新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)難點(diǎn)及對(duì)策

隋新萍

為了充分貫徹我國(guó)現(xiàn)階段新課程改革教學(xué)新要求，小學(xué)教育工作者亦在對(duì)當(dāng)前的教學(xué)形式進(jìn)行不斷地改進(jìn)與優(yōu)化。然而，在以往的小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教學(xué)一直作為不參與考核的副科存在。不僅廣大教育工作者對(duì)美術(shù)教學(xué)缺乏重視，甚至大部分學(xué)生家長(zhǎng)也認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)是耽誤文化知識(shí)學(xué)習(xí)的無(wú)用課程，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與練習(xí)只能依靠美術(shù)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的美術(shù)思維的發(fā)散與興趣的培養(yǎng)，同時(shí)也增加了美術(shù)教師的教學(xué)難度與教學(xué)壓力，制約了小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，想要切實(shí)提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)成效，需要小學(xué)美術(shù)教師對(duì)當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)形式進(jìn)行積極的改革，培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)教育改革要求。

一、小學(xué)美術(shù)課的意義

小學(xué)美術(shù)課不同于初中或者更高年級(jí)的美術(shù)教學(xué)課程，它是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、審美能力和想象能力的培養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)設(shè)不同的課程，讓學(xué)生建立對(duì)美術(shù)的興趣，從而在生活中能夠更多地以一種美學(xué)角度進(jìn)行欣賞，這不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手、思考能力，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的品格修養(yǎng)也發(fā)揮著極大的作用。提起美術(shù)相信很多人會(huì)想到鑒賞一詞，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不是為了將每名學(xué)生培養(yǎng)成美術(shù)高手，而是希望學(xué)生具備美術(shù)鑒賞的能力，這是一種人的內(nèi)在修養(yǎng)。擁有美術(shù)鑒賞能力，可以從生活中發(fā)現(xiàn)更多的美，而這樣的人往往性格開(kāi)朗，生活態(tài)度積極，所以小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

二、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)難點(diǎn)

在學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)道路中，小學(xué)美術(shù)有著至關(guān)重要的影響，同時(shí)越來(lái)越多的人意識(shí)到小學(xué)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍存在一些教學(xué)難點(diǎn)對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展造成阻礙。

1.部分教師過(guò)于依賴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在有效的美術(shù)課程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)美術(shù)技能，而且會(huì)通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)關(guān)注其他事物，從生活中感知美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展多依據(jù)義務(wù)教育美術(shù)新課標(biāo)，其對(duì)小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)活動(dòng)原則都有明確規(guī)定，在教學(xué)方式和方法上、課程資源的開(kāi)發(fā)上又給了教師較大的自主性。但在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師對(duì)美術(shù)課程缺乏自主設(shè)計(jì)與拓展，更多依靠自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)。部分教師把教材和教學(xué)參考書作為范本，課堂上存在“教師根據(jù)課程內(nèi)容畫，學(xué)生跟著教師畫”的現(xiàn)象。部分教師對(duì)于美術(shù)課的基本理念、課堂教學(xué)目標(biāo)把握不明確，學(xué)生通過(guò)這種模仿和“填鴨式”教學(xué)難以提升感知能力，美育效果并不明顯。

2.跨學(xué)科知識(shí)整合能力不足，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)更新緩慢

