小學(xué)英語融合分級閱讀實踐 對學(xué)生創(chuàng)新性能力培養(yǎng)的探索

陳錦笑

摘 要：閱讀素養(yǎng)包括“閱讀能力”和“閱讀品格”兩大要素。思維創(chuàng)新對學(xué)習(xí)語言具有重要作用，也是英語閱讀教學(xué)的要點。筆者主要通過靈活改良“分級閱讀材料”、合理運用“分級閱讀素材”、大膽篩選課外分級閱讀、分級精選課外分級閱讀材料策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語言能力和思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;分級閱讀;創(chuàng)新能力;閱讀教學(xué)

學(xué)習(xí)外語需要語境，英語閱讀是在沒有母語閱讀的基礎(chǔ)上建立的。閱讀能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，尤其是小學(xué)階段，學(xué)會閱讀是影響能力發(fā)展的重要因素。所以，筆者努力創(chuàng)造條件，嘗試開展閱讀活動，指導(dǎo)學(xué)生進行英語閱讀。在教學(xué)過程中，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生進行思維的能力。

分級閱讀過程中多次的語言輸入能促進學(xué)生英語語言能力，提高學(xué)生的思維能力。閱讀就是積極思維活動的過程，更是一個創(chuàng)造性的實踐，目的是實踐學(xué)生思維的創(chuàng)造性。教師的作用就是在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新。

一、靈活改良“分級閱讀材料”，激發(fā)閱讀思維創(chuàng)新靈感

布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動機乃是學(xué)生對所學(xué)知識本身內(nèi)容的興趣?！爆F(xiàn)代心理學(xué)家研究亦表明，創(chuàng)新靈感能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，在閱讀學(xué)習(xí)中，是能培養(yǎng)良好閱讀品質(zhì)和閱讀能力。新課程英語教材課文內(nèi)容較長、篇目少、單詞較多、語法多樣，確實很難實施閱讀教學(xué)。筆者覺得五年級有部分語法難度大，可適當(dāng)修改、精心加工教材，根據(jù)教材“理解”和“運用”這兩個環(huán)節(jié)，教學(xué)要實現(xiàn)學(xué)生的思維提升：閱讀—領(lǐng)會—理解—初用—操練—活用。

筆者嘗試開展高年級閱讀教學(xué)，主要操作如下：閱讀第一步是掃詞，然后是尋詞，再練詞。第二次閱讀，細心地找出課文的重點和關(guān)鍵詞，在教學(xué)小學(xué)英語六年級上冊 Module 1 Unit 1 Country life，讓學(xué)生猜測：“Where is Sam from？ Do Sam and Lucy live in the city？”學(xué)生靈活思考，在不斷的猜測思考中運用了語言，創(chuàng)新能力在不斷的實踐中得以培養(yǎng)。

二、合理運用“分級閱讀素材”，促進學(xué)生思維創(chuàng)新共鳴

在閱讀過程中，學(xué)生在語境中獲得對音、形、義之間關(guān)聯(lián)的認知以及詞匯、語義、語法等多方面的語言輸入。學(xué)生思維品質(zhì)可以通過閱讀獲得，為了讓學(xué)生產(chǎn)生思維共鳴，學(xué)期開始，筆者嘗試開展了“閱讀摘抄”的英語分組活動，第四大組小鄧學(xué)習(xí)不好，上課不肯聽講，筆者讓她從二級的閱讀書開始訓(xùn)練，在文化意識促動下，她開始在學(xué)習(xí)上不再依賴別人，還運用了leave for，leave in，leave off等詞組，主動查資料，弄懂為止。短短半個學(xué)期，她竟然積累了許多單詞，并且思維活躍了，并創(chuàng)造二級閱讀材料名為Wearing。

三、大膽篩選課外分級閱讀，促進學(xué)生思維創(chuàng)新

陶行知先生談道：“大凡生而好學(xué)為上，熏染而學(xué)次之，督促而學(xué)又次之，最下者雖督促不學(xué)。”課外材料能讓學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式來接觸、學(xué)習(xí)英語，親身感受和運用英語。因此，筆者很重視學(xué)生除了閱讀課文，要增加閱讀材料，比如適合五年級學(xué)生閱讀的四級閱讀，學(xué)生通過問路指路，學(xué)生的思維不斷地活躍，學(xué)會靈活運用，在閱讀中學(xué)會辨別方向，創(chuàng)新思維。

四、分級精選課外分級閱讀材料，促進思維的創(chuàng)造性實踐

閱讀需要教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況，選擇合適級別的閱讀材料，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀創(chuàng)新能力。要實現(xiàn)學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展，必須要通過閱讀來實踐，想讓學(xué)生堅持進行閱讀，嘗試改編閱讀材料，嘗試和別人分享。好的改編展示出來的效果最好。堅持每兩個星期就改編一次，筆者嘗試規(guī)劃閱讀寫作資源，會快速提高學(xué)生讀和寫的能力。

嘗試學(xué)生分級閱讀，讓學(xué)生在閱讀中實踐，不斷提高學(xué)生的能力、領(lǐng)悟力、創(chuàng)新能力，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以不斷呈現(xiàn)，收獲無限。

參考文獻：

[1]王薔，陳則航.中國中小學(xué)學(xué)生英語分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2016.

[2]鄧黎莉.在小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實踐[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2014.