科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備，助力幼小順暢銜接

吳建華

幼兒園階段是孩子后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠基的重要階段，也是為小學(xué)入學(xué)做好準(zhǔn)備的關(guān)鍵階段。所以幫助家長和幼兒科學(xué)地做好入學(xué)準(zhǔn)備教育，是幼兒園教育的重要內(nèi)容。在實施小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備教育中，教師需要結(jié)合園本課程，將幼小銜接內(nèi)容滲透于幼兒一日活動中。

一、身心準(zhǔn)備

（一）向往入學(xué)的情感培養(yǎng)

讓幼兒對小學(xué)生活充滿向往，是重要的入學(xué)準(zhǔn)備?！靶W(xué)校園大揭秘”一直是幼兒園孩子最感興趣的事。孩子們在參觀小學(xué)的活動中用自己的眼睛仔細(xì)尋找，感受小學(xué)和幼兒園生活的不同之處?；氐接變簣@，孩子們自發(fā)生成游戲“新的校園，新的家”，他們在游戲中模擬尋找各種功能室，體驗下課如廁，聽到上課鈴聲及時回到各自“教室”的活動場景，切身感受成為一名小學(xué)生的自豪感。有的孩子用稚嫩的小手繪制時間作息表，并生成活動“認(rèn)識課程表”“整理小書包”，這展現(xiàn)出他們對小學(xué)生活的無限向往；有的孩子把自己看到和想到的說出來、畫出來，分享給小中班的孩子。小中班的孩子也會好奇地問：“小學(xué)的校園大嗎？”“小學(xué)的教室里有什么？”“小學(xué)生是怎樣上課的？”“小學(xué)有區(qū)角游戲嗎？”“我們什么時候才能上小學(xué)？”對小學(xué)校園的向往在孩子們的心中生根發(fā)芽。

（二）提高身體素質(zhì)

培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣有利于增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，保持充沛的精力和良好情緒，這樣的孩子少生病、少缺勤。比如戶外混齡晨間鍛煉的開展，因為幼兒園活動場地不大，戶外游戲起初是定點定班活動，后來是同齡晨間鍛煉，就是在場地里指定項目，同一年齡段的孩子可以輪流玩，發(fā)展到現(xiàn)在的混齡晨煉，孩子自由選擇區(qū)域進(jìn)行運(yùn)動。我們開設(shè)了建構(gòu)樂拼區(qū)、寧國特色區(qū)、自主運(yùn)動區(qū)、玩沙嬉戲區(qū)、極限騎行區(qū)、球類競技區(qū)、藝術(shù)寫生區(qū)、游樂嗨玩區(qū)等8個自主體育區(qū)。在運(yùn)動器械的使用、鍛煉方式的選擇和同伴交往等方面，賦予孩子們更大的自主權(quán)；在時間安排上，從原來入園的30分鐘，調(diào)整到1個小時，孩子們?nèi)雸@簽到后就可以選擇體育游戲。

二、生活準(zhǔn)備

（一）良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)

幼兒獨(dú)立入園。幼兒入園從最初的老師到門口接孩子，到孩子自己找教室，特別是雨天，要求孩子自己打傘或穿雨衣入園。看似是小細(xì)節(jié)，卻蘊(yùn)含著大大的教育價值：孩子膽大自信了，學(xué)會了雨具的歸放，學(xué)會管理自己的物品。有了這三年的獨(dú)立入園，自我管理，孩子們上小學(xué)時獨(dú)立入校也不是難事。

生活活動。在一日保教中，幼兒的生活活動占據(jù)了大部分時間，是培養(yǎng)孩子自我獨(dú)立能力的好時機(jī)。小班幼兒在吃飯、如廁、穿脫衣服環(huán)節(jié)，盡量學(xué)會自己完成；還有在生活活動環(huán)節(jié)，如喝水、如廁，適當(dāng)減少統(tǒng)一安排，讓孩子學(xué)會根據(jù)自己的需要喝水。

（二）時間觀念的培養(yǎng)

雖然幼兒園實行了嚴(yán)格的鎖門制度，但仍有很多孩子早上遲到，特別是天冷以后，每個上學(xué)日都是起床困難日，歸根結(jié)底，不是懶惰，是沒有時間觀念。幼兒園各班開展了個性化的入園簽到，培養(yǎng)孩子的時間觀念：小班的孩子，按時間到園后只需把自己的照片貼在簽到墻上；中班的孩子學(xué)會認(rèn)識數(shù)字后，用自己的學(xué)號牌進(jìn)行簽到；大班的孩子在幼兒姓名處書寫姓名簽到，還可以寫上入園時間等。孩子們在自主簽名、自主測溫、自主打卡中，逐步樹立時間觀念。

（三）任務(wù)意識、責(zé)任感的培養(yǎng)

讓孩子適當(dāng)?shù)膮⑴c勞動，不僅能養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，也能培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

午餐。以前的分餐都是教師放到孩子們的桌子上，現(xiàn)在小班老師安排孩子們自己取餐（保育員輔助），吃完了自己送碗，自己取餐巾擦嘴；中班老師請值日生幫忙發(fā)餐；大班孩子學(xué)會根據(jù)自己的飯量添飯，并參與清理桌面的工作。