滲透美育的美術(shù)教學(xué)更注重通過(guò)不同領(lǐng)域課程的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧層面教學(xué)拓展至美術(shù)文化教學(xué)層面?！霸煨汀け憩F(xiàn)”領(lǐng)域要求教師在培養(yǎng)學(xué)生造型能力的同時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪畫自由表現(xiàn)情感和對(duì)事物的認(rèn)知;“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域要求教師既能熟練掌握設(shè)計(jì)、工藝類知識(shí)和技能，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，創(chuàng)新物品的功能與外觀，還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)此類課程關(guān)注生活與文化;“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域要求教師不僅要熟知中外美術(shù)作品、民間美術(shù)、建筑、雕塑等知識(shí)，而且要注重對(duì)學(xué)生視覺(jué)識(shí)讀能力和表達(dá)能力的培養(yǎng);“綜合·探索”領(lǐng)域?qū)處煹木C合性學(xué)科知識(shí)與學(xué)科整合能力提出了更高的要求。但部分教師在一些方面距離以上要求存在差距，自身的綜合知識(shí)、跨學(xué)科整合能力不足，又因種種原因參與培訓(xùn)較少，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)更新緩慢，這也是影響教學(xué)效果的重要原因之一。

3.示范、動(dòng)手環(huán)節(jié)展示不夠，課堂吸引力不足

讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手的過(guò)程中感受到美的創(chuàng)造過(guò)程，也是美育的重要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作也提出了明確要求，如用畫、撕、剪、粘等方式組合與裝飾，用折、疊、編、卷曲、插接、描繪等進(jìn)行簡(jiǎn)單的工藝制作等等。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，詳盡的語(yǔ)言描述往往不如實(shí)際動(dòng)手操作更有吸引力。但部分教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有設(shè)置示范環(huán)節(jié)，只是簡(jiǎn)單地展示圖片、視頻進(jìn)行講解，之后直接讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作。這導(dǎo)致部分學(xué)生難以將看到的視覺(jué)圖像與實(shí)際作品相結(jié)合，出現(xiàn)了直接照抄或模仿，甚至無(wú)從下手的現(xiàn)象。當(dāng)然，這里的示范或者動(dòng)手操作并不是說(shuō)讓教師直接創(chuàng)作出完整作品，而是教師通過(guò)對(duì)某些關(guān)鍵環(huán)節(jié)的操作展示，能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)換符號(hào)與形象，進(jìn)而開(kāi)始獨(dú)立創(chuàng)作。

三、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)策

1.充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)的美術(shù)教學(xué)

美術(shù)教學(xué)同樣需要因材施教，更需要充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在整體上結(jié)合學(xué)生年齡的特點(diǎn)，在局部上結(jié)合學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)。處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠充分，他們做事大多憑借感覺(jué)進(jìn)行，認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)聊就會(huì)去做其他的事情，認(rèn)為老師和藹就會(huì)更多地與老師交流，而這一年齡的學(xué)生對(duì)新事物充滿了好奇。通過(guò)各種美麗事物展開(kāi)小學(xué)美術(shù)教學(xué)，能夠充分提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果。“萬(wàn)花筒”因?yàn)槠淦恋膱D案能夠充分引起學(xué)生對(duì)于美術(shù)的好奇心。在《萬(wàn)花筒》課程中，由老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本，了解萬(wàn)花筒，然后再進(jìn)行萬(wàn)花筒的制作。這一過(guò)程盡管符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但是學(xué)生最初制作萬(wàn)花筒的動(dòng)力來(lái)源于老師的要求而非自己對(duì)于美術(shù)的好奇，所以進(jìn)行這一類課程之前，老師可以將自己制作的萬(wàn)花筒交由每一名學(xué)生，學(xué)生看到美麗的萬(wàn)花筒之后，本能地受自己好奇心的驅(qū)使，再進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，從而達(dá)到的課堂效果遠(yuǎn)超前者的教學(xué)流程。對(duì)比就可以發(fā)現(xiàn)，前者是一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而后者是學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)過(guò)程，二者的課堂效果對(duì)比不言而喻。

2.立德樹(shù)人的美術(shù)教學(xué)

