初中數(shù)學(xué)智慧課堂的有效構(gòu)建策略探究

張薇

摘? 要：在教育信息化背景下，智慧課堂的構(gòu)建需要引起教師的足夠重視，從而推動教育改革的深入發(fā)展。文章對初中數(shù)學(xué)智慧課堂的有效構(gòu)建展開了敘述，通過合理運用多種信息技術(shù)手段來實現(xiàn)智慧課堂的構(gòu)建，以有效改變學(xué)生在教學(xué)活動中的被動狀態(tài)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)自主探究提供必要的支持，同時還可以用信息資源來拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育信息化的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);智慧課堂;構(gòu)建策略

初中數(shù)學(xué)教師思考智慧課堂有效構(gòu)建的策略，是希望借助智慧課堂來擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加靈活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時擁有從容不迫的學(xué)習(xí)態(tài)度，擁有游刃有余的學(xué)習(xí)空間，擁有舉一反三的學(xué)習(xí)能力，加快學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸收，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)技巧的掌握，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的豐富內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)課堂在學(xué)生的參與下變得更具魅力。在智慧課堂上，學(xué)生的思考會變得越來越邏輯化、客觀化，探索會變得越來越全面化、有效化，可以說學(xué)生的各方面能力都會得到提升。學(xué)生的心情會變得愉悅，學(xué)習(xí)會變得主動，形成可持續(xù)的學(xué)習(xí)動態(tài)。

一、輔助學(xué)生自主預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在構(gòu)建智慧課堂時，教師可以將目光放在輔助學(xué)生的自主預(yù)習(xí)上，讓學(xué)生明確自己在課堂學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，使學(xué)生做到心中有數(shù)，能夠合理安排自己的學(xué)習(xí)活動。教師可以先導(dǎo)入PPT，讓學(xué)生在課下進(jìn)行瀏覽，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)習(xí)的重、難點，經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過程，然后將自己無法獨自消化的內(nèi)容標(biāo)注出來，便于在課堂上詢問教師，與其他學(xué)生討論。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）九年級下冊“29.2 三視圖”時，為了使學(xué)生了解三視圖，知道怎樣區(qū)分主視圖、俯視圖、左視圖等，在熟悉它們概念的基礎(chǔ)上學(xué)會繪制簡單幾何體的三視圖，筆者先導(dǎo)入PPT，然后將自己設(shè)置的導(dǎo)學(xué)案展示給學(xué)生，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重、難點來安排自己的學(xué)習(xí)活動。在瀏覽的過程中，學(xué)生知道了三視圖的概念，了解了不同角度觀察到的圖形是不同的，能夠結(jié)合具體的幾何體來區(qū)分三視圖，形成全面觀察的意識。對于三視圖的畫法學(xué)生進(jìn)行了重點分析，觀察了三視圖繪制的視頻，知道了畫三視圖時應(yīng)該注意的事項。部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中對視圖中長、寬、高的關(guān)系不理解，在將其標(biāo)注出來后在課堂上進(jìn)行詢問。筆者針對學(xué)生的問題進(jìn)行講解，加快了學(xué)生理解知識的速度。

二、豐富學(xué)生資源素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

智慧課堂的構(gòu)建能夠為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生以更高的視角來觀察數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的全貌。在智慧課堂上，教師可以將自己搜集到的資料上傳至云端，鼓勵學(xué)生下載，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識背后的故事，對數(shù)學(xué)形成全面思考的意識。教師也可以在教學(xué)的過程中為學(xué)生搜集資料，將學(xué)生想要了解內(nèi)容提煉出來，展示給學(xué)生看，讓學(xué)生品味到智慧課堂的便利性和多樣性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)教材八年級下冊“17.1 勾股定理”時，為了使學(xué)生了解勾股定理的文化背景，讓學(xué)生經(jīng)歷勾股定理的探索過程，熟悉勾股定理的應(yīng)用，筆者在課堂上先是利用PPT為學(xué)生介紹了“趙爽弦圖”，讓學(xué)生了解我國古代數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。接著，筆者又在教學(xué)的過程中為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，借助視頻讓學(xué)生了解勾股定理在直角三角形中的應(yīng)用，使學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)勾股定理的奧秘，理解勾股定理的豐富內(nèi)涵。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的生成性資源，筆者借助數(shù)字化手段實現(xiàn)了資源互通、互享，讓大家都參與進(jìn)來，使學(xué)生在討論的過程中得到更多的思考素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、提高課堂互動效率，增強學(xué)習(xí)體驗

