面向數(shù)字出版人才培養(yǎng)的混合式教學(xué)模式創(chuàng)新研究※

叢挺 占欣怡

摘 要：“十四五”發(fā)展時(shí)期，數(shù)字出版人才培養(yǎng)成為業(yè)界和學(xué)界關(guān)注的焦點(diǎn)，與此同時(shí)，基于信息技術(shù)的混合式教學(xué)模式助推專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新變革。本文以培養(yǎng)數(shù)字出版創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，建構(gòu)數(shù)字出版混合式教學(xué)模式，結(jié)合上海某高校數(shù)字出版課程實(shí)例，系統(tǒng)描述混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念與方法、教學(xué)過(guò)程與資源組織等，以期為創(chuàng)新數(shù)字出版人才培養(yǎng)探索可行方向。

關(guān)鍵詞：數(shù)字出版 人才培養(yǎng) 混合式教學(xué) 教學(xué)模式

近幾年，隨著出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展與出版強(qiáng)國(guó)建設(shè)持續(xù)推進(jìn)，創(chuàng)新型復(fù)合型出版人才培養(yǎng)成為業(yè)界和學(xué)界關(guān)注的焦點(diǎn)。2021年12月，國(guó)家新聞出版署發(fā)布的《出版業(yè)“十四五”發(fā)展規(guī)劃》明確提出，加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)，重點(diǎn)打造出版理論人才、優(yōu)秀骨干編輯、優(yōu)秀校對(duì)人才、數(shù)字出版人才、印刷發(fā)行業(yè)務(wù)能手、版權(quán)運(yùn)營(yíng)專家、出版國(guó)際貿(mào)易人才等，建設(shè)新時(shí)代出版人才矩陣。[1]其中數(shù)字出版人才培養(yǎng)受到廣泛關(guān)注，全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)音像與數(shù)字出版協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)孫壽山在2022年“兩會(huì)”提案中指出，“十四五”時(shí)期是建設(shè)我國(guó)文化強(qiáng)國(guó)和出版強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵期，建立一支聽(tīng)黨指揮、服務(wù)人民的數(shù)字出版人才隊(duì)伍是必然選擇。[2]作為人才培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié)，高校專業(yè)教學(xué)對(duì)于數(shù)字出版創(chuàng)新人才培養(yǎng)發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，如何通過(guò)融合創(chuàng)新多元化教學(xué)模式，精準(zhǔn)對(duì)接行業(yè)與社會(huì)需求，有效提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和水平，是數(shù)字出版人才培養(yǎng)體系建設(shè)的關(guān)鍵所在。

一、混合式教學(xué)模式建構(gòu)

作為信息技術(shù)背景下興起的教學(xué)理念，混合式教學(xué)（又稱混合式學(xué)習(xí)，Blending Learning）是指在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，通過(guò)應(yīng)用適當(dāng)?shù)拿襟w技術(shù)，提供與適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境相契合的資源和活動(dòng)，讓適當(dāng)?shù)膶W(xué)生形成適當(dāng)?shù)哪芰?，從而取得最?yōu)化教學(xué)效果的教學(xué)方式。[3]該模式將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與數(shù)字化學(xué)習(xí)方式（e-Learning）優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，一方面發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，另一方面充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。[4]混合式教學(xué)打破了傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的局限，在學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式上實(shí)現(xiàn)了多元混合。[5]學(xué)習(xí)理論上，混合式教學(xué)融合行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、場(chǎng)景和階段的不同，采取不同的學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)資源上，在精心設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開(kāi)放教學(xué)資源，引入社會(huì)、行業(yè)等外部教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)多元資源的混合利用。學(xué)習(xí)環(huán)境上，建立以學(xué)習(xí)者為中心的環(huán)境，融合線上與線下、正式與非正式學(xué)習(xí)環(huán)境，形成多種功能復(fù)合學(xué)習(xí)場(chǎng)景。學(xué)習(xí)方式上，將傳統(tǒng)線下教師講授、小組討論、輔導(dǎo)答疑等方式與線上資源檢索、慕課自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流等方式充分結(jié)合，創(chuàng)造全新的教學(xué)模式。

