“雙減”理念下初中英語課后延時服務(wù)探析

楊臨琳

英語是初中階段教育教學(xué)活動中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的知識。隨著時代的進(jìn)步和教育的發(fā)展，英語已經(jīng)成為現(xiàn)代化人才必備的技能之一。為了有效解決部分家庭學(xué)生放學(xué)后無人看管的問題，保障中小學(xué)生身心的健康成長，學(xué)校提供了課后服務(wù)活動，旨在更好地滿足中小學(xué)生的課后服務(wù)需求，辦好人民滿意的教育?！半p減”理念下，初中英語教師要積極探索課后服務(wù)的構(gòu)建策略，全面增強(qiáng)英語的課后服務(wù)質(zhì)量，助力發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、課后延時服務(wù)解決“三點半難題”

課后延時服務(wù)也稱為“三點半”服務(wù)，是基于“雙減”政策的提出而推向全國的校園服務(wù)。很多家長沒有辦法合理安排三點半放學(xué)的孩子，課后延時服務(wù)的提供，是為了進(jìn)一步減輕學(xué)生家長的負(fù)擔(dān)，解決家長下班時間與學(xué)生放學(xué)時間之間的沖突，是由國家相關(guān)部門和學(xué)校出面，為學(xué)生提供的放學(xué)后在校內(nèi)的作業(yè)輔導(dǎo)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的活動。課后延時服務(wù)經(jīng)歷了從2017年開始定點試水到現(xiàn)在的全面推廣，解決了社會上普遍存在的需求。2021年7月，國家頒布了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，明確提出：學(xué)校提供的課后延時服務(wù)不得早于當(dāng)?shù)氐恼Ｏ掳鄷r間，要保障課后延時服務(wù)的質(zhì)量，聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。課后延時服務(wù)采取“5+2”模式，即每個學(xué)校在每周五天的上學(xué)時間內(nèi)都要開展課后服務(wù)活動，每天至少要開展兩個小時的延時服務(wù)，最終的結(jié)束時間要與正常的下班時間有效銜接。

課后延時服務(wù)是一項造福于民的服務(wù)活動，為了進(jìn)一步保障課后延時服務(wù)的質(zhì)量和效果，教育部門和學(xué)校要統(tǒng)籌建設(shè)相應(yīng)的平臺活動，制定專門的課后延時服務(wù)質(zhì)量監(jiān)督體系，保障課后服務(wù)的效率；要積極構(gòu)建聚焦于培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的素質(zhì)教育活動體系，豐富學(xué)生的課后延時服務(wù)生活，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。對此，本校教師自主開設(shè)了服務(wù)課程、社會團(tuán)體課程。同時，加強(qiáng)對課后延時服務(wù)的教學(xué)管理工作，從課后延時服務(wù)計劃的設(shè)計、延時服務(wù)課程的質(zhì)量分析，加強(qiáng)教學(xué)的進(jìn)程、評價管理等多方面進(jìn)行課后延時服務(wù)管理。

目前，校內(nèi)課后服務(wù)活動的指導(dǎo)隊伍是學(xué)校的教職工以及部分相關(guān)專業(yè)人員。課后延時服務(wù)活動的項目多樣，主要包括課后作業(yè)類的輔導(dǎo)活動和興趣社團(tuán)類的培養(yǎng)活動。大部分教師都是自主申請參與課后延時服務(wù)的，服務(wù)的質(zhì)量和效率較高，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展需求，有效解決了很多家長不能按時接孩子的實際問題。但是，課后延時服務(wù)畢竟是一個新生事物，受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，部分學(xué)校和教師在延時服務(wù)的認(rèn)識和操作上存在一定的誤區(qū)。他們認(rèn)為，課后延時服務(wù)只是簡單地在每一天教學(xué)活動的基礎(chǔ)上增加的兩個課時的活動，既可以安排上課，又能夠進(jìn)行一些隨意的活動。甚至有的教師認(rèn)為，延時服務(wù)就是簡單地看管學(xué)生，只要讓學(xué)生在延時服務(wù)的過程中完成作業(yè)就行，因此，很多課后延時服務(wù)活動的開展過于形式化。除此之外，課后延時服務(wù)活動的開展改變了傳統(tǒng)的教學(xué)秩序，很多學(xué)生和教師都很不適應(yīng)，由此出現(xiàn)了活動形式不規(guī)范、活動內(nèi)容不豐富的現(xiàn)象。這些問題的產(chǎn)生都間接影響了課后延時服務(wù)活動開展的效率，不利于多角度地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)。對此，初中英語教師要做出積極地改進(jìn)措施，進(jìn)一步提升延時服務(wù)的質(zhì)量，解決其中存在的問題。

