核心素養(yǎng)背景下小學語文網(wǎng)絡教學資源利用分析

劉小琴

在信息技術(shù)飛速發(fā)展以及廣泛應用的背景下，用好互聯(lián)網(wǎng)成為提高教學質(zhì)量的關鍵。網(wǎng)絡教學資源是與傳統(tǒng)教學資源互補的創(chuàng)新資源，其存在的重要價值是能夠有效彌補教材資源的不足，使得教師和學生都能夠享受到互聯(lián)網(wǎng)帶給教與學的創(chuàng)新成果，為學生開放一扇通向更廣闊空間的窗口。教師應該樹立正確的教育觀念，根據(jù)核心素養(yǎng)培育的實際要求，把多樣化的網(wǎng)絡資源和語文教學聯(lián)系起來，著眼于學生語言知識的獲取，同時把滿足學生日益增長的信息資源獲取需求作為重點。

小學語文網(wǎng)絡資源利用的優(yōu)勢

新時期國家經(jīng)濟步入到了一個高速發(fā)展通道，帶動其他各項事業(yè)轉(zhuǎn)變發(fā)展面貌和發(fā)展狀態(tài)，各方面的發(fā)展水平顯著提升。在推動我國教育事業(yè)發(fā)展的過程中，高度關注教育質(zhì)量的提高，并對當下的教育系統(tǒng)進行持續(xù)更新與改革，引入大量新型教育設備，創(chuàng)新教學手段與教育方法，以便用現(xiàn)代化的教育教學替代過去陳舊落后的教育模式。在小學語文課堂實踐中，信息技術(shù)的運用在持續(xù)深入。教師也積極利用先進信息技術(shù)手段，拓展教學方式，收集多樣化的語文知識與財富，并在課堂教學當中靈活運用先進的電教媒體設備，把更多有價值的知識教授給學生，提高學生對知識的全方位掌握水平，既讓學生保持更高的學習興趣，又讓學生的良好學習狀態(tài)得到長久保持。豐富多樣的網(wǎng)絡資源是語文課程中的財富，可以幫助學生解決重難點學習當中的問題，也可以輔助學生完成語文自主學習和綜合實踐，使得學生能夠在課程學習當中得到更多愉悅輕松的學習體驗，接受教師的耐心指導。在小學語文教學中，利用網(wǎng)絡資源其優(yōu)勢不單單體現(xiàn)在學生身上，還給教師的綜合發(fā)展帶來了良好的促進作用。教師可以基于網(wǎng)絡平臺獲取大量的教育資源，對以往的教學內(nèi)容進行拓展，并根據(jù)學生的實際需要補充更多的信息與知識財富。當然教師的專業(yè)化發(fā)展也離不開網(wǎng)絡資源的開發(fā)和利用，尤其是可以在對個人專業(yè)能力與素質(zhì)進行提高的過程中，就可以依托多樣化的網(wǎng)絡資源彌補自身在能力和知識積累方面的不足。

小學語文網(wǎng)絡資源利用的準則要求

網(wǎng)絡資源是建構(gòu)高質(zhì)量語文教學課堂的重要動力保障，給教師和學生帶來的幫助與支持是不可估量的。不過網(wǎng)絡資源的應用并非把這些資源機械化疊加到課堂教學當中，而是要根據(jù)教學需要進行科學整合，使學生能夠真正意義上感悟文本的意境，順利達成語文學習目標，并對語文課堂進行全面優(yōu)化。小學語文網(wǎng)絡資源利用的原則可以概括為以下幾點。一是科學選擇網(wǎng)絡資源內(nèi)容。網(wǎng)絡資源的利用基礎是進行資源內(nèi)容的恰當選擇，因為直接影響到課堂教育的效果，也關乎學生的發(fā)展。教師需要注意把網(wǎng)絡資源用到無法借助傳統(tǒng)手段清除表達的場合；積極培育學生創(chuàng)新觀念，為學生的知識學習留有余地與空間，使得學生可以依托給定的網(wǎng)絡資源獲取新認知與新結(jié)論；明確并不是從始至終都要借助網(wǎng)絡資源開展教學，需要把控好應用的時間以及場合，從而改變學生被動學習的局面。二是關注教學設計。相較于教材當中所涉及的素材，網(wǎng)絡資源豐富多彩，具備極強的吸引力，很多時候教師會不自覺延展某個知識點，將網(wǎng)絡資源盡可能多地呈現(xiàn)出來，導致學生接受了很多無關信息，這會出現(xiàn)網(wǎng)絡資源喧賓奪主的問題。所以教師在利用網(wǎng)絡資源進行語文教學的過程中，必須立足整體做好教學設計，確保資源利用的合理性。

核心素養(yǎng)背景下小學語文網(wǎng)絡資源利用的有效策略

運用網(wǎng)絡資源開展情境設計

如果把智力因素和興趣因素進行比較的話，二者在推動學生勤奮學習方面，興趣因素所發(fā)揮的作用更為顯著。要讓學生在語文課程學習當中得到良好的成就感，感受到語文的魅力，由此產(chǎn)生濃厚學習興趣，就必須要加強對學生的指導，引入學生感興趣的學習資源。教師在資源引入階段需要認真分析小學生的實際特征，認清學生年齡小和生活經(jīng)驗閱歷不足的情況，分析學生的思維發(fā)展特征，用生動直觀的網(wǎng)絡資源把學生帶入到良好的學習情境當中，不再用抽象單調(diào)的文字進行描繪，而是要用豐富的網(wǎng)絡資源替代學生的機械化學習內(nèi)容，使得學生能夠保持強烈動機與持久興趣。例如，在《月光曲》的教學活動當中，教師就可以通過音樂與視頻網(wǎng)絡資源融入的方法給學生創(chuàng)設生動直觀的學習情境，增強學生對文本內(nèi)容與意境的理解水平。教師可先給學生播放音樂加貝多芬所創(chuàng)作的《月光曲》，并伴隨著音樂播放用屏幕展現(xiàn)月光曲所描繪的景象，呈現(xiàn)蒼茫的大海與月亮的升起，展現(xiàn)波光粼粼的海面，月亮逐步升高，海面刮起大風，卷起風浪，浪花伴著月光朝岸邊涌來。這樣的直觀情境引入無疑能夠讓學生全身心投入，從而加強學生對文本的感受力。

