“安吉游戲”模式下城區(qū)幼兒園戶外游戲活動的優(yōu)化

俞慶霞

“安吉游戲”是安吉縣幼兒園游戲教育的簡稱，是戶外的以運動為特征的綜合性游戲?！鞍布螒颉蹦Ｊ匠珜О延螒虻淖灾鳈噙€給幼兒，讓幼兒在自主、自由的“真”游戲中獲得經驗，體驗快樂，獲取知識。作為城區(qū)幼兒園在安吉游戲模式下，應如何優(yōu)化戶外游戲活動呢？

一、目前城區(qū)幼兒園戶外游戲現狀

當涂縣城區(qū)幼兒園共二十所（民辦十一所，公辦九所）。

（一）民辦幼兒園戶外游戲活動現狀

民辦園中除一所市一類園有戶外游戲活動之外，其余幼兒園基本沒有開展戶外游戲，戶外活動以早操、散步、體育課為主，游戲材料也僅限于籃球、輪胎、塑料圈等，數量少且無更新。

（二）公辦幼兒園戶外游戲活動現狀

九所公辦園大部分是新建園，戶外活動場地均為統(tǒng)一設計，園內無花草樹木，一眼望去全是鋪好的塑膠上擺放著的統(tǒng)一采購的大型滑梯、爬網、蹦床等。且戶外游戲活動主要以讓幼兒玩玩具為主，哪些人玩、怎么玩、玩多久，全由教師安排，幼兒無選擇權。戶外游戲活動失去了互動性、趣味性，只剩活動性，對幼兒來說僅是一次“放風”。

二、幼兒園開展戶外游戲活動存在的問題

（一）戶外游戲活動場地設置不合理

“安吉游戲”的戶外環(huán)境具有自然、野趣、開放等多種特征，投放的滾筒、長梯、積木、木箱材料等不僅自身體積大，且幼兒游戲時也需要一定的空間，因此安吉游戲對場地的面積、空間等有一定要求。

而城區(qū)幼兒園一是占地面積小。小區(qū)配套園按人均最低面積標準建設，寸土寸金。隨著二胎政策放開及城市化進程的加快，大批人員涌入城區(qū)，造成城區(qū)、幼兒人數眾多，人均戶外活動場地面積嚴重不足，且戶外場地大部分面積用來擺放大型玩具，導致幼兒活動空間受限，甚至相互碰撞，發(fā)生意外。二是城區(qū)幼兒園戶外地形特征單一，清一色的塑膠地面，水池和沙池為分開的兩個獨立區(qū)域，無草木，到處都是“干干凈凈”的，偶爾布置點綠化，也只是成人視角下的美學景觀帶，割裂了區(qū)域間的聯動，難以激發(fā)幼兒戶外游戲活動的欲望。

（二）戶外游戲活動時間不充足

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒每天的戶外活動時間不低于2個小時”，而城區(qū)幼兒園在實施一日2小時的戶外活動時存在以下問題：一是游戲時間被分割，幼兒每天有2～3次戶外游戲活動時間，每次時間大約為二十分鐘左右，內容也是一天一換，這樣導致游戲時間碎片化，不能滿足幼兒的深度游戲。二是城區(qū)幼兒園大量引進社會培訓機構推薦的籃球課、體智能課等課程，幼兒輪流上課，若一個班級在戶外上課，那其余班級就只能在室內活動，這些課程占用了幼兒大量戶外游戲的時間。三是少數城區(qū)家長過度焦慮，他們認為戶外游戲存在安全隱患，就去園長、教育主管部門處投訴，造成教師放不開手腳。有的教師開始限制游戲區(qū)域、游戲時間，有的教師干脆不讓幼兒去戶外游戲，這就導致幼兒游戲時間低于標準的活動時間，達不到活動目的。

（三）戶外游戲活動材料投放不適宜

部分幼兒園戶外投放材料大多是高結構、不能移動或組合的游戲材料，如大型固定的滑滑梯，有安全隱患的蹦床等。部分幼兒園投放的游戲材料沒有層次、種類少，大多是球類、輪胎、推車等，不能滿足不同年齡階段幼兒的不同需要。還有部分幼兒園不能及時更新游戲材料，不符合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的要求。材料投放的不適宜致使幼兒的游戲水平停滯不前。

（四）教師戶外游戲活動指導水平不高

城區(qū)幼兒園多是以民辦園教師為主，公辦園中教師也大部分是民轉公時留用的原民辦園教師，她們沒有經過系統(tǒng)的理論學習，本身游戲教育教學水平不高，更談不上去觀察幼兒的游戲行為及分析幼兒游戲行為背后的原因。部分教師屬“高控型”教師，他們對游戲介入過多，干預限制過多，只會組織玩“老鷹抓小雞”之類的戶外游戲，只關注幼兒游戲時的安全和目標的完成，不去發(fā)展幼兒的能力；部分教師屬“放羊型”教師，他們對幼兒游戲不管不問，把游戲時間當作集體教學課后的休息時間，認為自主游戲就是放任不管，只會帶幼兒去場地上玩滑梯、蹦床類的玩具?！案呖匦汀薄胺叛蛐汀苯處煻际侨狈ψ灾饔螒虻睦斫?，使得城區(qū)幼兒園開展戶外游戲猶如雞肋。

