間的經(jīng)貿(mào)往來(lái)日益頻繁。在這樣的背景下，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求不斷增加，但目前的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)難以滿足用人單位的人才需求。主要體現(xiàn)在教學(xué)觀念陳舊，依舊采用“重理論，輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這樣的教學(xué)形式培養(yǎng)出的人才缺少創(chuàng)新能力，社會(huì)適應(yīng)性差。

（三）重視理論教育，沒(méi)有突出能力培養(yǎng)

“2年在校學(xué)習(xí)，1年企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”是不少高職院校的常規(guī)教育培養(yǎng)模式，在有限的2年在校學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生既要保證夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，又要學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)。被嚴(yán)重壓縮的商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)還沒(méi)來(lái)得及深入學(xué)習(xí)及理解，學(xué)生已到了要外出實(shí)習(xí)的時(shí)候。另外，部分商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生雖然英語(yǔ)知識(shí)掌握得很牢固，但在很多方面卻有一些欠缺。比如，英語(yǔ)實(shí)踐操作能力薄弱，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)停留在知識(shí)層面。這要求教師應(yīng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，在隨時(shí)更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用技能，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生熟練運(yùn)用英語(yǔ)和商務(wù)知識(shí)的能力，培養(yǎng)出能夠更好地滿足工作需求的人才。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

根據(jù)目前用人單位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求狀況和高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，依托大衛(wèi)·庫(kù)伯提出的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈理論，在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中采取體驗(yàn)式教學(xué)的方式，能夠更好地契合高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和要求，為培養(yǎng)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）教師對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的正確理解

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，探究適合學(xué)生的教學(xué)模式，評(píng)估班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和知識(shí)掌握程度，適當(dāng)運(yùn)用沉浸真實(shí)情境的教學(xué)方式，幫助學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)的作用，深度理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體主動(dòng)并自覺(jué)地進(jìn)行利于自身發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以教師尊重信任學(xué)生為前提，以激發(fā)學(xué)生積極性為目的，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力的同時(shí)，使學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。高職商務(wù)英語(yǔ)教師需要真正理解自主學(xué)習(xí)的含義，抓住自主學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中，將自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使體驗(yàn)式教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)相輔相成，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能提高應(yīng)用所學(xué)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的能力。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施路徑

其一，明確教學(xué)目標(biāo)。教師與學(xué)生需加強(qiáng)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)前期開(kāi)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)導(dǎo)論課程，為后續(xù)教學(xué)作鋪墊。教師在導(dǎo)論課程中向?qū)W生詳細(xì)說(shuō)明開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的原因及目的、教學(xué)規(guī)則以及教學(xué)目標(biāo)安排，為順利開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)做好鋪墊。

其二，實(shí)施教學(xué)實(shí)踐。教師應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求和商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)要求，設(shè)計(jì)布置不同的體驗(yàn)活動(dòng)，明確監(jiān)督體驗(yàn)規(guī)則，協(xié)助學(xué)生進(jìn)一步根據(jù)自身喜好設(shè)計(jì)選題內(nèi)容，幫助其制訂計(jì)劃和落實(shí)分工，保障活動(dòng)的開(kāi)展，在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)反思，撰寫(xiě)并提交學(xué)習(xí)成果。

其三，總結(jié)反思完善。體驗(yàn)式教學(xué)的重點(diǎn)雖然是體驗(yàn)，但總結(jié)反思完善同樣至關(guān)重要。教師需要對(duì)學(xué)生的總結(jié)反思進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)與學(xué)生的充分溝通，了解學(xué)生對(duì)課程安排的意見(jiàn)建議。教師在對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行完善的同時(shí)要進(jìn)一步完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式方法，幫助學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中提升靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。

（三）體驗(yàn)式教學(xué)在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

教師應(yīng)以綜合能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)行符合學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)采取以下策略：

首先，教師應(yīng)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)營(yíng)造活潑輕松的教學(xué)氛圍。教師設(shè)計(jì)與課堂主題相對(duì)應(yīng)的情境活動(dòng)，以教師的親身體驗(yàn)為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中進(jìn)行體驗(yàn)。正所謂“沒(méi)有興趣，就沒(méi)有記憶（where there is no interest， there is no memory）”。興趣能夠促使學(xué)生積極地探索事物、思考問(wèn)題以及親身體驗(yàn)，教師可以通過(guò)云課堂、智慧職教等云媒體，導(dǎo)入真實(shí)事件和問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生搭建已知經(jīng)驗(yàn)與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的橋梁，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)“流行音樂(lè)”章節(jié)的時(shí)候，考慮到學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的追求和喜好，教師讓學(xué)生在課前搜集與自己喜歡的流行音樂(lè)有關(guān)的信息，比如最喜歡的歌曲、流行音樂(lè)明星和音樂(lè)風(fēng)格等。鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的搜索成果和喜歡的音樂(lè)風(fēng)格，在課堂上進(jìn)行交流討論，開(kāi)展英語(yǔ)交流分享會(huì)。英語(yǔ)交流分享會(huì)的形式可以營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，在分享交流的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)，他們通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相啟發(fā)來(lái)發(fā)散思維。教師創(chuàng)設(shè)的情景越直觀，學(xué)生越容易理解吸收知識(shí)，在滿足教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)降低了教學(xué)難度。