針對(duì)數(shù)字出版專業(yè)課程教學(xué)，嘗試引入混合式教學(xué)模式，主要基于以下考慮。首先，數(shù)字出版作為國(guó)家“十四五”規(guī)劃中明確提及的新型文化產(chǎn)業(yè)方向，行業(yè)發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)單一教學(xué)模式難以適應(yīng)快速增長(zhǎng)的行業(yè)發(fā)展需求，而混合式教學(xué)在融合多元學(xué)習(xí)理論和資源的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)出和能力導(dǎo)向，有助于培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)需求的創(chuàng)新型數(shù)字出版人才。其次，相比于傳統(tǒng)編輯出版學(xué)，數(shù)字出版專業(yè)具有明顯的學(xué)科交叉特性，相關(guān)課程往往融合傳統(tǒng)出版與新型數(shù)字技術(shù)知識(shí)和技能要求，而混合式教學(xué)作為在線教育的升級(jí)模式，本身就是一種典型的數(shù)字出版應(yīng)用場(chǎng)景，更適合將教學(xué)場(chǎng)景與學(xué)科知識(shí)相融合，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)即實(shí)踐”的雙重效果。最后，由于疫情等客觀條件影響，線上教學(xué)已成為特定階段下專業(yè)教學(xué)的重要方式，同時(shí)針對(duì)數(shù)字出版領(lǐng)域的各類線上課程、專題講座、學(xué)術(shù)沙龍等教學(xué)資源較為豐富，也在一定程度上助推混合式教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用。

二、數(shù)字出版課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的分析、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇、教學(xué)評(píng)估等子系統(tǒng)組成，各子系統(tǒng)相互獨(dú)立又彼此依存，組成一個(gè)有機(jī)整體。本文以上海某高?！皵?shù)字出版實(shí)務(wù)”課程為例，描述面向數(shù)字出版創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）教學(xué)目標(biāo)

作為國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)，上海某高校編輯出版學(xué)專業(yè)對(duì)接國(guó)家和上海文創(chuàng)發(fā)展戰(zhàn)略，適應(yīng)新媒體與傳統(tǒng)媒體融合發(fā)展，依托國(guó)家新聞出版署與上海市政府共建平臺(tái)、深厚的新聞出版行業(yè)資源及本?！肮こ绦?、創(chuàng)新型、國(guó)際化”辦學(xué)特色，培養(yǎng)具有內(nèi)容文創(chuàng)前瞻思維能力、出版融合技術(shù)應(yīng)用能力、界面編創(chuàng)數(shù)字設(shè)計(jì)技能及一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型編輯出版人才。數(shù)字出版實(shí)務(wù)課程作為本專業(yè)特色重點(diǎn)課程，服務(wù)于一流本科專業(yè)人才培養(yǎng)。

根據(jù)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，綜合現(xiàn)有數(shù)字出版相關(guān)課程調(diào)研情況，主要?dú)w納為以下教學(xué)改革重點(diǎn)問(wèn)題。一是數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展與專業(yè)課程體系性要求之間存在一定沖突，尤其是新技術(shù)催生產(chǎn)業(yè)變革、國(guó)家文化治理體系和治理能力現(xiàn)代化等因素對(duì)數(shù)字出版專業(yè)教學(xué)提出新的要求，如何優(yōu)化課程內(nèi)容體系，將出版業(yè)價(jià)值觀、前沿知識(shí)和行業(yè)需求融入專業(yè)課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。二是現(xiàn)有教學(xué)方式過(guò)于單一，理論與實(shí)踐教學(xué)難以充分結(jié)合，學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐積極性不高，如何通過(guò)改進(jìn)課程設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式，尤其是結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，最大限度地激活學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐的主動(dòng)性。三是針對(duì)班級(jí)人數(shù)較多、層次差異較大等約束性條件，如何完善現(xiàn)有混合式教學(xué)模式，創(chuàng)新大班級(jí)與小團(tuán)隊(duì)相結(jié)合的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)字出版人才的個(gè)性化培養(yǎng)模式。