運用網(wǎng)絡資源推動探究學習

真正成功的語文課堂并非要建設以教師為主導的課堂，而是要重視學生主體作用發(fā)揮，使得學生的主體創(chuàng)造性和個人能力得到充分鍛煉。也就是說，教師應該認識到讓學生掌握正確科學學習方法，從而達到對知識進行主動建構(gòu)式課堂教學的終極目標。在開放性的網(wǎng)絡平臺當中，網(wǎng)絡資源豐富多樣，可以給學生學習語文提供源泉和動力，同時也需要教師加強對網(wǎng)絡資源的挖掘篩選以及探究力度，使得學生可以依托網(wǎng)絡資源推進探究性學習，讓學生的創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)得到有效培養(yǎng)。教師要善于運用多元形式的網(wǎng)絡資源，給學生指出問題和思考問題的思路，使得學生可以結(jié)合所學內(nèi)容進行問題探索，真正意義上把網(wǎng)絡資源和教材資源相融合，做學習的主人。例如，在“有趣的漢字”語文綜合學習模塊，教師在組織探究性學習時就可以融入網(wǎng)絡資源，督促學生加強合作探究。教師可以用多媒體課件給學生展現(xiàn)網(wǎng)絡平臺上所查找的趣味漢字的一系列資源素材，并讓學生結(jié)成學習小組對這些資料進行深入研究，發(fā)現(xiàn)其特征和規(guī)律。

運用網(wǎng)絡資源優(yōu)化任務布置

從教育本質(zhì)上進行分析，教師不管是運用何種教學策略，其目標都是要提升學生的學習能力，而且每一種教學方法都是有其特定優(yōu)勢存在的。不過教師在對這些教學方法進行實際應用的過程中，要改變盲目的狀態(tài)，加大課前備課力度，真正意義上把課程內(nèi)容以及學生的實際能力考慮進來，安排合理的學習任務，以推動學生自主能力的發(fā)展。教師可以依托網(wǎng)絡資源給學生布置自主學習任務，鼓勵學生開展課前自學和課后自主復習，順利達成培育學生綜合素質(zhì)的目標。例如，在教學《將相和》時，為了提高學生對課堂知識的掌握水平，教師就可以給學生布置網(wǎng)絡化的自主學習任務：對全文進行認真閱讀，并對故事梗概進行總結(jié)；利用網(wǎng)絡平臺查找歷史背景資料，并對其中所涉及的人物與特征進行分析；認真觀看教師提供的網(wǎng)絡視頻資料，梳理知識結(jié)構(gòu)，確保預習效果。這樣的自主任務既能夠?qū)崿F(xiàn)對網(wǎng)絡資源的科學化利用，還可以大大鍛煉學生自學能力。

運用網(wǎng)絡資源落實成果檢驗

網(wǎng)絡資源是語文網(wǎng)絡化教學的支持，也是核心素養(yǎng)教育得以貫徹落實的支撐動力。教師要基于網(wǎng)絡給學生打造優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境，促進學生綜合發(fā)展，不單單要讓學生的興趣得到啟發(fā)，還需要恰當運用網(wǎng)絡檢驗學生的學習成果，評估教師的教學成效，讓學生能夠順利了解自身，在不同學習階段的學習狀態(tài)和學習成效，也讓教師能夠根據(jù)這些反饋信息，調(diào)整教學策略，在語文教學中予以創(chuàng)新改進。例如，教師需要通過應用網(wǎng)絡的方式給學生構(gòu)建學習平臺，針對每個學生構(gòu)建學習賬號。教師需要在平臺上發(fā)布語文測試內(nèi)容，并要求學生在固定時間內(nèi)完成網(wǎng)絡測試，并由測試系統(tǒng)給出相應結(jié)果和評估。這樣教師可以通過評估測試信息的方式，了解學生對語文知識的掌握情況，并在接下來的教學當中進行合理調(diào)整。

在現(xiàn)代科技的發(fā)展之下，把網(wǎng)絡技術(shù)與現(xiàn)代教育事業(yè)結(jié)合起來，已經(jīng)成為教育質(zhì)量綜合提高的保障，而網(wǎng)絡教學資源在小學語文課堂實踐當中的作用也日益凸顯。語文教師可以依托先進科技加強對學生的語文學習指導，根據(jù)教學需要以及學生信息資源獲取的要求補充大量網(wǎng)絡化教學資源，增強學生對古今中外文學作品的掌握水平。當然教師也要加強對網(wǎng)絡教學資源的研究力度，根據(jù)核心素養(yǎng)教育落實要求，選用激發(fā)學生學習動力的課程資源，讓學生能夠在自主學習和拓展學習當中提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文教育和核心素養(yǎng)的深度整合。