二、課后延時服務(wù)讓學(xué)生在校園生活中健康快樂地成長

為了進(jìn)一步減輕現(xiàn)階段中小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和作業(yè)負(fù)擔(dān)，規(guī)范課外的相關(guān)輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，國家頒布了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，于2021年10月全國人大表示：“‘雙減擬明確入法，避免加重義務(wù)教育階段學(xué)生負(fù)擔(dān)?！薄半p減”政策的頒布和提出為中小學(xué)課后延時服務(wù)提出了新的思路。課后延時服務(wù)活動的總體目標(biāo)是讓每一位家長放心，解決家長不能按時接孩子的問題，滿足其工作需求；針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時有效地查漏補缺，并讓學(xué)生在校園生活中健康快樂地成長。

課后延時服務(wù)是學(xué)校結(jié)合本校的各種優(yōu)勢，有機(jī)融合多元化的社會資源，并在學(xué)生、家長自愿的前提下，由學(xué)校教師或者專業(yè)人員帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課后托管。筆者經(jīng)過訪談交流得知，在現(xiàn)階段初中英語課后服務(wù)活動中，很多教師都愿意參與本校下午放學(xué)后的校內(nèi)課后延時服務(wù)活動，并將課后延時服務(wù)理解為課后看管學(xué)生，輔導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，提升其學(xué)習(xí)成績，并結(jié)合現(xiàn)代教育中的眾多教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)更加豐富的課后服務(wù)活動，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好。

“雙減”理念下，積極探索構(gòu)建初中英語課后延時服務(wù)活動，對學(xué)生、教師和家長都有重要的意義，能夠促使初中英語教師積極參與有關(guān)課后延時服務(wù)活動的培訓(xùn)活動，增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)和課后延時活動服務(wù)能力，進(jìn)而促使初中英語教師結(jié)合學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)更具價值的、多元化的課后延時服務(wù)活動，全面增強(qiáng)初中英語課后延時服務(wù)活動的活力和生機(jī)，激發(fā)初中生參與課后延時服務(wù)活動的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生在延時服務(wù)活動中更好地查漏補缺，并獲得德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)的高質(zhì)量發(fā)展。

三、落實“雙減”用心服務(wù)，助力學(xué)生全面發(fā)展

課后延時服務(wù)是一項民生工程，能夠切實解決家長的實際問題。在具體的實施中，實行“一校一案”的方式，課后延時服務(wù)活動一般都是由本校教師承擔(dān)的。在具體的課后延時服務(wù)中，每個學(xué)校，每個學(xué)科，都可以根據(jù)自身的特色和學(xué)生的實際需求，創(chuàng)設(shè)課后延時服務(wù)活動。但是，在實際的課后延時服務(wù)中，存在著一些管理不善、服務(wù)保障制度不規(guī)范、學(xué)生主體地位被忽視等問題。作為初中英語教師，要切實提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)初中英語課后延時服務(wù)活動的實效性、科學(xué)性和可操作性，明確課后延時服務(wù)活動的各項功能，提升服務(wù)水平，助力學(xué)生綜合發(fā)展。

（一）及時更新教育理念，辦好人民滿意的教育

“雙減”政策下，人們的教育觀念和生活方式發(fā)生了很大的變化，社會各界加強(qiáng)了對課后延時服務(wù)活動的關(guān)注，旨在辦好人民滿意的教育，解決家長不能按時接孩子的實際問題。作為初中英語教師，要及時更新自身的教育理念，加強(qiáng)對課后延時服務(wù)活動的重視程度，積極學(xué)習(xí)開展課后延時服務(wù)相關(guān)的理論知識和活動模式，不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)知識素養(yǎng)和課后延時服務(wù)能力，保障初中英語課后延時服務(wù)活動的質(zhì)量和效率，既能夠幫助學(xué)生及時查漏補缺，又能夠讓學(xué)生獲得更高的英語技能，促進(jìn)學(xué)生綜合知識的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

