小學(xué)紅色文化教育的困境及對策

李雪 陳全銀

[摘? ? 要]小學(xué)紅色文化教育面臨著回應(yīng)新時代要求乏力、小學(xué)生對紅色文化精神領(lǐng)悟不夠深刻、缺乏系統(tǒng)性、重知輕行等困境。為提高小學(xué)紅色文化教育實效，小學(xué)應(yīng)該制定明確的紅色文化教育目標(biāo)體系，組織高質(zhì)量的紅色文化教育內(nèi)容，提高小學(xué)生紅色文化精神踐履能力，制定科學(xué)的教育評價機制。

[關(guān)鍵詞]紅色文化;目標(biāo)體系;教育評價

一、紅色文化的內(nèi)涵

紅色文化是近代以來中華民族在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，以馬克思主義為指導(dǎo)，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗過程中所形成、積累和沉淀的優(yōu)秀文化。中華民族是紅色文化的創(chuàng)造者，中國共產(chǎn)黨是紅色文化的引領(lǐng)者，馬克思主義是紅色文化的靈魂，中華民族偉大復(fù)興是紅色文化的基礎(chǔ)。

文化發(fā)展歸根結(jié)底依賴于生產(chǎn)方式的發(fā)展。因此，紅色文化在社會發(fā)展的不同時期，主題、內(nèi)容、形式都有所不同。在革命年代，紅色文化主要表現(xiàn)為偉大的建黨精神和各種革命文化;在社會主義革命和建設(shè)時期，紅色文化主要表現(xiàn)為抗美援朝文化、“兩彈一星”文化、焦裕祿精神、雷鋒精神、“兩路”精神等;在改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期，紅色文化主要表現(xiàn)為改革開放文化、創(chuàng)新文化、特區(qū)精神、抗洪精神、載人航天精神等;在中國特色社會主義新時代，紅色文化主要表現(xiàn)為脫貧攻堅精神、抗疫精神、探月精神等。這些紅色文化相互補充、相輔相成，共同構(gòu)成中華民族的紅色文化譜系。

二、小學(xué)紅色文化教育的困境及原因分析

當(dāng)前小學(xué)紅色文化教育遇到了一些困境，影響了小學(xué)紅色文化教育目標(biāo)的有效實現(xiàn)。

（一）小學(xué)紅色文化教育回應(yīng)新時代教育訴求乏力

新時代中國特色社會主義面臨中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局。這“兩個大局”是目前我們謀劃所有工作的基本出發(fā)點。這兩個大局中，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革是重要推動力量?？萍紕?chuàng)新受到世界各國的高度重視。

中華民族偉大復(fù)興過程中的科學(xué)精神是紅色文化不可缺少的組成部分，是紅色基因在科技領(lǐng)域的具體表現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神既是小學(xué)紅色文化教育賡續(xù)紅色基因應(yīng)有的題中之義，又是新時代對小學(xué)紅色校園提出的明確要求。但是，小學(xué)紅色文化教育往往沒有把科學(xué)精神主題放在突出位置，缺乏明確的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的目標(biāo)和內(nèi)容。這與我國紅色文化教育主要聚焦于革命精神主題的傳統(tǒng)有關(guān)。小學(xué)紅色文化教育對新時代培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的訴求回應(yīng)明顯不夠。

（二）小學(xué)生對紅色文化領(lǐng)悟欠深刻

小學(xué)生對紅色文化的領(lǐng)悟總體而言還不夠深刻。他們大多數(shù)人對紅色文化的描述還停留在重復(fù)教師語言的水平，不能使用自己的語言闡釋紅色文化的現(xiàn)代價值或意義。