具體而言，對(duì)應(yīng)到本課程目標(biāo)，主要從知識(shí)、能力、價(jià)值觀層面加以提煉，注重提升課程的高階性、突出課程的創(chuàng)新性、增加課程的挑戰(zhàn)度，實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)結(jié)合。

（二）教學(xué)理念與方法

作為“新文科”的典型領(lǐng)域，《數(shù)字出版實(shí)務(wù)》課程肩負(fù)著探索文化與科技融合型人才培養(yǎng)方向的重要任務(wù)。本課程在整合傳統(tǒng)出版及相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，積極擁抱數(shù)字時(shí)代新技術(shù)，圍繞數(shù)字出版理論與實(shí)踐建構(gòu)新的課程知識(shí)框架，將最新產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)以教學(xué)案例與科研成果形式納入課程內(nèi)容體系中，有效兼顧行業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展與知識(shí)體系性要求。

在教學(xué)模式上，通過(guò)將信息技術(shù)引入課程教學(xué)，開(kāi)展混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)方式進(jìn)行系統(tǒng)重組，由以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，以提升教學(xué)效果為目的，運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)字化教學(xué)工具，創(chuàng)新方式方法，有效開(kāi)展線上自主學(xué)習(xí)與線下深度研討密切銜接的全過(guò)程教學(xué)活動(dòng)。探索形成“3-2-3”混合式教學(xué)模式，具體包括：三個(gè)基本點(diǎn)，以學(xué)生專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)提升為基本點(diǎn)；兩個(gè)融合，線上與線下交叉融合，理論與實(shí)踐深度融合；三個(gè)進(jìn)入，專家講座進(jìn)課堂、競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、科研項(xiàng)目進(jìn)課程，為混合式教學(xué)模式創(chuàng)新提供新的探索實(shí)踐。

在教學(xué)方法上，嘗試采用多種方法相結(jié)合。具體為：①引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中教師“滿堂灌”和學(xué)生集體沉默的弊端，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與討論的積極性，同時(shí)注重對(duì)出版專業(yè)價(jià)值的引導(dǎo)，提升教學(xué)方式個(gè)性化程度與課程思政水平。②案例教學(xué)法，針對(duì)數(shù)字出版典型機(jī)構(gòu)、產(chǎn)品與特定應(yīng)用情景，引入出版專碩案例庫(kù)，并與行業(yè)專家合作編寫優(yōu)質(zhì)案例，通過(guò)課堂教學(xué)持續(xù)優(yōu)化迭代。③創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)法，以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，聚焦學(xué)生創(chuàng)新能力提升，將項(xiàng)目任務(wù)交由學(xué)生團(tuán)隊(duì)，完成從選題頭腦風(fēng)暴、市場(chǎng)調(diào)研、商業(yè)模式分析、產(chǎn)品設(shè)計(jì)到項(xiàng)目實(shí)施全流程，由師生共同完成對(duì)項(xiàng)目評(píng)價(jià)。

（三）教學(xué)過(guò)程與資源組織

基于建構(gòu)主義教學(xué)理念，本課程將教師“講”與學(xué)生的“學(xué)”和“思”結(jié)合起來(lái)，形成包括講授、內(nèi)化吸收與討論在內(nèi)的完整教學(xué)環(huán)節(jié)，探索以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、線上自主學(xué)習(xí)與線下研討教學(xué)深度融合的教學(xué)理念，遵循“先學(xué)—后導(dǎo)—拓展”的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