如何衡量美術(shù)教學(xué)效果，一個(gè)是學(xué)生掌握的美術(shù)技能，另一個(gè)則是對(duì)學(xué)生立德樹(shù)人的培養(yǎng)，并且二者的實(shí)施是不沖突的，立德樹(shù)人的同時(shí)，能夠?qū)W(xué)生的美術(shù)技能進(jìn)行培養(yǎng)。如何立德，需要老師通過(guò)小學(xué)美術(shù)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，立德的過(guò)程也是學(xué)做人的過(guò)程。在《今天我值日》中，通過(guò)對(duì)學(xué)生值日?qǐng)D畫的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠養(yǎng)成熱愛(ài)班級(jí)、維護(hù)公共設(shè)施的優(yōu)秀品德，同時(shí)，老師在課程講述時(shí)可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)造意境的方式，讓學(xué)生想要去作畫，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能。創(chuàng)造意境的方式也很簡(jiǎn)單，有時(shí)候只需要簡(jiǎn)單的幾句話，比如，“同學(xué)們，在你們的眼中其他同學(xué)打掃衛(wèi)生時(shí)的樣子是怎樣的？你認(rèn)為自己打掃衛(wèi)生時(shí)的樣子是怎樣的？”通過(guò)簡(jiǎn)單的幾句話，觸發(fā)學(xué)生的想象，從而達(dá)到創(chuàng)造意境的目的。常言道，字如其人。文字如此，圖畫亦是如此。圖畫作為反映作者思想和情感的作品，能將一系列情感更清晰明確地傳達(dá)給鑒賞者。美術(shù)教學(xué)可以運(yùn)用這一方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行“樹(shù)人”的培養(yǎng)。這種作品在小學(xué)人教版教材中有許多，比如，一年級(jí)上冊(cè)的《鮮花送老師》，讓學(xué)生明白師恩重如山，學(xué)會(huì)尊重老師、感激老師，從而達(dá)到“教畫育人”的目的。

3.融入生活元素

由于傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)過(guò)于緊湊，小學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)課堂知識(shí)的高效學(xué)習(xí)，就必須在美術(shù)課堂中一直保持高度集中的狀態(tài)，然而受到小學(xué)生身心成長(zhǎng)特性的影響，很難保證其在課堂注意力一直保持高度集中的狀態(tài)，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)效一直無(wú)法提升。美術(shù)知識(shí)無(wú)論是從形態(tài)還是色彩上，都是由生活中的各種元素衍生而來(lái)。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，根據(jù)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，充分發(fā)掘生活中的教學(xué)素材，將抽象的美術(shù)概念轉(zhuǎn)化成生活中常見(jiàn)事物，簡(jiǎn)化知識(shí)難度，提高小學(xué)生的理解程度。這不僅可以有效減少教師在課堂中的大篇幅理論講解，為學(xué)生節(jié)省更多課堂時(shí)間用于繪畫創(chuàng)作，同時(shí)可有效減少美術(shù)課堂的枯燥感，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的高效理解，進(jìn)而提升小學(xué)生在美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)效。例如，在《美麗的花》這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前引導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中最喜歡的花卉，并表明喜歡的理由。然后借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示形態(tài)各異的花卉圖片，讓小學(xué)生進(jìn)行欣賞，并說(shuō)一說(shuō)不同花卉之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)花卉的美感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。待學(xué)生意見(jiàn)發(fā)表結(jié)束之后.教師借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示幾幅名家畫作，如畫家王友石的《長(zhǎng)春花》、畫家陳半丁的《荷花》等等，讓學(xué)生對(duì)名家畫作進(jìn)行賞析，分析其畫作特點(diǎn)。然后教師再對(duì)花卉的繪畫要領(lǐng)進(jìn)行講解，并讓學(xué)生拿起畫筆跟隨教師進(jìn)行繪畫練習(xí)，重點(diǎn)練習(xí)作畫過(guò)程中常用的幾種用筆方法以及相應(yīng)的調(diào)色方法。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的練習(xí)之后，教師讓學(xué)生進(jìn)行花卉繪畫，在創(chuàng)作過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分發(fā)散自己的藝術(shù)思維，根據(jù)自己的喜好進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程的巡視，重點(diǎn)觀察學(xué)生的用筆方式以及繪畫過(guò)程，及時(shí)糾正其不規(guī)范的繪畫方式。在學(xué)生完成創(chuàng)作之后，教師可以讓學(xué)生將自己的繪畫作品在學(xué)生面前進(jìn)行展示，讓學(xué)生一起進(jìn)行賞析，教師對(duì)學(xué)生的作品給予相應(yīng)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生作品評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)放大，為其不足進(jìn)行指導(dǎo)，避免籠統(tǒng)地表?yè)P(yáng)造成學(xué)生認(rèn)識(shí)不到自身的缺點(diǎn)而無(wú)法做出相應(yīng)的提高或者一味地批評(píng)影響學(xué)生對(duì)作畫的自信心。

