“雙減”背景下小學(xué)高年級(jí)語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)思路

顧紅芳

隨著“雙減”政策的落地，要求提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課后練習(xí)的設(shè)計(jì)。作業(yè)對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的促進(jìn)作用?！半p減”政策的實(shí)施應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)匦W(xué)語文作業(yè)的布置進(jìn)行分析，以達(dá)到“雙減”措施與優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)之間更好的協(xié)調(diào)效果，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

一、“雙減”政策落實(shí)原則

在落實(shí)“雙減”政策的過程中，要明確工作原則，堅(jiān)持以學(xué)生為本落實(shí)措施，更好地滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的基本要求。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)法律法規(guī)制定措施，使其能夠立足于當(dāng)前的法治社會(huì)。在實(shí)際實(shí)施過程中，政府應(yīng)開展相關(guān)宣傳倡導(dǎo)工作，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，共同動(dòng)員各方工作，使教育部門和社區(qū)能夠共同落實(shí)政策，從而達(dá)到更加完善的效果。在具體實(shí)施過程中，要進(jìn)行試點(diǎn)，及時(shí)解決試點(diǎn)過程中存在的各種問題，調(diào)整相關(guān)措施和方案，使其更符合當(dāng)?shù)匦枰?，使方案的?shí)施更加順利，減少各種矛盾的發(fā)生。

二、“雙減”背景下小學(xué)高段語文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化要求

學(xué)生的能力應(yīng)該在家庭作業(yè)中得到進(jìn)一步提高，而不是僅僅使用題海策略來提高學(xué)生對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)的記憶能力。課后，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，不斷提高服務(wù)水平，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生改進(jìn)自身的不足，總結(jié)分析自己掌握知識(shí)的不足，要不斷提高課堂教學(xué)水平，保證教育教學(xué)質(zhì)量，注重校內(nèi)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。不僅要注重學(xué)生成績(jī)的提高，還要不斷提高整體教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，要從學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)生的日常生活表現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合分析，從而使學(xué)生得到更全面的評(píng)價(jià)。

三、小學(xué)高年級(jí)語文作業(yè)現(xiàn)狀

近年來，盡管教育部門一直強(qiáng)調(diào)要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生的家庭作業(yè)時(shí)間，但從學(xué)業(yè)目標(biāo)的角度來看，教師很難輕松減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面。

（一）作業(yè)形式單一。目前小學(xué)語文作業(yè)的形式是單一的、僵化的和不靈活的。如今的作業(yè)，學(xué)生基本上都專注于寫，他們?cè)谡n前抄寫詞句，熟悉詞句；課后，他們依然抄寫來鞏固。語文學(xué)科的四個(gè)要素是聽、說、讀、寫，但是由于檢查方便，教師更注重寫，而語文學(xué)科的其他三個(gè)要素，即聽、說、讀基本上不涉及，在這種情況下，學(xué)生怎么會(huì)對(duì)語文感興趣呢？

（二）作業(yè)目的偏離了課程標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要要求是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，主要包括語言文字的學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用，此外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有符合時(shí)代要求的文化品格和審美情趣。然而，上述形式的家庭作業(yè)，遲早會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，更不用說養(yǎng)成定期閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備了。

（三）作業(yè)內(nèi)容狹窄。從學(xué)生語文作業(yè)的內(nèi)容來看，大多數(shù)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容相對(duì)狹窄，與生活脫節(jié)，甚至為了滿足考試的需要，學(xué)生作業(yè)的內(nèi)容基本上是對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)制和強(qiáng)化。這只會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、“雙減”背景下小學(xué)高段語文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

（一）利用作業(yè)提高學(xué)生的閱讀能力。不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高年級(jí)對(duì)學(xué)生的閱讀量有了更高的要求，閱讀理解的難度也有所提高。因此，作為一名教師，有必要在“雙減”背景下，為高年級(jí)語文作業(yè)合理安排一些閱讀作業(yè)，讓學(xué)生通過正常閱讀提高閱讀理解能力，理解文章的主要內(nèi)容，體悟要表達(dá)的想法和感受。這樣的家庭作業(yè)對(duì)學(xué)生來說會(huì)容易得多，在擴(kuò)大知識(shí)面的同時(shí)，他們的閱讀能力也得到了進(jìn)一步的提高，可以事半功倍。