學(xué)生與教師一樣，都是課堂的主要構(gòu)建者。增加師生之間的互動，有助于點燃教師教學(xué)的激情，活躍學(xué)生的思維，是一個雙贏的過程。教師可以立足提高課堂互動效率來幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)體驗。在智慧課堂中，教師要先了解學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，知道學(xué)生在哪些方面存在薄弱點，然后在課堂上為學(xué)生答疑解惑，動態(tài)地瀏覽學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，然后依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來評價、指導(dǎo)學(xué)生。教師還可以協(xié)助學(xué)生，讓學(xué)生在互動中得到更多的發(fā)展。

例如，在教學(xué)教材八年級上冊“13.2 畫軸對稱圖形”時，為了使學(xué)生知道怎樣作軸對稱圖形，能夠使用軸對稱知識來解決實際問題，筆者在課堂上為學(xué)生設(shè)置了畫軸對稱圖形的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生使用平板電腦來繪制，然后觀察學(xué)生的成果，分析學(xué)生的繪制效果，了解學(xué)生是否真正掌握了軸對稱圖形知識。對于存在繪制問題的學(xué)生，筆者能夠及時地與學(xué)生一起分析、交流，讓學(xué)生合力思考怎樣解決此類問題，如何在以后的學(xué)習(xí)中規(guī)避這樣的問題。學(xué)生經(jīng)歷師生互動、生生互動的環(huán)節(jié)，思維變得更加開闊，熟悉了畫軸對稱圖形的技巧，有了深刻的記憶體驗。

四、明晰學(xué)生學(xué)習(xí)情況，細(xì)化課堂指導(dǎo)

在智慧課堂上，教師可以明晰學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對學(xué)生的問題對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決目前的學(xué)習(xí)困境，使學(xué)生重獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。教師可以針對學(xué)生的問題為學(xué)生錄制微課視頻，方便學(xué)生在課余時間反復(fù)觀看，突破時間和空間對學(xué)生的限制。學(xué)生在智慧課堂中會熟悉自己的發(fā)展變化，知道怎樣配合教師的引領(lǐng)細(xì)致地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

例如，在教學(xué)教材七年級下冊“8.3 實際問題與二元一次方程組”時，該節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生可以從實際問題中找出等量關(guān)系，根據(jù)等量關(guān)系來建立二元一次方程組并解決問題。結(jié)合教學(xué)的重點，筆者借助智慧學(xué)伴軟件對學(xué)生進(jìn)行了測驗，了解學(xué)生在重點知識掌握中存在的不足。根據(jù)智慧學(xué)伴軟件反饋的信息，筆者再對個別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生明確自己需要完善的方面，提升教學(xué)的精準(zhǔn)性。在檢驗作業(yè)的過程中，筆者同樣借助了智慧學(xué)伴軟件的優(yōu)勢，對學(xué)生在線上完成作業(yè)的時間、準(zhǔn)確率等進(jìn)行快速分析，進(jìn)一步明確學(xué)生在認(rèn)知上存在的不足，提出符合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要的指導(dǎo)策略。

五、結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂，有助于學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)智慧課堂中，學(xué)生有了更多觀察數(shù)學(xué)角度、體驗數(shù)學(xué)的方式，能夠積極地投身數(shù)學(xué)活動中，積累數(shù)學(xué)知識，熟練地運用數(shù)學(xué)技能來解決生活中的實際問題。學(xué)生不僅得到了智力上的開發(fā)，也得到了視野上的開闊和技能上的優(yōu)化，找到了適合自己的學(xué)習(xí)方式，改善了自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，有了挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)高峰的勇氣。在構(gòu)建智慧課堂時，初中數(shù)學(xué)教師運用信息技術(shù)來為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在課堂上看到更加廣闊的數(shù)學(xué)天地，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，給學(xué)生打造了一個良好的發(fā)展環(huán)境。同時，教師也積累了大量的專業(yè)知識，更新了自己的教育理念，有了構(gòu)建智慧課堂的能力，能夠圍繞學(xué)生的實際需要不斷優(yōu)化，收獲了顯著的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹雪玲. 基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（3）.

[2]周武，程俊. 基于智慧課堂的初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)實踐研究案例分析[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，2020（6）.

[3]蔣瑩瑩，劉維全，袁保玉，等. 淺談“互聯(lián)網(wǎng) +”思維模式下初中數(shù)學(xué)智慧教學(xué)的“減負(fù)增效”[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2020（22）.

[4]蔡魏偉. 智慧課堂環(huán)境下“初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂”實施與研究[J]. 啟迪與智慧（中），2020（10）.

[5]石建生. 初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略分析[J].課程教材教學(xué)研究（教育研究），2021（11 / 12）.

[6]李德勇. 構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂策略探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（5）.