淺析衛(wèi)生職業(yè)教育融合教材出版路徑

孫德婧

摘 要：修訂后的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》以法律形式明確了職業(yè)教育教材建設(shè)出版的重要內(nèi)容。本文通過(guò)梳理衛(wèi)生職業(yè)教育融合教材出版現(xiàn)狀，思考教材出版問(wèn)題，淺析出版路徑。衛(wèi)生職業(yè)教育融合教材出版應(yīng)強(qiáng)調(diào)德技并修、知行合一，注重銜接、立體建設(shè)，體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，以更好地服務(wù)于衛(wèi)生人才的培訓(xùn)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 融合教材 醫(yī)學(xué)教材 教材出版

2022年5月1日，修訂后的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》開(kāi)始施行。修訂后的職業(yè)教育法以法律形式明確了教材建設(shè)的內(nèi)容。國(guó)家鼓勵(lì)行業(yè)組織、企業(yè)等參與職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教材開(kāi)發(fā)，將新技術(shù)、新工藝、新理念納入職業(yè)學(xué)校教材，并可以通過(guò)活頁(yè)式教材等多種方式進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新；支持運(yùn)用信息技術(shù)和其他現(xiàn)代化教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程等學(xué)習(xí)資源。國(guó)家鼓勵(lì)和支持開(kāi)展職業(yè)教育教材和教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，推進(jìn)職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨部門(mén)共建共享。[1]

一、衛(wèi)生職業(yè)教育融合教材出版現(xiàn)狀

（一）職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展對(duì)融合教材出版提出了挑戰(zhàn)

全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)后，中職、高職、本科層次職業(yè)教育培養(yǎng)體系一體化設(shè)計(jì)開(kāi)始逐步完善。各省開(kāi)始啟動(dòng)高水平高等職業(yè)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)群建設(shè)計(jì)劃。尤其是本科職業(yè)教育，2021年起，《本科層次職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》《本科層次職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄（2021年）》陸續(xù)公布。更令人關(guān)注的是中等職業(yè)教育變革，新修訂的職業(yè)教育法沒(méi)有保留之前的“普職分流”提法，而是明確“在義務(wù)教育后的不同階段因地制宜、統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展”。職業(yè)教育的變革與高質(zhì)量發(fā)展對(duì)職業(yè)教育融合教材的出版，即中職、高職、本科職教融合教材出版指明了方向但也提出了新的挑戰(zhàn)。

（二）職業(yè)教育融合教材管理出版更加嚴(yán)格和規(guī)范

《職業(yè)院校教材管理辦法》對(duì)教材建設(shè)規(guī)劃、研究、開(kāi)發(fā)、編寫(xiě)、出版審核等提出具體要求，堅(jiān)持凡編必審，確保科學(xué)性、先進(jìn)性，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，滿(mǎn)足教育教學(xué)改革需要；要求職業(yè)院校建立健全教材選用使用、征訂更新、評(píng)價(jià)反饋、輿情報(bào)告等制度，確保教材工作科學(xué)、規(guī)范、有序；關(guān)于專(zhuān)業(yè)教材出版范圍的劃分，也有了詳細(xì)規(guī)定，擴(kuò)充了教材的形態(tài)，使融合教材的規(guī)范出版有規(guī)可依。

（三）衛(wèi)生職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)（方向）融合教材出版高速發(fā)展

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》對(duì)醫(yī)學(xué)教育學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系等內(nèi)容的規(guī)定更加具體，對(duì)中等、高等衛(wèi)生職業(yè)教育的影響頗深?！秶?guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》進(jìn)一步細(xì)化了“十四五”時(shí)期全面推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)把保障人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置。衛(wèi)生職業(yè)教育改革積極推進(jìn)。中等衛(wèi)生職業(yè)教育層次方面，逐步停止了部分專(zhuān)業(yè)的招生，如農(nóng)村醫(yī)學(xué)、中醫(yī)專(zhuān)業(yè)、助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)等，同時(shí)對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)逐步縮減招生規(guī)模，并轉(zhuǎn)向?qū)W歷提升。高等衛(wèi)生職業(yè)教育層次方面，根據(jù)行業(yè)需求，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模嚴(yán)格控制，重點(diǎn)為基層培養(yǎng)助理全科醫(yī)生；逐步擴(kuò)大服務(wù)基層的定向免費(fèi)全科醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模，各地結(jié)合實(shí)際為村衛(wèi)生室和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院培養(yǎng)一批高職定向醫(yī)學(xué)生，加快培養(yǎng)防治結(jié)合全科醫(yī)學(xué)人才；護(hù)理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育大力發(fā)展，調(diào)整優(yōu)化了護(hù)理職業(yè)教育結(jié)構(gòu)。

