藝術類高?！包h建引領”青年教師思想建設的路徑探析

王曉娜　張曙光

摘? 要：藝術類高校以基層黨組織建設引領藝術青年教師思想建設，制度化的整體性引導使得“黨的領導”始終在場，而“黨的領導在場”會產(chǎn)生強大的政治勢能和政治影響力，帶領并敦促藝術青年教師從社會主義辦學理念出發(fā)踐行“立德樹人”“鑄魂育人”核心價值。具體而言，藝術類高校“黨建引領”青年教師思想建設有三重實踐路徑：基層黨組織制度化建設實現(xiàn)強大政治整合，基層黨組織整體性引導機制以公共價值凝聚共同行動，基層黨組織多層次系統(tǒng)化引領模式在教學、科研、創(chuàng)作中顯實效。唯其如此，才能實現(xiàn)青年教師思想中價值、情懷、創(chuàng)新、自由要素的并存，打造多元包容、公共價值至上、既有秩序又充滿活力的校園生活共同體。

關鍵詞：黨建引領;藝術青年教師;思想建設;公共價值;立德樹人

中圖分類號：G416? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）27-0035-04

習近平總書記指出，辦好我國高等教育，必須牢牢掌握黨對高校工作的領導權[1]。由此，在青年教師思想建設過程中，高校黨組織必須發(fā)揮根本性的領導作用?！傲⒌聵淙恕薄拌T魂育人”是高校青年教師理應秉持的教育情懷和教育目標，藝術青年教師同樣如此。然而，現(xiàn)實中藝術青年教師的思想狀況更為復雜，思想建設任務更為繁重和迫切，也更需要加以引導?！包h建引領”青年教師思想建設，意味著在高校這一具體場域內(nèi)，要以基層黨組織建設來引領青年教師思想建設和發(fā)展。

一、基層黨組織制度化建設實現(xiàn)規(guī)范政治整合，奠定引領的組織基礎

制度是組織結構的基礎要件，良好結構是組織有序運轉并有效發(fā)揮作用的重要前提。吉登斯提出的“結構二重性”認為，一方面結構由行動者按照一定的規(guī)則安排所建構，另一方面結構又以其規(guī)則和資源要素對行動者進行引導和約制[2]。由此，基層黨組織的制度化建設是引領青年教師思想建設的組織基礎，良好的組織結構可以其內(nèi)涵的統(tǒng)一規(guī)則和獎懲安排對青年教師的思想與行為產(chǎn)生直接影響?；鶎狱h組織的制度化建設，不僅會規(guī)范青年教師的外在行為，更會引導其形成穩(wěn)定的心理建構，對相應行為后果形成清晰預期[3]。換言之，基層黨組織的制度化建設會帶來一種政治壓力，迫使青年教師將黨所倡導的“立德樹人”“鑄魂育人”的教育理念外化于行，付諸實踐，完成規(guī)范而有序的政治整合。

（一）基層黨組織制度化建設的重要方面

高?；鶎狱h組織是黨在高校實現(xiàn)全面領導的關鍵環(huán)節(jié)，也是黨建引領思想建設的實踐主體，必須堅強有力。制度化建設是基層黨組織增強組織力和發(fā)揮引領力的組織保障。根據(jù)達爾論述的影響力的三種實現(xiàn)形式，即“懲戒、誘導和說服”[4]，基層黨組織可以重點從三個維度強化制度建設：組織生活的嚴肅性、參與評價機制的規(guī)范性、黨的意識形態(tài)教育的有效性。在制度化建設過程中，尤其要注重培育和激發(fā)藝術青年教師黨員的主體意識。藝術青年教師主動參與組織生活，不僅能激活文本制度的現(xiàn)實應用性，而且能以黨員先鋒模范作用促進基層黨組織引領作用的發(fā)揮。按照列寧的建黨學說，馬克思主義先鋒黨是道德與知識的完美結合，是以“道德理想主義”為特征的組織化的哲學王[5]?？梢?，制度化建設是組織完備的基礎，為此后組織發(fā)揮“道德與知識”的內(nèi)在魅力，并引領思想建設提供強有力的支撐架構。