三、安吉游戲模式下幼兒園戶外游戲活動的優(yōu)化策略

（一）提升教師理念，樹立正確兒童觀

理論學習，理解游戲。幼兒園要求教師人手一本《放手游戲，發(fā)現兒童》《游戲·學習·發(fā)展》等書籍，通過組織開展讀一本好書演講比賽、讀書筆記評選等活動，提高教師理論水平和教研能力；利用照片、視頻、線上線下觀摩等形式，讓教師感受“安吉游戲”的魅力與精神，從而改變教師傳統(tǒng)的游戲理念。

現場觀摩，規(guī)范游戲。不定期的現場觀摩、現場教研，以理論指導實踐，讓教師掌握幼兒在開放的環(huán)境中是如何游戲和學習的，指導教師設計游戲、投放材料、指導游戲、游戲反思等，從而規(guī)范游戲的實施。

課題引領，研究游戲。幼兒園申報安吉游戲市級課題，以課題為引領，針對游戲案例、實踐問題展開研討，讓教師們學會“閉住嘴，管住手，睜大眼，豎起耳”發(fā)現幼兒的游戲需求，做幼兒游戲的支持者。

（二）打造多元、開放的戶外游戲活動環(huán)境

創(chuàng)設多樣的地面環(huán)境。一是變狹小為寬敞。幼兒園拆除大型玩具，擴大活動面積，打通場地分割，讓幼兒自由出入任意區(qū)域，自由選擇游戲的材料；二是變阻隔為暢通。鏟除成人視角的綠化帶，讓環(huán)境通透開放，整理雜亂陰暗角落，設置種植區(qū)和飼養(yǎng)區(qū)，并鋪設鵝卵石小路方便幼兒出入自由；三是變獨立為融合。將原有的兩個獨立分開的水池、沙池改造成自然生態(tài)的沙水區(qū)，形成沙、水、泥、草融為一體的游戲環(huán)境，同時給幼兒提供各種玩沙工具，讓幼兒在自然中學習。

創(chuàng)設變化的立體場地。城區(qū)幼兒園地形特征單一，我們就因地制宜，創(chuàng)設立體場地。沒有土坡，我們就用高架、樹屋、城墻等拓展向上的空間環(huán)境，如代表當涂特色的清源門城墻，幼兒可以在城墻上攀爬、鉆洞，不同高度的城墻可以帶給幼兒不一樣的感覺體驗。高低不同、材質不同的騎行路面，幼兒在騎行時可以感受路面變化所帶來的挑戰(zhàn)。

（三）提供開放、低結構的戶外游戲活動材料

華師大華愛華教授曾說過：“對游戲材料進行低結構開放，能促使幼兒控制材料，誘導幼兒的游戲行為”。我縣城區(qū)公辦園將大型玩具拆除，變成開放性材料，添置代表安吉游戲特點的滾筒、木板、游戲箱等，并依據城區(qū)幼兒園特點，發(fā)動家長收集各種廢舊材料，如PVC管、易拉罐、奶粉桶、廢舊的共享單車、摩托車等，這些都是可供幼兒自由組合的低結構材料。幼兒玩的過程就是探索、操作等創(chuàng)造性游戲的過程，如用PVC管接水、易拉罐搭建的城堡、奶粉桶堆砌的圍墻。

（四）保證充足的戶外游戲活動時間

只有充足時間的游戲，幼兒才能完全沉浸在游戲中，他們的想象、合作和解決問題的能力才能得到深度發(fā)展，為此我縣城區(qū)幼兒園將一日作息時間進行了調整：將單次的游戲時間從30分鐘調整為60分鐘，保證幼兒每天有一次游戲的時間達到1小時；將每周一、三、五游戲輪換時間調整為上、下午輪換，保證幼兒對同一區(qū)域有更深入的探索和游戲；將原來的分班游戲調整為混班、混齡游戲，賦予幼兒充分的游戲自主權。有了充足的游戲時間后，孩子們在戶外自主游戲的過程中，創(chuàng)造了很多的“哇”時刻。

我縣城區(qū)幼兒園實踐“安吉游戲”模式的戶外游戲活動時間雖不長，期間也經歷了模仿實踐、調整、再實踐的過程。但在這個過程中，我們緊抓“愛、冒險、投入、喜悅、反思”的真游戲準則，其游戲精神帶給兒童、成人無限影響。點亮游戲、點亮童年，我們將一直在路上。