課后延時服務(wù)活動的開展就是為了解決減負(fù)政策下學(xué)生放學(xué)時間較早，家長下班晚無法按時接孩子的問題，旨在為學(xué)生和家長提供高質(zhì)量的課后延時服務(wù)質(zhì)量，彌補市場托管中師資力量薄弱、安全狀況堪憂和缺乏一定的衛(wèi)生意識等方面的不足。

課后延時服務(wù)對教師提出了更高的要求，要求教師充分利用這個時間，發(fā)現(xiàn)當(dāng)天課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。對于中小學(xué)生而言，課業(yè)負(fù)擔(dān)的壓力是他們在學(xué)習(xí)和生活中面臨的最大問題。高效、輕松、快樂地完成每天的課后作業(yè)，擁有更多的自由活動時間，實現(xiàn)自主管理是這個群體普遍向往的生活與學(xué)習(xí)模式。

課后延時服務(wù)為學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動模式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，助力學(xué)生德、智、體、美勞全面發(fā)展。鑒于此，初中英語教師要積極學(xué)習(xí)課后延時服務(wù)活動的課程模式，遵循公開服務(wù)事項，主動接受學(xué)校、家長和學(xué)生的監(jiān)督；堅持自愿選擇，解決家長的實際問題；聚焦學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，創(chuàng)新課后服務(wù)模式，進(jìn)而打造優(yōu)質(zhì)高效的初中英語課后延時服務(wù)活動，監(jiān)督學(xué)生按時、保質(zhì)地完成作業(yè)，提供多元化的活動內(nèi)容，保障課后延時服務(wù)活動的質(zhì)量和實施效果，推動“雙減”政策的有效落實。

（二）突出學(xué)生的主體性，及時幫助學(xué)生查漏補缺，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

新課程改革背景下，教學(xué)過程是教與學(xué)，師與生相互促進(jìn)、共同發(fā)展的過程，學(xué)校提供的課后延時服務(wù)活動的服務(wù)對象也是學(xué)生，是為了更好地服務(wù)學(xué)生的課后生活而開展的。為此，初中英語教師在創(chuàng)設(shè)課后延時服務(wù)活動的過程中，要突出學(xué)生課后延時服務(wù)活動的主體性，結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)多元化的課后延時服務(wù)活動?；凇半p減”理念，課后延時服務(wù)活動主要包括帶領(lǐng)學(xué)生集中完成課后作業(yè)、創(chuàng)設(shè)多元化的興趣社團(tuán)活動、開展自主閱讀交流活動、組織具有主題意義的教育教學(xué)活動以及其他學(xué)校特色開展的趣味化活動。

我們身處于國際化進(jìn)程不斷加快的時代，英語作為國際通用語言，是學(xué)生走向世界的基本技能，也是現(xiàn)代社會中優(yōu)秀人才必備的基本技能之一，對個體的終身發(fā)展和社會適應(yīng)性非常重要。學(xué)習(xí)英語可以豐富自己的知識面，拓寬視野，還可以提高個人在社會中的競爭優(yōu)勢。基于“雙減”政策下，英語教師要設(shè)計適合學(xué)生身心發(fā)展的英語活動方案，全面提升英語課堂的教學(xué)效率，保障學(xué)生在校內(nèi)生活中的學(xué)習(xí)效果，并在課后延時服務(wù)活動中監(jiān)督學(xué)生按時完成英語作業(yè)，并保障英語作業(yè)的質(zhì)量。初中階段的學(xué)生，身心處于快速發(fā)展階段，很多學(xué)生對充滿趣味性的活動都有較高的積極性，能夠主動參與趣味性的課后延時服務(wù)活動。隨著素質(zhì)教育的深入實施，越來越多的家長開始希望自己的孩子不僅會基礎(chǔ)的理論知識，也要會各種各樣的藝術(shù)、技能。鑒于這種情況，初中英語教師要結(jié)合學(xué)生的實際特點，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的現(xiàn)實生活、興趣愛好、個性特點等密切相關(guān)的活動。結(jié)合英語課文，創(chuàng)設(shè)多種多樣的角色扮演活動。如在學(xué)過Friends的內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演的游戲，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，以小組合作的形式，運用所學(xué)的英語知識進(jìn)行語言交流。同時，在課后延時服務(wù)活動中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)鍛煉英語語言表達(dá)能力的機(jī)會，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的語言表達(dá)習(xí)慣，通過角色扮演活動的開展加深學(xué)生對所學(xué)英語知識的理解和認(rèn)知，潛移默化地提升初中生的語言表達(dá)水平，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（三）豐富初中英語課后延時服務(wù)內(nèi)容，提升英語課后延時服務(wù)活動的質(zhì)量