（二）基層黨組織制度化建設帶來規(guī)范的政治整合

制度完備的基層黨組織能夠發(fā)揮強大且規(guī)范的政治整合作用。通過規(guī)范的政治整合，基層黨組織不僅可以挖掘和運用政治資源加強理想信念教育，而且能夠使青年教師在日常教學科研中切實體會黨的全面領導，自覺貫徹黨的社會主義教育理念。而且，黨組織制度化建設所帶來的規(guī)范政治整合有利于黨組織內(nèi)部培育和發(fā)展優(yōu)秀政治文化，對于藝術類教師的創(chuàng)新創(chuàng)作和藝術類高校內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展尤為重要。具體而言，規(guī)范政治整合會讓黨組織文化呈現(xiàn)出一種既嚴肅又活潑的狀態(tài)，“和而不同”的包容性文化魅力將重新展現(xiàn)，由此基層黨組織既能保持較高的統(tǒng)合能力，藝術專業(yè)青年教師在發(fā)揮創(chuàng)造力方面獲得充足的自由空間，秩序與活力得到了兼顧和平衡。

二、基層黨組織整體性引導機制以公共價值凝聚共同行動，奠定引領的價值基礎

亨廷頓曾言：“一個強有力的政黨能夠以一個結構化的共同利益來整合分散的個體利益。”[6]共同利益的實現(xiàn)需要公共價值作支撐，圍繞公共價值的行動聚合而產(chǎn)生共同利益。換言之，強有力的基層黨組織能夠整合分散的個人價值，從而形成結構化的公共價值。而公共價值是當前藝術類高校青年教師亟須強化的價值取向。

（一）整體性引導機制下“黨的領導在場”會形成強大政治勢能

“黨建引領”意味著整體性引導機制中基層黨組織的核心地位，彰顯著黨的領導時刻“在場”，從而產(chǎn)生強大的政治勢能，這種政治勢能將對青年教師的教學、科研和創(chuàng)作產(chǎn)生強大的政治引領力。而當下高校藝術青年教師的事業(yè)發(fā)展亟須政治性對專業(yè)性的領導。由于國外求學的早年經(jīng)歷和所學藝術專業(yè)技巧性強等，許多藝術青年教師存在著思想認識上的誤區(qū)，認為藝術專業(yè)創(chuàng)作更加注重自由、發(fā)散和創(chuàng)新，政治因素的介入會妨礙藝術追求本真。此時就需要以基層黨組織為核心構建形成整體性引導機制，以時時刻刻展現(xiàn)“黨的領導在場”的強大政治勢能，引導青年藝術教師正確認識個人創(chuàng)作追求同教書育人事業(yè)、民族復興偉業(yè)之間的緊密聯(lián)系，始終以基層黨組織的“政治性”引領藝術創(chuàng)作的“專業(yè)性”。

（二）“黨的領導”強大政治勢能以公共價值凝結價值觀、凝聚行動力

“黨的領導在場”的強大政治勢能會以社會主義教育事業(yè)中的公共價值凝結價值觀、凝聚行動力。藝術高校場域中的公共價值具體表現(xiàn)為，以“立德樹人”的教育情懷培養(yǎng)社會主義事業(yè)所需的新時代藝術人才。哈貝馬斯提出，文化價值觀是社會整合的基礎[7]。可見，“立德樹人”“鑄魂育人”的價值理念是青年教師思想與行為得以整合的基礎要件。這就需要將基于自由創(chuàng)新創(chuàng)作而生成的個體價值觀加以整合，使之與社會主義教育教學的公共價值觀相契合。由于接受了大量西方藝術理論教育，在西方“自由至上”等相關理論潛移默化的影響下，部分藝術青年教師更加崇尚個人主義、自由主義，內(nèi)心難免產(chǎn)生個體自由價值崇拜與黨的教育目標之間的沖突。對自由與個人價值的過度崇拜，不僅會使藝術青年教師失去藝術創(chuàng)作的社會意義，也會使其個人生活“既平庸又狹窄”，甚至陷入“個人主義的黑暗面”之中。由此，“黨的領導在場”的強大政治勢能須引導藝術青年教師突破個人主義、自由主義迷信的枷鎖，在教學、科研和創(chuàng)作實踐中締造教師與學生、教師與教師、教師與學校、教師與國家之間的牢固聯(lián)結，并不斷以社會主義教育的公共價值和共同目標鞏固這種聯(lián)結，共同為新時代藝術人才培養(yǎng)和中華民族偉大復興而奮斗，這勢必會增強高校場域中的凝聚力與共同行動力。