這種現(xiàn)象的主要原因至少有三個方面：首先，小學(xué)紅色文化教育質(zhì)量的評價體系沒有建立。教育質(zhì)量評價是教育活動的指揮棒。沒有評價體系導(dǎo)致部分教師在紅色文化教育中無教育思想可依，無評價指標(biāo)可用。紅色文化教育質(zhì)量完全取決于教師本人對紅色文化教育的理解和重視程度。因此，學(xué)生對紅色文化的理解嚴(yán)重參差不齊。其次，教師的引導(dǎo)缺失。由于紅色文化教育主要是以學(xué)科教學(xué)為主體，以學(xué)科滲透的形式開展。部分教師依然囿于傳統(tǒng)的教育理念，偏重學(xué)科教學(xué)，在學(xué)生理解紅色文化方面沒有給予足夠的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對紅色文化的理解往往難以深入。再次，小學(xué)紅色文化教育內(nèi)容零散不成體系。因此，向?qū)W生展示完整的紅色文化譜系對幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解紅色文化的意義是非常重要的。但是，在小學(xué)紅色文化教育內(nèi)容建構(gòu)的過程中，部分小學(xué)沒有注重這一點，沒有向?qū)W生展示完整的紅色文化譜系。這不利于學(xué)生理解紅色文化。

（三）小學(xué)紅色文化教育缺乏系統(tǒng)性

小學(xué)紅色文化教育沒有獨立成體系的系列主題活動，它的實施主要是依托相互獨立的松散的思想教育活動和各種學(xué)科課程。小學(xué)紅色文化教育對其他教育活動的依附性過強，顯得其自身較為零散，紅色文化教育的各種活動之間無法形成相互支持、相互配合、相互鑲嵌、相得益彰的整體效果。

小學(xué)紅色文化教育缺乏系統(tǒng)性的主要原因是小學(xué)對紅色文化教育缺乏頂層設(shè)計和統(tǒng)籌安排。缺乏頂層設(shè)計導(dǎo)致小學(xué)紅色文化教育目標(biāo)缺乏統(tǒng)攝紅色文化教育活動的功能，最終形成這些教育活動各自為戰(zhàn)的狀態(tài)。缺乏頂層設(shè)計也導(dǎo)致了小學(xué)紅色文化教育無法實現(xiàn)統(tǒng)籌安排，不同形態(tài)、不同年級、不同內(nèi)容的紅色文化教育活動無法通盤籌劃和有條理地部署落實。

（四）小學(xué)紅色文化教育重知輕行

思想教育不僅要重視認(rèn)識水平，還要重視知行合一行為能力的提升。但是，當(dāng)前小學(xué)紅色文化教育主要聚焦在提高小學(xué)生紅色文化認(rèn)知水平上。例如閱讀紅色文化故事、觀看紅色文化影視、開展紅色文化演講等。教師很少為學(xué)生踐履紅色文化提供場景和平臺，對學(xué)生如何在生活學(xué)習(xí)中踐履紅色文化的引導(dǎo)、對學(xué)生通過踐履紅色文化拓展對紅色文化的認(rèn)知深度、提高認(rèn)知水平的幫助更是鮮見。

踐履紅色文化既是紅色文化教育的主要目的，又是紅色文化教育的重要途徑、提高紅色文化教育實效的重要策略。因此，小學(xué)生對紅色文化的認(rèn)知水平提高雖然重要，但是，只“知”不“行”的紅色文化教育是不完整的和低效的。

三、提高小學(xué)紅色文化教育質(zhì)量的對策

小學(xué)紅色文化教育要緊扣立德樹人的根本任務(wù)，圍繞小學(xué)教育目標(biāo)，依據(jù)教育規(guī)律來組織和實施，才能取得較好的教育質(zhì)量。

（一）制定明確的紅色文化教育目標(biāo)體系

“人是依照自覺抱定目的進行活動的”，目的越明確、越具體，工作思路就越清晰、效果就越明顯。因此，小學(xué)紅色文化教育應(yīng)該圍繞紅色文化教育目的來組織、計劃和實施，并且以有效實現(xiàn)紅色文化教育目的為最高價值追求。

紅色文化教育的目標(biāo)來自教育總目標(biāo)，是教育總目標(biāo)的重要組成部分，也是教育總目標(biāo)在紅色文化教育中的具體要求。因此，確定紅色文化教育目標(biāo)的基本思路是把教育總目標(biāo)進行分解，梳理、總結(jié)教育總目標(biāo)在紅色文化教育領(lǐng)域的要求。

紅色文化教育目標(biāo)確定后，教師還需要對這個目標(biāo)進行一系列的組織建構(gòu)。其中最重要的是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，基于不同學(xué)段學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特點、生活實際，建構(gòu)層次化的學(xué)段教育目標(biāo)。這樣，紅色文化教育目標(biāo)就可以形成與教育總目標(biāo)一致、且各個學(xué)段教育目標(biāo)相對獨立的目標(biāo)體系。