（二）結(jié)合教材內(nèi)容安排參與式作業(yè)。教師應(yīng)善于充分挖掘教材資源，對(duì)教材資源進(jìn)行分類，為學(xué)生安排一些實(shí)踐作業(yè)，并能將學(xué)校、社會(huì)和家庭生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到語文學(xué)習(xí)中，這樣，孩子們的興趣會(huì)增加，并更積極地參與家庭作業(yè)活動(dòng)。例如，教材中一些與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的口語交際內(nèi)容，教師不能跳過，可以讓學(xué)生從生活中找到解決問題的答案，并在學(xué)校里分享，這不僅提高了他們的表達(dá)能力，還擴(kuò)展了他們的知識(shí)面。對(duì)于小學(xué)語文作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，首先，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的形成，如詞匯積累、文本意義理解和片段寫作。其次，強(qiáng)調(diào)典型性，設(shè)計(jì)“指向區(qū)域”“問題到課堂”等操作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)移。比如根據(jù)文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀作業(yè)，根據(jù)寫作方法和技巧設(shè)計(jì)相應(yīng)的片段寫作。第三，注重探究，注重語言材料，引導(dǎo)學(xué)生通過分析比較、思考探索、自主建構(gòu)的方式，理解和掌握語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，形成對(duì)文本的深入學(xué)習(xí)和認(rèn)知。最后，強(qiáng)調(diào)整體性，對(duì)運(yùn)行設(shè)計(jì)進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，確保運(yùn)行設(shè)計(jì)突出結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（三）根據(jù)學(xué)生自身情況設(shè)計(jì)自主作業(yè)。自主作業(yè)是讓學(xué)生自主安排作業(yè)，根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生可以自由選擇作業(yè)的內(nèi)容和數(shù)量，教師應(yīng)在閱讀作業(yè)后進(jìn)行評(píng)估。針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提供不同的評(píng)價(jià)方法，展示學(xué)生的自我發(fā)展，真正落實(shí)“雙減”政策，提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

（四）注重“質(zhì)量”而不是“數(shù)量”。“雙減”政策旨在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)和家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)。作為一名教師，我們應(yīng)該改變觀念，不是說多做作業(yè)就能讓孩子取得好成績(jī)，而是要注意作業(yè)的質(zhì)量，讓孩子能在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題并做出改進(jìn)。因此，在布置作業(yè)時(shí)，教師還應(yīng)注意以各種形式測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并鍛煉學(xué)生的能力。尤其是對(duì)于一些開放性話題，如作文、筆試或模仿句子，教師應(yīng)仔細(xì)查看學(xué)生是否理解此內(nèi)容，如果不理解，則必須解釋，以便學(xué)生學(xué)習(xí)。

（五）掌握作業(yè)的難度。教師應(yīng)重視“雙減”政策，認(rèn)真分析細(xì)則，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，綜合考慮小學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)和掌握家庭作業(yè)的難度，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們可以把重點(diǎn)放在分層分類上。關(guān)于基本作業(yè)，關(guān)注所有學(xué)生，確保基本目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)；對(duì)于探究性作業(yè)，關(guān)注能力優(yōu)秀的學(xué)生，確保發(fā)展目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要，合理設(shè)計(jì)靈活、個(gè)性化的作業(yè)，尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的自主選擇。小學(xué)語文作業(yè)不應(yīng)“繁、難、怪”或“提前超標(biāo)準(zhǔn)”，要完全符合“雙減”政策的規(guī)定。

（六）創(chuàng)新作業(yè)的類型。在小學(xué)階段，作業(yè)設(shè)計(jì)大多是以基礎(chǔ)知識(shí)和表達(dá)為基礎(chǔ)，然而，作業(yè)類型相對(duì)單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思辨能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，在“雙減”政策下，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要注重創(chuàng)新理念的結(jié)合，注重強(qiáng)化作業(yè)功能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生足夠的興趣。

結(jié)合以上分析，當(dāng)前教育發(fā)展需要減輕學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，因此，有必要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中仍能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)高水平語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)采用優(yōu)化方法，結(jié)合當(dāng)前“雙減”政策的實(shí)施，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在減輕壓力的同時(shí)學(xué)習(xí)更多知識(shí)，提高能力。這樣才能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省蘇州市吳中區(qū)胥江實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。