種植園地。孩子們自己澆水、記錄，特別是大班幼兒，在自我勞動服務(wù)基礎(chǔ)上，會去定期擦擦班級的積木，收拾、整理活動區(qū)等。讓每個孩子參與到幼兒園中，學(xué)會尊重身邊的勞動者，學(xué)會珍惜勞動成果。

三、社會準(zhǔn)備

（一）合作交往能力

在這幾年的區(qū)域游戲研討中，為了提高孩子的合作交往能力，我們在區(qū)域游戲的設(shè)置上，已逐步打破各班玩各班的常規(guī)，慢慢發(fā)展跨班級、跨年齡的游戲活動。如在“小小郵遞員”游戲中，我們鼓勵孩子們將別的班的小朋友、老師的信件送到行政樓上，讓孩子敢于大膽地結(jié)交新朋友、認(rèn)識新老師，培養(yǎng)孩子的自信心，豐富孩子的交往經(jīng)驗，增強(qiáng)孩子對新環(huán)境、新集體的適應(yīng)能力。

（二）學(xué)會分工合作

區(qū)域游戲的開展，教師不能只是單純地提供材料、創(chuàng)設(shè)條件，而要引導(dǎo)和支持孩子們合作開展活動，體驗合作的重要性。比如以前開展區(qū)域游戲時，教師總會幫孩子們做決定。隨著區(qū)角游戲研討的深入，教師的指導(dǎo)水平也提升了，當(dāng)孩子在遇到問題時，教師要做幼兒身后的指導(dǎo)者、觀察者、記錄者，把游戲主動權(quán)交給孩子，讓孩子自己學(xué)會以協(xié)商、交換、合作的方法解決，并學(xué)會誠實守規(guī)。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

（一）園本課程蘊(yùn)含的入學(xué)準(zhǔn)備

我們在幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上是在一系列的美育課程中逐步滲透的。

“冬之悅”迎新活動。我園開展了延續(xù)了16年的幼兒迎新誦讀比賽系列活動，小班孩子念兒歌，中班孩子背古詩詞，大班孩子讀散文詩。一年一年的經(jīng)驗積累，教師們在編排上形式多樣、積極創(chuàng)新。如編排的“航天夢”“袁隆平”等節(jié)目，教師們結(jié)合時政信息，向大家訴說著祖國發(fā)展歷程中一個個不平凡的故事，讓孩子在活動中展現(xiàn)自我、體驗成功、感悟成長。

“生活技能達(dá)標(biāo)”。在提高幼兒生活自理能力上，我們加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒“自己事情自己做”的意識，充分做好幼小銜接。在項目設(shè)置中，我們根據(jù)孩子的年齡設(shè)置不同的活動，如小班孩子的“拉拉鏈”、中班孩子的“夾夾樂”、大班孩子的“整理小書包”。這些活動促進(jìn)了孩子們手部精細(xì)動作的發(fā)展，為握筆做準(zhǔn)備，同時也提高孩子的獨(dú)立能力，為孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活做準(zhǔn)備。

小兵營活動。從2019年開始我園開展了小兵營活動，參與的對象以大班孩子為主，每一期時間為一年。孩子們在訓(xùn)練及活動中養(yǎng)成吃苦耐勞、積極向上的品質(zhì)，更讓孩子懂得紀(jì)律的約束，行動要聽指揮，按時完成任務(wù)。

（二）課題引領(lǐng)下的幼兒學(xué)習(xí)

我園充分發(fā)揮教師團(tuán)隊的優(yōu)勢，積極開展課題研究，帶著孩子們一起去學(xué)習(xí)、探索。

比如創(chuàng)意美術(shù)活動，我們在課題《名畫欣賞為載體的幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)實踐研究》引領(lǐng)下，帶領(lǐng)孩子探究，并保持每個班級半月輪流一次創(chuàng)意畫展，讓孩子們?nèi)ケ磉_(dá)、參與。比如在課題《幼小銜接背景下的幼兒古詩教學(xué)的實踐研究》引領(lǐng)下，2020年，我園聯(lián)合鼎湖小學(xué)，開展了以“幼小協(xié)同·智慧成長”為主題的古詩教學(xué)研討活動，找到幼小教育活動的異同，為孩子們的小學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊。

五、做好家園共育，形成教育合力

幼兒園、學(xué)校的教育沒有家庭的配合，就形不成合力，教育效果就會受影響。為增加“銜接”工作的實效性，獲得家長的支持十分必要，我們針對幼小銜接工作，召開專題家長會、家長進(jìn)課堂、親子活動、半日活動等，以取得家長的配合，并提醒小班、中班的家長提早關(guān)注。受疫情的影響，接下來我們正在計劃定期開展線上幼小銜接家長論壇，圍繞幼小銜接相關(guān)知識經(jīng)驗進(jìn)行討論交流，引導(dǎo)家長在家庭中做好幼兒入學(xué)前的生活、心理、學(xué)習(xí)物質(zhì)的準(zhǔn)備，真正做到家園共育，形成教育合力。

科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備是幫助孩子實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過渡。幼小銜接是促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展和身心健康成長的有效手段。在幼兒園、小學(xué)、家庭的三方協(xié)同配合下，幼兒園的孩子們一定能更加自信、從容地走進(jìn)小學(xué)，開啟嶄新的小學(xué)生活！