（二）組織高質(zhì)量的紅色文化教育內(nèi)容

教育內(nèi)容的質(zhì)量是教育實效的基礎(chǔ)。教育者組織高質(zhì)量的紅色文化教育內(nèi)容時，至少要做到以下兩點：

1.精選紅色文化教育內(nèi)容

學(xué)校教育的基本任務(wù)是要在較短的時間內(nèi)把文化精華傳遞給學(xué)生。因此，豐富的紅色文化不可能全部成為紅色文化教育內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)該在辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，緊緊圍繞紅色文化教育目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)校的特定情況，對紅色文化進行精心挑選。

在精選紅色文化教育內(nèi)容時，應(yīng)重點注意紅色文化教育內(nèi)容所呈現(xiàn)必要的、完整的文化譜系。因為文化譜系是真正的文化系統(tǒng)整體，它不僅呈現(xiàn)了紅色文化主要發(fā)展線索，還呈現(xiàn)了紅色文化當(dāng)前的龐大且完整體系。這將能有效培養(yǎng)學(xué)生對紅色文化的整體認(rèn)知以及對紅色文化意義和價值的理解和體悟。

2.精心編排紅色文化教育內(nèi)容

精心編排紅色文化教育內(nèi)容需要注意兩個方面：

一方面，實現(xiàn)紅色文化教育內(nèi)容序列化。紅色教育內(nèi)容應(yīng)該依據(jù)層次化的紅色教育目標(biāo)體系和不同學(xué)段學(xué)生身心規(guī)律分層次分階段、連續(xù)有序地排列，使內(nèi)容由淺入深，由簡單到復(fù)雜，呈螺旋式上升趨勢。無序的教育內(nèi)容必定不利于其在教育過程中的運用，更不利于其發(fā)揮教育作用。

另一方面，實現(xiàn)紅色文化教育內(nèi)容整體化。紅色文化教育內(nèi)容是指向紅色文化教育目標(biāo)的。在紅色文化教育目標(biāo)統(tǒng)攝下，紅色文化教育內(nèi)容應(yīng)該是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、緊緊圍繞紅色文化教育目標(biāo)的整體。這樣的紅色文化教育內(nèi)容有助于紅色文化教育目標(biāo)的有效實現(xiàn)。

紅色文化教育內(nèi)容對紅色教育目標(biāo)指向的精準(zhǔn)程度越高，紅色文化教育內(nèi)容中每一個元素越能構(gòu)成整體，越能有助于教育目標(biāo)實現(xiàn)。反之，紅色文化教育的內(nèi)容越是結(jié)構(gòu)松散無序，越是無法聚焦和有效實現(xiàn)紅色文化教育目標(biāo)。

（三）突出紅色文化中的科學(xué)精神主題

小學(xué)紅色文化教育突出科學(xué)精神主題是對新時代教育訴求的直接回應(yīng)。

現(xiàn)代社會的發(fā)展主要得益于科學(xué)發(fā)展，中華民族偉大復(fù)興的每一個歷史階段都離不開科學(xué)技術(shù)的支持。在中國，科學(xué)精神是紅色文化在科學(xué)領(lǐng)域的具體表現(xiàn)，是紅色文化必不可少的重要組成部分。在各種紅色文化中，我們可以發(fā)現(xiàn)，新時代科學(xué)精神是以愛國主義為底色，以求真創(chuàng)造為核心，以馬克思主義科學(xué)倫理為規(guī)范的紅色文化。

新時代的紅色文化教育需要轉(zhuǎn)變思路、突破傳統(tǒng)，突出科學(xué)精神主題，才能強有力地回應(yīng)新時代的教育訴求。

（四）提高小學(xué)生紅色文化踐履能力

提高小學(xué)生紅色文化踐履能力，教師不僅要為小學(xué)生提供踐履的機會和平臺，還要及時開展引導(dǎo)。

小學(xué)生紅色文化踐履能力提高可以采取“三個融合”的策略：

1.小學(xué)紅色文化教育與綜合實踐課程融合

綜合實踐活動是從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學(xué)生價值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力的跨學(xué)科實踐性課程。紅色文化內(nèi)容豐富，涵括了生活、工作、學(xué)習(xí)等方方面面的社會實踐主題和場景?？梢哉f，它蘊含了豐富的學(xué)生全面和諧發(fā)展的養(yǎng)料。因此，兩者融合具有天然的契合性。