（三）公共價值指引下以支部共建為抓手構建聯(lián)結互動的引領體制

黨建引領藝術青年教師思想建設需要構建系統(tǒng)完善的工作體制機制，其中支部共建是這一工程必要的抓手，是整體性引導機制的聯(lián)結點?；鶎狱h組織制度化建設側重黨組織內(nèi)部的規(guī)范建設，而支部共建則意味著突破原有單一黨組織的封閉屬性及其“城堡政治”壁壘，實現(xiàn)支部與支部之間的聯(lián)結互動。泰勒曾言，人們會“為了互利而和平協(xié)作”，而支部共建將促進支部之間的互利發(fā)展及黨建引領青年教師思想建設。原因在于，藝術類高校特別注重集體主義同個體自由之間的有機統(tǒng)合，才能在保障尊崇公共價值的基礎上，保有藝術創(chuàng)作的自由靈感與創(chuàng)新活力。在支部共建的制度安排下，以黨支部為依托，藝術類高校的馬克思主義學院和藝術學院、馬克思主義學院各教研室和藝術專業(yè)教研室、不同藝術學院專業(yè)教研室、思政教師同藝術專業(yè)教師、不同專業(yè)藝術教師之間會形成常態(tài)化的聯(lián)結與互動，有利于不同專業(yè)青年教師在溝通交流、觀點碰撞中產(chǎn)生研究的思維創(chuàng)新點，也能促成青年教師在集體活動中形成共同的政治情感和價值取向，特別是對藝術青年教師透徹理解公共教育價值同個人創(chuàng)作自由之間的實踐邏輯產(chǎn)生重要影響。

三、基層黨組織多層次系統(tǒng)化模式引領青年教師思想建設，教學、科研、創(chuàng)作顯實效

基層黨組織整體性引導機制下，需探索教學、科研、創(chuàng)作不同層面的具體引導方式，以形成完整且系統(tǒng)的引領模式。如在教學層面可采取“黨建+督導”的引領方式，規(guī)范青年教師的教學方式和教學行為，敦促其深入貫徹課程思政;在科研層面采取“黨建+項目制”的引領方式，以校級項目為起步臺階為青年教師提供學術研究的鍛煉機會，并助力和把關青年教師申請更高級別項目;在專業(yè)創(chuàng)作層面采取“黨建+領航”方式，讓青年教師藝術創(chuàng)作堅持正確政治方向，使其堅持根植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化土壤，堅持藝術為人民服務和為國家文化軟實力服務的創(chuàng)作宗旨。

（一）教學：藝術專業(yè)課程思政育人

黨建引領青年教師思想建設的實效之一，即深化藝術專業(yè)課程思政育人的實踐。對于藝術類大學生成長成才來說，專業(yè)教師發(fā)揮著至關重要的引路作用，特別是青年教師，由于年齡差距小更容易與學生親近、被學生信賴，對學生有著相當重要的影響力，引領青年教師思想建設以落實課程思政顯得格外必要。藝術專業(yè)課程思政最重要的目標，就是教導青年大學生牢固樹立為人民創(chuàng)作的核心理念。社會主義文藝本質(zhì)上是人民的文藝，藝術青年教師和大學生必須牢固樹立這一核心價值理念并努力踐行。

如何激發(fā)藝術青年教師與大學生為人民而創(chuàng)作、為社會主義而創(chuàng)作？課程思政是可付諸實踐的重要路徑。青年教師不僅自身要堅定藝術為人民創(chuàng)作的初心，而且要運用課程思政將這種初心傳遞給學生，教育引導青年大學生從人民需求的角度尋找創(chuàng)作靈感、從社會發(fā)展的大環(huán)境中搜羅創(chuàng)作素材，堅持創(chuàng)作的正確方向，實現(xiàn)創(chuàng)作的社會價值。青年教師在實施專業(yè)課程思政育人的過程中，自身也能再次受到教育和啟發(fā)，更加深入地體會藝術創(chuàng)作的本真，創(chuàng)作出更多飽含時代內(nèi)涵的優(yōu)秀藝術作品，不斷促進個人價值觀鞏固和思想堡壘建設。

（二）科研：專業(yè)技能助力強國建設

激勵青年教師運用專業(yè)所學為強國建設服務是黨建引領青年教師思想建設在科研領域所顯現(xiàn)的實效。藝術專業(yè)技能在服務國家現(xiàn)代化強國建設過程中有巨大的作用發(fā)揮空間。2021年4月19日，習近平總書記在考察清華大學時強調(diào)“發(fā)揮美術在服務經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要作用”。這一論斷體現(xiàn)出藝術專業(yè)在強國建設過程中的重要性。而且藝術元素的運用是不可或缺的，現(xiàn)代化建設離不開藝術專業(yè)技能。如河南省修武縣以“美”為核心理念構建城鄉(xiāng)布局，以美學要素帶動美學經(jīng)濟賦能鄉(xiāng)村振興;再如北京服裝學院依托特色專業(yè)開展“鄉(xiāng)村時尚工程”，“為人民而設計”是核心理念，以滿足新時代農(nóng)民對美好服裝的熱烈需求，發(fā)揮服裝設計這一藝術元素在鄉(xiāng)村振興過程中的重要功能。