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，為學(xué)校的各項教育教學(xué)活動提供了眾多的教育資源，能在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更具吸引力的課后延時服務(wù)活動。作為新時代的初中英語教師，要樹立“雙減”理念，意識到提升課后延時服務(wù)活動質(zhì)量的重要性，并不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識，增強(qiáng)自身的信息化教學(xué)能力，巧借現(xiàn)代信息化的教學(xué)資源，豐富初中英語課后延時服務(wù)活動的內(nèi)容，增強(qiáng)課后延時服務(wù)活動的活力和吸引力，提升學(xué)生的參與度，進(jìn)而讓學(xué)生在活動中獲得更多的知識，掌握更多的技能，切實落實“雙減”政策，并巧借多元化的活動內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，提升英語課后延時服務(wù)活動的質(zhì)量。

英語是一門綜合性和趣味性很強(qiáng)的語言學(xué)科，在特定的語言環(huán)境中更能深刻感受到英語學(xué)科的美。為了進(jìn)一步落實“雙減”政策，提升英語課后延時服務(wù)活動的教育教學(xué)質(zhì)量，教師可以通過希沃白板或者巧用微課課件，在英語教材的基礎(chǔ)上延伸課后延時服務(wù)活動的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在課堂上緊跟教師的教學(xué)思路，學(xué)習(xí)英語知識，掌握學(xué)習(xí)英語知識的方法和技能，推動“雙減”政策的有效落實。例如，在學(xué)習(xí)Project 2 The world around us之后，在創(chuàng)設(shè)課后延時服務(wù)的過程中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上找到一些相應(yīng)的教學(xué)資源，給學(xué)生展示我們周圍的世界是如此的奇妙、美好。從多樣化的天氣入手，將有關(guān)我們周邊國家的資源、事物以及一些美好的事情，盡可能多地展示在課后延時服務(wù)活動中，調(diào)動學(xué)生的活動積極性，開闊其英語學(xué)習(xí)視野，引導(dǎo)學(xué)生將英語知識的學(xué)習(xí)與自身的現(xiàn)實生活進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語知識的實效性和可操作性。與此同時，教師可以為學(xué)生留出足夠的時間和空間進(jìn)行英語知識的表達(dá)運用，通過學(xué)生的親自體驗，感受學(xué)習(xí)英語知識的實際價值，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

綜上所述，時代的進(jìn)步和教育的發(fā)展，給人們的生活帶來了更多的壓力，中小學(xué)階段的課后托管成了學(xué)生家長的一大難題。為了進(jìn)一步解決家長接孩子的困難，辦好人民滿意的教育，國家出臺了“雙減”政策，并全面實施了課后延時服務(wù)舉措，旨在進(jìn)一步完善我國的教育教學(xué)體系，保障學(xué)生的身心健康發(fā)展，并為社會的和諧發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)?；凇半p減”理念，初中英語教師要切實意識到開展課后延時服務(wù)的重要性，及時轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，有效整合現(xiàn)代教育中的教學(xué)資源，豐富課后延時服務(wù)的內(nèi)容，以多元化的課后延時服務(wù)活動，提升質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

課后延時服務(wù)的出現(xiàn)體現(xiàn)的是基礎(chǔ)教育的人性化，也是教育改革創(chuàng)新發(fā)展的新思路、新模式，我們期待著這一模式能夠在未來的探索發(fā)展中日臻完善，讓教師、家長和學(xué)生更加受益。