小學(xué)語文教學(xué)中微課的應(yīng)用探究

何昌霞

微課成為現(xiàn)代教學(xué)過程中最先進的教學(xué)手段，它沒有時間和地點的限制，隨時隨地都可以進行教學(xué)活動。微課堂教學(xué)模式的展開，豐富了語文教學(xué)資源，提高了老師的競爭力，把小學(xué)生、家庭、老師統(tǒng)一起來，實現(xiàn)了家校協(xié)同教育。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)需要不停地背誦和書寫，但是微課堂是靈活的、多變的，它的教學(xué)方法不但多樣化，而且教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，能夠滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以，小學(xué)語文老師應(yīng)該掌握微課技術(shù)，利用微課堂創(chuàng)新設(shè)計新的教學(xué)目標和教學(xué)模式來提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、微課的特點與小學(xué)語文的現(xiàn)狀

（一）微課的特點

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)科技時代，不管是社會發(fā)展還是教育改革都離不開互聯(lián)網(wǎng)的影響，而現(xiàn)代教學(xué)模式中的微課就是借助現(xiàn)代信息技術(shù)，把書本中的內(nèi)容通過老師的正常講解以視頻的模式展現(xiàn)出來，這樣的微課視頻只要不被刪除就永遠有效，因為傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)主要由老師作為主導(dǎo)，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)素材傳遞給學(xué)生，而學(xué)生能夠吸取多少就歸根于個人學(xué)習(xí)能力了，他們不會有二次重復(fù)學(xué)習(xí)的機會，老師也沒辦法把教學(xué)過程反復(fù)講解，但是微課堂教學(xué)模式完全不同，它時間短、內(nèi)容精簡，完全把教學(xué)內(nèi)容進行分層。

微課是現(xiàn)代新型教學(xué)資源，無論是課堂時間還是課堂內(nèi)容都可以進行人為的控制，所以微課在現(xiàn)實教學(xué)中的應(yīng)用是非常靈活的，它可以根據(jù)老師的教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、知識的難易程度來選擇，如果小學(xué)語文老師能夠把微課堂熟練應(yīng)用起來，就可以把學(xué)生難以理解的書本知識通過微情景的模式展示出來，將知識分解，便于學(xué)生更好更快地掌握。微課不僅僅能夠提升老師的教學(xué)技能，還能夠為老師的創(chuàng)新設(shè)計提供靈感來源，使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，微課雖然被廣泛地應(yīng)用到現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)過程中，但是在正常情況下也只是輔助教學(xué)模式，除非遇到特殊時期，才把微課用作主要教學(xué)手段。

微課堂教學(xué)模式的普及打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，有著明確的教學(xué)目標，使教學(xué)節(jié)奏非常靈活，而且老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理地控制教學(xué)進度。現(xiàn)在利用微課堂的特點，老師可以配合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，考慮到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為每一位學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計劃。微課堂的創(chuàng)新應(yīng)用，非常契合現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，它不僅改變了老師的教學(xué)方式，還能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了課堂教學(xué)效率，讓老師成為現(xiàn)代化教育事業(yè)健康發(fā)展的新一代領(lǐng)導(dǎo)人。

（二）小學(xué)語文的現(xiàn)狀

小學(xué)生年齡小，有太多的不確定性，他們天性好玩，很難抵抗外界環(huán)境的誘惑.而且受互聯(lián)網(wǎng)影響，他們的所見所聞遠遠地超過了心理的承受范圍，雖然他們的思想不夠成熟，但是在事物面前，他們也會發(fā)表自己的觀點，所以，現(xiàn)代的小學(xué)語文老師要想激發(fā)學(xué)生的積極性，就要了解現(xiàn)代小學(xué)生的心理特點，結(jié)合這些特點為學(xué)生設(shè)計各種各樣的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，而微謀教學(xué)模式完美地迎合了小學(xué)生的性格特點，通過微課把一些復(fù)雜、難懂的書本內(nèi)容利用微情景的教學(xué)模式展現(xiàn)出來，讓這些知識直觀地展示在學(xué)生的眼前，完成高效學(xué)習(xí)，體會知識的魅力。

在現(xiàn)實生活中，小學(xué)階段的語文教學(xué)任務(wù)量非常大，很多語文老師為了加快教學(xué)進度，在學(xué)習(xí)新知識的時候，會給學(xué)生安排大量的課后作業(yè)，想通過課后作業(yè)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣的教學(xué)方法在面對不同年級的學(xué)生時反饋的結(jié)果不盡相同，特別是面對低年級學(xué)生時，這樣的方法并不科學(xué)，面對這樣的情況，微課堂就可以利用科學(xué)技術(shù)將書本內(nèi)容以不同的形式展現(xiàn)出來，形象具體的表現(xiàn)形式能夠提升學(xué)生的理解能力，加深學(xué)生的記憶點，讓課堂教學(xué)變得更加高效完美，減少課后作業(yè)的安排。

