小學(xué)英語“1+1+2”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索

雷炳權(quán)

名師工作室是青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的搖籃，工作室研修是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑之一。筆者主持了兩屆縣級(jí)小學(xué)英語名師工作室，組建幾年來，筆者邊探索邊開展工作，探索出了有地方特色的“1+1+2”人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過近幾年的不斷研修，取得一定的成效。下面以筆者主持臺(tái)山市2018—2020年小學(xué)英語名教師工作室為例，談?wù)劸唧w操作。

一、研修任務(wù)

名師工作室以“聚焦課堂教學(xué)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)”為宗旨，努力探索工作室研修活動(dòng)兩條主線。第一大主線——學(xué)科專題研究：潛心備課，耐心磨課，用心說課，精心上課，真心評(píng)課，熱心送課，靜心思課。第二大主線——專業(yè)素養(yǎng)提高：精神提升，讀書共進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)研討，主題講座，課題研究，團(tuán)隊(duì)建設(shè)，成果提煉。

（一）提升學(xué)科研究能力

1.教學(xué)研討。課堂教學(xué)是工作室研修的主陣地，提高所有人員的教學(xué)能力是工作室的主要任務(wù)。各小組立足于各校實(shí)情，深入研究教材、教法以及學(xué)法，以生為本，向40分鐘要質(zhì)量，提高學(xué)生語言能力的同時(shí)，努力培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)，發(fā)展核心素養(yǎng)。

2.課例研討。筆者購買了歷屆全國(guó)優(yōu)質(zhì)課比賽的光盤，從中挑選一些特別優(yōu)秀的課例下發(fā)給各小組組織觀看，并要求認(rèn)真觀摩學(xué)習(xí)，做好觀課筆記，進(jìn)行觀后評(píng)課，然后再聽專家的點(diǎn)評(píng)，關(guān)注學(xué)習(xí)專家進(jìn)行課堂觀察的切入點(diǎn)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力與課堂把控力。

（二）提高專業(yè)素養(yǎng)能力

1.課題實(shí)踐研究。工作室的成員、學(xué)員申報(bào)筆者主持的廣東省“十三五”規(guī)劃課題“教研聯(lián)盟背景下小學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展的研究”市級(jí)子課題17個(gè)，并順利結(jié)題，各課題主持人帶領(lǐng)學(xué)?？平M教師深入開展相關(guān)科研工作，提高他們所在學(xué)校教師的科研水平。

2.線上主題討論。每學(xué)期初工作室以小組為單位制定好網(wǎng)上討論的主題，每個(gè)月安排兩次，依托工作室QQ群或微信群，集眾人智慧，聯(lián)合開展交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)機(jī)制，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教研的習(xí)慣，同時(shí)提升工作室人員的思辨能力和表達(dá)能力。

3.教學(xué)風(fēng)格研究。“以情激趣，優(yōu)教促學(xué)”是筆者的教學(xué)風(fēng)格。在三年的研修過程中，筆者首先加強(qiáng)對(duì)6位成員的指導(dǎo)與培訓(xùn)，根據(jù)他們各自的特點(diǎn)，幫助他們初步歸納出個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，并在研修的過程中不斷檢驗(yàn)、修改及完善;隨后對(duì)其他學(xué)員的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行提煉。

二、研修形式

1.制定計(jì)劃。在每一次研修之前，各組長(zhǎng)制定好詳細(xì)的計(jì)劃，如確定研修時(shí)間、地點(diǎn)、主題、任務(wù)分工（照相、簽到、主持、撰寫簡(jiǎn)報(bào)）等，確保研修活動(dòng)有序、有效。

2.確定專題。根據(jù)我們使用粵人民版《英語》教材，課型分為語音教學(xué)、詞匯教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、閱讀教學(xué)、故事教學(xué)、句型教學(xué)等。筆者讓每個(gè)小組先確定一個(gè)主題，然后再細(xì)化，盡量各小組研討專題不同。各小組根據(jù)興趣愛好及工作實(shí)際，確定了各自的專題研討。

3.研修模式。根據(jù)1+1+2人才培養(yǎng)模式，提出了工作室的研修模式：小組4人為單位，以課堂教學(xué)為中心，構(gòu)建“四合一”研修模式：說課、授課、主題小講座和評(píng)課，組內(nèi)人員輪著來承擔(dān)任務(wù)。每一次研修活動(dòng)，根據(jù)既定的研修專題，每一個(gè)小組都要經(jīng)過線下線上反復(fù)磨課，最大化發(fā)揮集體的智慧，每個(gè)小組以最好的水平呈現(xiàn)。

三、研修內(nèi)容

1.讀書分享。筆者組織購買各類書籍送給全體人員，鼓勵(lì)所有人員積極讀書，并做好讀書筆記，撰寫讀書心得體會(huì)。

2.學(xué)習(xí)培訓(xùn)。積極組織工作室全體人員參加省、江門市相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)，如省“立德樹人任務(wù)下指向深度學(xué)習(xí)的單元整體教學(xué)”、江門市“全球勝任力視域下基于主題意義引領(lǐng)的整體教學(xué)設(shè)計(jì)”研討活動(dòng)、江門市“2020年中小學(xué)教師命題能力提升培訓(xùn)活動(dòng)”，等等。

3.深度研究。工作室緊緊圍繞著江門市“深度學(xué)習(xí)·思維課堂”這個(gè)主題，確定“基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語課堂教學(xué)”為工作室研修總主題，各小組開展了六個(gè)課型的專題研究，開展多場(chǎng)研修活動(dòng)，打磨了多節(jié)精品課，其中學(xué)員曹婉麗老師錄制的精品課被評(píng)為省級(jí)精品課。另外還開發(fā)了多個(gè)微課資源，積累了工作室豐富的教研成果。

【本文系廣東省基礎(chǔ)教育教研基地項(xiàng)目臺(tái)山市教研基地階段性研究成果之一】

責(zé)任編輯 邱 麗