4.轉(zhuǎn)變教育模式

由于小學(xué)教育長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育理念影響，大部分教師在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，通常是以講解繪畫技巧為核心，讓學(xué)生跟著老師畫，導(dǎo)致學(xué)生大部分都是機(jī)械式的繪畫，并沒(méi)有過(guò)多的思考。這嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不利于小學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分展現(xiàn)出自主想象力與創(chuàng)造力。除了完成課堂教學(xué)作品的繪畫以外，還要在繪畫中加入自己的想象元素，通過(guò)繪畫創(chuàng)作的教學(xué)方式，提高美術(shù)課堂教學(xué)水平。通過(guò)全新的教學(xué)理念，不但能夠激發(fā)小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，更有助于提高學(xué)生的繪畫水平，提升小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)效率，充分展現(xiàn)出小學(xué)生的個(gè)性。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的紋樣》相關(guān)知識(shí)時(shí)，其中涵蓋了豐富的裝飾紋樣。為此，教師可以將生活中的各式各樣的紋樣裝飾帶到課堂上，還可以在本節(jié)課前讓學(xué)生自主收集一下不同的紋樣裝飾，帶到課堂上供大家分享。在欣賞完紋樣后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想象，創(chuàng)造出一個(gè)與眾不同的紋樣裝飾。通過(guò)教師正確的引導(dǎo)，開(kāi)展探究式繪畫教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的繪畫興趣，積極參與到繪畫活動(dòng)中。從而提高學(xué)生的美術(shù)知識(shí)水平，培養(yǎng)小學(xué)生良好的想象力與創(chuàng)造力，滿足新時(shí)期的美術(shù)教學(xué)需求。

5.完善評(píng)價(jià)體系

小學(xué)美術(shù)教學(xué)體系中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一就是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。因此教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了解，同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)其開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)情況對(duì)學(xué)生理解情況及掌握效果進(jìn)行檢測(cè)。教師應(yīng)定期總結(jié)教學(xué)中存在的不足與缺陷，根據(jù)情況對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化。另外教師應(yīng)制定一個(gè)合理、有效的評(píng)價(jià)體系，并將其滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教師在對(duì)學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容情況進(jìn)行了解與評(píng)價(jià)時(shí)，可采用小學(xué)生喜歡的游戲方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，在完成評(píng)價(jià)后，要及時(shí)講解學(xué)生存在的問(wèn)題，并指引學(xué)生進(jìn)行修改，以便培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

在學(xué)生成長(zhǎng)與全面發(fā)展的過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教育有著至關(guān)重要的作用。在新課標(biāo)的全面貫徹下，教育體系雖進(jìn)行了一系列改革并取得了顯著成效，但小學(xué)美術(shù)教學(xué)中仍存在較多困難，教育觀念、評(píng)價(jià)體系、教學(xué)形式與內(nèi)容方面都需要努力去完善，美術(shù)教師也應(yīng)提高自身能力水平，改善目前小學(xué)美術(shù)教育效果不佳的現(xiàn)象，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)效率與質(zhì)量的提高，推動(dòng)美術(shù)教育事業(yè)的快速發(fā)展。