古往今來，成績在我國教育教學(xué)中一直被作為評價學(xué)生的標準，人們也是以成績?yōu)橹靼褜W(xué)生分為不同的類型。雖然我國的“素質(zhì)教育”已經(jīng)實施多年，但是在現(xiàn)實面前，老師還是無法改變教學(xué)理念，把成績放在次要的位置，因此盡管現(xiàn)在的語文教學(xué)目標“以學(xué)生為主”，但是每一次的考試結(jié)果，考核的不僅僅是學(xué)生，還有老師，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績被當作檢驗老師教學(xué)質(zhì)量的唯一標準。在微課教學(xué)設(shè)計過程中老師都會偏向于提升成績的學(xué)習(xí)技巧，只有這樣才能夠保證學(xué)生的成績，因此微課在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)過程中除了重要知識的學(xué)習(xí)之外就是為學(xué)生提供模擬練習(xí)資料，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績。

（三）微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

微課在現(xiàn)代生活中就是一種以微視頻為載體的教學(xué)模式，通過手機或者電腦提前編輯好視頻，然后在具體的教學(xué)過程或者日常學(xué)習(xí)過程中進行播放，這樣的學(xué)習(xí)視頻反復(fù)利用，不管是學(xué)生在正常的學(xué)習(xí)過程中還是日后的復(fù)習(xí)過程中，一旦遇到不懂的知識就可以打開視頻完成學(xué)習(xí)。比如，在小學(xué)語文三年級中學(xué)習(xí)《海底世界》時，老師就可以利用微視頻將文章內(nèi)容所描述的畫面展現(xiàn)出來，讓學(xué)生結(jié)合視頻來認識海底世界，體會文章的精髓，而且老師可以把一些難懂的知識和日常生活連接起來，讓學(xué)生從日常生活中感受語言文字的魅力，加深印象。

微課堂注重的是教學(xué)內(nèi)容的細節(jié)，把握的是知識的重點，它可以把生澀難懂的知識提取出來，由老師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)設(shè)計把這些知識在微課堂上設(shè)計出來，便于學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)參考，微課雖然容量小，但是它的內(nèi)容卻具備極強的針對性，它可以把知識難點進行精細的處理，降低學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文教學(xué)在微課堂教學(xué)過程中，不需要逐字逐句的解讀，只要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就能夠高效地利用起來，畢竟老師的教學(xué)目標圍繞學(xué)生展開，所以老師應(yīng)該保證每一個微課教學(xué)設(shè)計都能夠針對學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)。

二、微課在小學(xué)語文識字教學(xué)中的作用

（一）微課激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師之所以無法調(diào)動課堂氛圍，就是因為學(xué)生對語文知識沒有一個明確的認知，體會不到文字的價值，而且在一個班集體中，真正對語文感興趣的學(xué)生寥寥無幾，所以老師要想在限定的時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要利用微課的教學(xué)方法，把文字與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生明白知識來源于生活，而語文可以讓生活變成理想中的樣子?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，也是信息共享時代，小學(xué)生的接受能力雖然有限，但是他們的學(xué)習(xí)能力非常強。

小學(xué)生不具備辨別是非的能力，對外界永遠充滿好奇心，這是他們的優(yōu)勢，也是他們的劣勢，因為他們會去模仿，通過模仿來達到自己的目的，所以，老師可以利用這個特征來設(shè)計微課，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。比如，在小學(xué)語文四年級教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》這篇文章的時候，老師就可以鼓勵學(xué)生把文章中學(xué)習(xí)到的知識在現(xiàn)實生活中應(yīng)用出來，觀察日常生活中見到的小昆蟲，了解它們的生活習(xí)性，從而模仿它們的能力，達到語文知識學(xué)習(xí)的目的。

“興趣是最好的老師”，一個學(xué)生一旦對語文教學(xué)產(chǎn)生興趣，那么他的潛意識無時無刻地都在學(xué)習(xí)當中，可見興趣的培養(yǎng)對小學(xué)語文微課教學(xué)的重要性。在微課教學(xué)過程中，首先老師必須確定教學(xué)目標，分清楚微課教學(xué)目的是學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)還是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)或者是學(xué)習(xí)成績的提升，教學(xué)目的不同相對的教學(xué)方法也不盡相同，所以，要想小學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生興趣，就要結(jié)合小學(xué)生的興趣特點，分析這些特點的作用，然后融合在教學(xué)設(shè)計中，利用學(xué)生的興趣進行語文教學(xué)。