具體而言，按照“課前—課中—課后”三個(gè)階段開(kāi)展混合式教學(xué)。以“數(shù)字出版商業(yè)模式”教學(xué)模塊為例，課前教師布置預(yù)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)發(fā)布任務(wù)，學(xué)生登錄“國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)”，對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生結(jié)合文獻(xiàn)和資料查詢回答課程問(wèn)題，即“什么是商業(yè)模式？目前數(shù)字出版有哪些商業(yè)模式？”課中，在學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)后，進(jìn)入線下課堂教學(xué)，教師通過(guò)講授商業(yè)模式畫布理論，拆解商業(yè)模式的構(gòu)成要素和相互關(guān)系，然后由學(xué)生結(jié)合本小組策劃產(chǎn)品，分析商業(yè)模式案例，并進(jìn)行互動(dòng)討論，辨析不同商業(yè)模式的差異表現(xiàn)及原因，完成知識(shí)傳授和能力提升。課后，教師布置課后練習(xí)，由學(xué)生將數(shù)字出版商業(yè)模式案例分析進(jìn)一步細(xì)化，轉(zhuǎn)化為完整的分析報(bào)告，并發(fā)布到開(kāi)放教學(xué)平臺(tái)上，由師生和校外專家進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固、能力拓展和成果轉(zhuǎn)化。

資源建設(shè)和利用方面，通過(guò)團(tuán)隊(duì)教師合作，現(xiàn)已建成專門的課程網(wǎng)站、課程微信群、科研項(xiàng)目微信群等教學(xué)平臺(tái)，相關(guān)資源包括電子課件、慕課資源、本課程教學(xué)視頻，測(cè)試題、數(shù)字出版案例、科研論文、校內(nèi)外講座和相關(guān)競(jìng)賽信息等。利用課件、教學(xué)視頻及慕課資源，學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，熟悉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；利用測(cè)試題，可進(jìn)行課中學(xué)習(xí)效果的及時(shí)檢測(cè)和課后知識(shí)復(fù)習(xí)回顧；利用數(shù)字出版案例集，主要應(yīng)用于課程案例教學(xué)，以學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課堂研討為主；科研論文、校內(nèi)外講座和競(jìng)賽信息主要是對(duì)部分學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行分層次差異化教學(xué)，為其參加科研和創(chuàng)新競(jìng)賽提供支持。

（四）課程評(píng)定方式

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一問(wèn)題，采取多元成績(jī)?cè)u(píng)定方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式三結(jié)合，包括過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。①注重過(guò)程性評(píng)價(jià)：平時(shí)成績(jī)占比50%，包含課堂討論、線上學(xué)習(xí)、個(gè)人作業(yè)、小組作業(yè)分階段匯報(bào)等環(huán)節(jié)進(jìn)行過(guò)程性跟蹤，覆蓋知識(shí)、能力和價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)。②采取師生互評(píng)：針對(duì)小組作業(yè)匯報(bào)，不完全由教師評(píng)價(jià)，同時(shí)引入學(xué)生互評(píng)，同時(shí)邀請(qǐng)行業(yè)專家參與評(píng)價(jià)，學(xué)生模擬用戶身份進(jìn)行小組互評(píng)，需要結(jié)合用戶體驗(yàn)說(shuō)明理由。③引入外部評(píng)價(jià)：在課程作業(yè)評(píng)價(jià)中，引入科研實(shí)踐項(xiàng)目和創(chuàng)新競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的實(shí)際轉(zhuǎn)化，對(duì)積極參與創(chuàng)新競(jìng)賽和實(shí)踐項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)給予必要的激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合的目的。

（五）教學(xué)效果評(píng)價(jià)

課程團(tuán)隊(duì)成員針對(duì)課程教學(xué)突出問(wèn)題，通過(guò)持續(xù)進(jìn)行混合式教學(xué)改革探索，取得了積極的改革成效。