發(fā)揮藝術技能服務強國建設的前提是藝術青年教師樹立正確的認識。有些藝術青年教師特別排斥政治元素，認為個人藝術創(chuàng)作完全與政治不掛鉤，也同國家發(fā)展和社會建設無關，自己只需沉浸在個人藝術創(chuàng)作的自由世界中即可。黨建引領青年教師思想建設，即以正確的集體價值觀取代這種錯誤的極端個體主義價值觀，敦促青年教師時刻關注國家發(fā)展動態(tài)、關注社會時事，尋找機遇、把握機會，運用專業(yè)所學實現(xiàn)個人價值，創(chuàng)造社會價值。

（三）創(chuàng)作：藝術創(chuàng)新增強國家文化軟實力

就創(chuàng)作層面而言，黨建引領青年教師思想建設實效，應體現(xiàn)在藝術創(chuàng)新促進國家文化軟實力的增強上。這是由藝術青年教師的時代重任決定的。當前，應加大力度進行社會主義文化軟實力建設，其中藝術創(chuàng)作與創(chuàng)新是重要的助推器。

藝術青年教師正值將專業(yè)所學輸出為文藝成果的人生最佳創(chuàng)作期，在創(chuàng)作過程中要始終堅持“人民藝術”的正確方向，立足于社會主義全面現(xiàn)代化建設的國家所需、立足于新時代人民對美好生活的精神向往，創(chuàng)作出立意宏觀、創(chuàng)新性強、體現(xiàn)人民特性的文藝作品。值得一提的是，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是藝術創(chuàng)作創(chuàng)新豐富的資源庫，青年教師要特別注重從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，將中國精神要素注入創(chuàng)作過程中，傳承發(fā)揚中華文化，實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的再創(chuàng)新。藝術青年教師的時代重任就是致力于通過文藝作品創(chuàng)作與創(chuàng)新激活傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的生命力，結合社會主義新時代的具體實踐，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的再發(fā)展，增強中國特色社會主義文化軟實力，這是黨建引領青年教師思想建設的使命之一，也是其實效體現(xiàn)之一。

四、結論與思考：實現(xiàn)青年教師思想中價值、情懷、創(chuàng)新、自由要素的并存

黨建引領青年教師思想建設，是培育、鞏固并強化藝術青年教師“立德樹人”“鑄魂育人”意識與共識的過程，實現(xiàn)青年教師思想中價值、情懷、創(chuàng)新、自由要素的共生并存，促使其成長為新時代“四有”好老師，在教學、科研、創(chuàng)作過程中創(chuàng)造個人價值與社會價值。創(chuàng)作自由的理念與情懷是藝術創(chuàng)新發(fā)展的前提，只有以創(chuàng)作自由為基礎才能真正實現(xiàn)新時代文化藝術的大繁榮。但創(chuàng)作自由與公共價值并不沖突，藝術青年教師需將公共價值要素貫穿自由創(chuàng)作創(chuàng)新與高校教書育人事業(yè)始終，努力堅守并實踐立德樹人、為國育人的教育情懷，致力于推進社會主義現(xiàn)代化強國建設。唯其如此，才能打造多元、包容、秩序及活力于一體的高校校園生活共同體，培養(yǎng)出時代要求與人民所需的專業(yè)藝術人才。

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（責任編輯：羅欣）

基金項目：北京市習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心重點項目“堅持以社會主義核心價值觀引領文化建設制度研究”（項目編號：20LLZXB036）;北京服裝學院黨建和思想政治工作研究項目“新時代首都基層黨內(nèi)政治文化建設研究”（項目編號：DJ2020-09）;2020年北京服裝學院高水平教師隊伍建設專項資金資助項目（項目編號：BIFTXJ202 006）。

作者簡介：王曉娜（1990—），女，博士，北京服裝學院思政部講師，研究方向為高校黨建、馬克思主義中國化;張曙光（1986—），男，博士，中共北京市委黨校馬克思主義學院副教授，研究方向為黨的建設、黨建引領相關問題。