其次，教師在開(kāi)展活動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。隨著社會(huì)和文化的多元化發(fā)展，對(duì)教師的教學(xué)要求逐步提高，教師教學(xué)不再是單一地傳授知識(shí)，而是教授多層次的內(nèi)容。教師在傳遞知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師可以將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題并解決探究問(wèn)題，教師更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)?？梢怨膭?lì)學(xué)生互相討論，進(jìn)行多元想法的交流，教師在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸完成知識(shí)的建構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)“Business proposal”的內(nèi)容時(shí)，教師可以提出時(shí)下的熱門(mén)問(wèn)題，也可以讓學(xué)生自行選擇方向。采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，不同小組選擇不同的商業(yè)主題。學(xué)生提前進(jìn)行搜集信息，撰寫(xiě)自己的商業(yè)計(jì)劃書(shū)。在課堂上，教師可以扮演項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，各小組負(fù)責(zé)人介紹選擇的主題內(nèi)容，組員分別講述個(gè)人的商業(yè)計(jì)劃書(shū)。在課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)其他學(xué)生對(duì)這組的商業(yè)計(jì)劃書(shū)提出意見(jiàn)建議。在闡述環(huán)節(jié)和建議環(huán)節(jié)結(jié)束后，可以通過(guò)評(píng)分機(jī)制對(duì)每組的成果進(jìn)行鑒定，利用評(píng)分機(jī)制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。為了避免惡意競(jìng)爭(zhēng)，教師可以細(xì)化評(píng)分機(jī)制，比如對(duì)評(píng)分細(xì)則進(jìn)行列點(diǎn)列項(xiàng)，對(duì)有異議的評(píng)分進(jìn)行討論，學(xué)生需要充分并合理地說(shuō)出評(píng)分原因。在評(píng)判結(jié)束后，教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)撰寫(xiě)的商業(yè)計(jì)劃書(shū)進(jìn)行完善，并對(duì)小組內(nèi)部溝通和解決問(wèn)題過(guò)程中遇到的困難進(jìn)行反思。在完成各教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題和提出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)反思，并改進(jìn)后續(xù)的課程內(nèi)容。

最后，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新，提升自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)基于實(shí)踐應(yīng)用的語(yǔ)言習(xí)得模式，所以會(huì)使用英語(yǔ)才是學(xué)好英語(yǔ)的體現(xiàn)。例如，在“Business proposal”的學(xué)習(xí)中，商業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)是考驗(yàn)學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的有效途徑，教師在教學(xué)商業(yè)計(jì)劃書(shū)相關(guān)內(nèi)容應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，在要求學(xué)生正確地用英文表述和撰寫(xiě)的同時(shí)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生思考創(chuàng)新可實(shí)施的商業(yè)計(jì)劃或建議。課程結(jié)束后，教師需要通過(guò)課堂交流，了解學(xué)生對(duì)本次課程設(shè)置的意見(jiàn)建議。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)多設(shè)置現(xiàn)實(shí)問(wèn)題實(shí)踐場(chǎng)景，通過(guò)不斷地解決問(wèn)題，建構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程，并對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以期達(dá)成學(xué)生應(yīng)用好商務(wù)英語(yǔ)的目標(biāo)。

四、體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的影響

首先，體驗(yàn)式教學(xué)擁有精簡(jiǎn)靈活的特性，課程內(nèi)容安排上較為簡(jiǎn)單。教師在教學(xué)過(guò)程中有充足的時(shí)間設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)體驗(yàn)實(shí)踐的課程安排能夠更好地了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，從而改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)主題概念和學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用了解。

其次，體驗(yàn)式教學(xué)在提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意愿的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，拉進(jìn)了教師和學(xué)生之間的距離，使教師與學(xué)生間的關(guān)系從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的授受關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊呐笥殃P(guān)系，團(tuán)隊(duì)合作能夠促進(jìn)學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身某方面能力的不足，觀察其他學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)并進(jìn)行學(xué)習(xí)補(bǔ)充。

最后，體驗(yàn)式教學(xué)可以幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)實(shí)際生活問(wèn)題的解決能力。體驗(yàn)式教學(xué)注重在現(xiàn)實(shí)情境下的體驗(yàn)，在一次次的主題活動(dòng)中，教師通過(guò)協(xié)助學(xué)生解決活動(dòng)中的問(wèn)題，幫助學(xué)生提升面對(duì)問(wèn)題時(shí)的自主思考能力。

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵作用，教師應(yīng)著眼于國(guó)際和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成效，對(duì)自身的課程設(shè)置進(jìn)行適時(shí)改進(jìn)，將體驗(yàn)式教學(xué)合理運(yùn)用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，達(dá)成商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)和技能的能力，助力學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后有更好的職業(yè)發(fā)展。

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