一是通過(guò)引入案例教學(xué)，在課程現(xiàn)有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，編寫大量數(shù)字出版相關(guān)案例研究成果，其中部分入選出版專業(yè)案例庫(kù)；邀請(qǐng)行業(yè)專家通過(guò)線上或線下方式開(kāi)設(shè)講座，豐富數(shù)字出版實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)交流分享，提高學(xué)生對(duì)行業(yè)的認(rèn)知力，有效提升其職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

二是通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學(xué)模式，改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課狀態(tài)，學(xué)生對(duì)課程參與度和獲得感顯著提高，平均每位學(xué)生一學(xué)期課堂展示3次以上。針對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)難的問(wèn)題，引入科研項(xiàng)目課程方式，吸引學(xué)生參與數(shù)字出版科研活動(dòng)，平均每屆參與科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)學(xué)生在15%左右，本科生參與發(fā)表期刊論文近10篇。

三是借助項(xiàng)目教學(xué)模式，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和能力顯著提高，如基于傳統(tǒng)優(yōu)秀文化主題的增強(qiáng)型電子書設(shè)計(jì)、針對(duì)上海本地閱讀地圖APP開(kāi)發(fā)，以及對(duì)現(xiàn)有出版知識(shí)服務(wù)平臺(tái)的優(yōu)化改進(jìn)等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生參加各級(jí)各類創(chuàng)新競(jìng)賽，包括韜奮杯全國(guó)圖書編校暨高校編輯出版能力大賽（國(guó)家新聞出版署主辦），獲電子類模擬書一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。

三、思考與啟示

數(shù)字出版專業(yè)教學(xué)是數(shù)字出版人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，本研究通過(guò)分析混合式教學(xué)模式在數(shù)字出版課程中的應(yīng)用，試圖為創(chuàng)新數(shù)字出版人才培養(yǎng)探索可行方向。

一是數(shù)字出版教學(xué)必須建立在完整的知識(shí)、能力和價(jià)值觀目標(biāo)基礎(chǔ)上。數(shù)字出版肩負(fù)著文化積累和文化傳承的重要使命，尤其不能忽略數(shù)字出版專業(yè)學(xué)習(xí)中的價(jià)值觀引導(dǎo)。正如中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院教授周蔚華所指出的：“在數(shù)字出版教育中，價(jià)值觀教育應(yīng)該成為最重要的一環(huán)。價(jià)值觀出現(xiàn)了問(wèn)題和偏差，技術(shù)會(huì)變成惡的幫兇?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)出版導(dǎo)向、數(shù)字出版高質(zhì)量發(fā)展歷程的課程講授，結(jié)合數(shù)字出版案例的生動(dòng)講授，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的數(shù)字出版核心價(jià)值觀。

二是數(shù)字出版教學(xué)模式創(chuàng)新是以能力和產(chǎn)出為導(dǎo)向。通過(guò)有效引導(dǎo)，學(xué)生普遍結(jié)合當(dāng)前數(shù)字出版發(fā)展趨勢(shì)，聚焦融合出版產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，探索傳統(tǒng)出版資源的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，或?qū)ΜF(xiàn)有數(shù)字出版產(chǎn)品和服務(wù)進(jìn)行針對(duì)性優(yōu)化改進(jìn)，部分課程成果具有一定的社會(huì)價(jià)值和商業(yè)價(jià)值，被數(shù)字出版同行吸收采納。

三是充分發(fā)揮混合式教學(xué)優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)開(kāi)放教學(xué)創(chuàng)新。由于數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，相關(guān)知識(shí)體系仍在不斷拓展完善過(guò)程中，需要充分借助在線課程、專業(yè)文獻(xiàn)、案例庫(kù)等多元化教學(xué)資源，發(fā)揮線上與線下教學(xué)融合優(yōu)勢(shì)，在理論教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)踐互動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)增長(zhǎng)和能力提升。

（作者單位系上海理工大學(xué)出版印刷與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院）