兩者融合，小學(xué)紅色文化教育將獲得更豐富的進入課程的途徑，以及更多的實踐載體和平臺，更容易融入學(xué)生的真實生活和緊扣學(xué)生發(fā)展需要。因此，通過紅色文化主題的綜合實踐活動，學(xué)生將會對紅色文化有更加深刻的理解和認(rèn)識，更能真切地感受和體會紅色文化的新時代內(nèi)涵和價值。

要實現(xiàn)兩者融合，首先要設(shè)置紅色文化主題的小學(xué)綜合實踐活動。以紅色文化為主題，引導(dǎo)學(xué)生通過探究、服務(wù)、制作、體驗等實踐方式，理解和踐履紅色文化。其次要在其他主題的小學(xué)綜合實踐活動中突出紅色文化，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中踐履和養(yǎng)成紅色文化。

2.小學(xué)紅色文化教育與小學(xué)生學(xué)習(xí)行為融合

學(xué)習(xí)是小學(xué)生在學(xué)校教育中的主要實踐活動，因此，學(xué)習(xí)也是小學(xué)生踐履紅色文化的重要行為。

教師應(yīng)該把紅色文化教育與學(xué)生學(xué)習(xí)行為融合起來，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)行為踐履、體悟和理解紅色文化，并在此過程中把紅色文化轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。

3.小學(xué)紅色文化教育與校園文化融合

校園文化是學(xué)生校園生活的環(huán)境和必不可少的條件。小學(xué)紅色文化教育與校園文化融合，能充分地把紅色文化教育與學(xué)生的校園生活實踐結(jié)合。

兩者融合，首先要在校園文化建設(shè)時，充分考慮紅色文化教育的需要，把校園文化建設(shè)成紅色文化教育的重要資源。其次要在設(shè)計和統(tǒng)籌紅色文化教育活動時，充分考慮校園文化的具體情況，充分利用校園文化中的紅色文化元素，把這些元素納入紅色文化教育活動中，并充分發(fā)揮其教育價值。

（五）制定科學(xué)的紅色文化教育評價機制

紅色文化教育評價事關(guān)紅色文化教育發(fā)展方向，它不僅是教育管理的需要，還是教育必不可少的環(huán)節(jié)?？茖W(xué)的紅色文化教育評價既能確保紅色文化教育的方向，又能提高紅色文化教育的實效。

科學(xué)的紅色文化教育評價機制至少應(yīng)符合以下三個要求：

1.評價內(nèi)容全面化

紅色文化教育是綜合性的思想教育，學(xué)生在紅色文化及其精神的知、情、意、行都應(yīng)該納入評價內(nèi)容，這四個方面缺一不可。評價內(nèi)容對任何方面的忽略都無法培養(yǎng)完整的紅色文化傳承者。

紅色文化教育是復(fù)雜的教育活動，其實施計劃、實施方案、實施過程、實施效果等，都需要加強評價引導(dǎo)。紅色文化教育評價應(yīng)全面覆蓋這些方面。

2.評價主體多元化

參與紅色文化教育的主體很多，每位參與者對學(xué)生的學(xué)、教師的教及教育活動管理等都有不同的認(rèn)識和評價。評價主體單一化必然導(dǎo)致評價失于片面和主觀。為了更加客觀、準(zhǔn)確地對紅色文化教育進行評價，評價主體多元化是必然要求。

3.評價方法多樣化

由于紅色文化教育過程、紅色文化精神踐履過程、評價內(nèi)容、評價信息源非常豐富，以單一的方法和途徑收集評價信息，必然無法全面、準(zhǔn)確地反映評價對象的真實情況;使用單一的方法處理和運用評價信息，顯然也是不合適的。因此，紅色文化教育評價應(yīng)該根據(jù)不同的評價內(nèi)容和信息的不同來源選擇不同的評價方法。

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（責(zé)任編輯：呂研）