（二）微課豐富語文教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，隨著小學(xué)生識字能力與學(xué)習(xí)能力的提升，課外閱讀漸漸提上日程，畢竟語文課堂教學(xué)只是一個引導(dǎo)的過程，無法滿足學(xué)生語文知識的大量累積，而微課閱讀能夠為學(xué)生提供豐富多彩的閱讀材料，幫助學(xué)生提升自身的語文素養(yǎng)、開闊語文視野，新課程的改編明確指出小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，注意課堂教學(xué)質(zhì)量，打破語文課本知識結(jié)構(gòu)的限制，完成“觸類旁通，有教無類”的微課教學(xué)模式。

老師需要通過小學(xué)生的語文世界來創(chuàng)新微課教學(xué)內(nèi)容，而不是以成人的思維方式進行教學(xué)。對小學(xué)生來說，語文書本知識過于無趣，不管是古詩詞還是寓言故事或者是名人故事，與生活毫無聯(lián)系，因為這些語文知識很多時候他們無法領(lǐng)會，只是把老師所說的重點和含義通過背誦的方法刻在記憶中，應(yīng)付考試。相對地，如果把這些內(nèi)容以另外一種方式呈現(xiàn)出來，像圖片、動畫、影視等，就會吸引小學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)在老師在多媒體的基礎(chǔ)上加入微課教學(xué)，致力于打造一個輕松、快樂的教學(xué)課堂，利用視頻教學(xué)讓這些生澀難懂的語文知識充滿趣味性，微課教學(xué)模式可以完全地滲透在教學(xué)當中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓語文更加生動形象。比如，在小學(xué)語文六年級中學(xué)習(xí)《開國大典》這篇文章內(nèi)容的時候，老師可以在微課教學(xué)過程中為學(xué)生播放《開國大典》的影視片段，利用視頻吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過視頻片段來理解文章內(nèi)容，再結(jié)合視頻進行詳細的解讀，讓學(xué)生通過親身體驗來總結(jié)分享自己學(xué)到的知識，并且在往后的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用出來。

（三）微課解決語文教學(xué)難點

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，小學(xué)生所接受的語文知識都是全新的。很多時候，單個字小學(xué)生認識，但是放在文章中小學(xué)生就看不懂了，特別是語文教學(xué)中的專業(yè)知識，很容易讓學(xué)生的思維混亂，就拿寫作手法來說，比喻、擬人、夸張、排比等等，同一句話，運用不同的寫作手法，體現(xiàn)出來的效果完全不同，如果沒有一定的語文文化底蘊，小學(xué)生很難掌握，所以利用微課的教學(xué)方法，將這些晦澀難懂的語文專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為可以直觀進行了解的知識，降低教學(xué)的難度。

在展開微課教學(xué)前期，老師首先應(yīng)該熟練應(yīng)用微課教學(xué)模式，只有這樣才能夠在微課設(shè)計時把握重點、難點，從學(xué)生的角度出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生搜集大量的有效教學(xué)資料，發(fā)揮微課堂的優(yōu)勢，把微課堂容量小、時間短、一針見血的特點完美地應(yīng)用起來。這個時代的小學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)工具多種多樣，而且學(xué)習(xí)效率也非常高，他們在老師的引導(dǎo)下，利用手機和電腦鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，開闊眼界，在課堂上與老師交流互動，讓老師深入了解自己，總結(jié)自己的不足之處，然后通過微課堂教學(xué)進行一對一的指導(dǎo)，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

讓微課伴隨小學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，當然也方便老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，適當?shù)卣{(diào)整微課教學(xué)的進度和難度，針對不同階段的學(xué)生設(shè)計不同程度的課后作業(yè)和練習(xí)，讓學(xué)生慢慢地體會微課的優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)效率進一步提升，雖然老師不能夠考慮到每一位學(xué)生，但是在微課的輔助下，對不同層次的學(xué)生設(shè)立單獨的微課教學(xué)模式，從最基礎(chǔ)的方法開始，如會讀、會寫、會應(yīng)用，分階段進行，引導(dǎo)學(xué)生面對難點的時候不要著急，也不要氣餒，而是跟著自己的節(jié)奏一步一步進行，這樣的學(xué)習(xí)方法雖然緩慢，但是有助于學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，微課堂教學(xué)模式是這個時代教育發(fā)展的必然結(jié)果，也是未來教育教學(xué)的重要模式，隨著教育教學(xué)理念的不斷改革，在網(wǎng)絡(luò)時代，微課的教學(xué)模式逐漸的推廣升級，現(xiàn)代的小學(xué)語文微課教學(xué)還是一個雛形，在未來的發(fā)展中還會遇到各種各樣的挑戰(zhàn)，面對這種現(xiàn)象，老師從微課的特點和優(yōu)勢出發(fā)，提升個人教育技術(shù)能力，然后結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，調(diào)整課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變微課的作用。