目前衛(wèi)生職業(yè)教育教材體系已經(jīng)建立，我國(guó)已經(jīng)明確要強(qiáng)化中職教育的基礎(chǔ)性作用、鞏固高職教育的主體地位、穩(wěn)步發(fā)展高層次職業(yè)教育（職教本科）。因此，各層次醫(yī)藥衛(wèi)生大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的調(diào)整，促使其教材出版品種調(diào)整、合并、細(xì)分發(fā)展。尤其是在公共衛(wèi)生、全科醫(yī)學(xué)、康養(yǎng)康育、健康教育與促進(jìn)、安寧療護(hù)等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，或者老年護(hù)理、慢病管理、康復(fù)護(hù)理等專(zhuān)業(yè)方向，越來(lái)越多的職業(yè)醫(yī)藥院校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)（方向）課程，課程的融合教材出版高速建設(shè)發(fā)展，這是難得的機(jī)遇。

二、衛(wèi)生職業(yè)教育融合教材出版問(wèn)題

（一）出版門(mén)檻較低，衛(wèi)生職業(yè)教育同類(lèi)教材品種較多

以現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)教育層次結(jié)構(gòu)看，衛(wèi)生職業(yè)教育與高等醫(yī)學(xué)教育差距較大。職業(yè)教育教材因編者水平有限、教材內(nèi)容難度不大等原因，在市場(chǎng)上同類(lèi)品種較多，出版門(mén)檻低，同類(lèi)出版社競(jìng)爭(zhēng)激烈；除此之外，參與教材編寫(xiě)的學(xué)校會(huì)根據(jù)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀選用其參編教材，這在一定程度上又促使了同類(lèi)品種的出版，這是非良性的出版循環(huán)。

（二）衛(wèi)生職業(yè)教育變革較大，其教材未與時(shí)俱進(jìn)

從醫(yī)學(xué)教材出版歷史看，衛(wèi)生職業(yè)教育教材為人才培養(yǎng)做出了重要貢獻(xiàn)。隨著醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新的發(fā)展，衛(wèi)生職業(yè)教育變革較大。2022年“普職分流”取消，中等衛(wèi)生職業(yè)教育教材亟需修訂，以符合強(qiáng)化通識(shí)教育和基礎(chǔ)知識(shí)技能的要求及《兒童青少年學(xué)習(xí)用品近視防控衛(wèi)生要求》（GB 40070—2021）。由于醫(yī)學(xué)教育的嚴(yán)謹(jǐn)性，是不允許醫(yī)學(xué)生在專(zhuān)升本中換專(zhuān)業(yè)的，只能細(xì)分專(zhuān)業(yè)。未來(lái)，更多中職、高職醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生為了滿(mǎn)足醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)發(fā)展，會(huì)報(bào)考對(duì)口的職業(yè)本科學(xué)校。相應(yīng)的本科衛(wèi)生職業(yè)教育教材如何出版，是迫切需要考慮的問(wèn)題。

值得關(guān)注的是，中醫(yī)、中藥等專(zhuān)業(yè)探索中國(guó)特色學(xué)徒制，職業(yè)教育未必不是一條值得探索的途徑，但如何實(shí)現(xiàn)一體化培養(yǎng)合格的中醫(yī)藥人才，如何出版不同階段的教材，也是需要思考的重要問(wèn)題。

與此同時(shí)，教材因其出版周期相對(duì)較長(zhǎng)，一直以來(lái)都存在滯后性問(wèn)題。在產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)變革趨勢(shì)下，醫(yī)藥領(lǐng)域快速革新。出版社需要探索如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”的教育新形態(tài)，及時(shí)將更新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、新醫(yī)療技術(shù)、新醫(yī)療設(shè)備、新操作規(guī)范、臨床典型案例等及時(shí)納入出版；同時(shí)，保證平臺(tái)安全、穩(wěn)定，保證終端穩(wěn)定，監(jiān)測(cè)漏洞。[2]

（三）衛(wèi)生職業(yè)教育融合教材的區(qū)域化、地域化

醫(yī)學(xué)高等教育難以滿(mǎn)足現(xiàn)階段區(qū)域衛(wèi)生改革、基層社區(qū)尤其是農(nóng)村衛(wèi)生服務(wù)的需求，這就給區(qū)域衛(wèi)生發(fā)展帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)需求，如護(hù)理、康復(fù)等，出版社往往依托于區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校的資源、師資隊(duì)伍，出版區(qū)域教材。但是，區(qū)域教材質(zhì)量參差不齊。很多教材內(nèi)容不規(guī)范，醫(yī)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容不準(zhǔn)確，這會(huì)給醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)帶來(lái)重大問(wèn)題。

筆者認(rèn)為，區(qū)域教材如何規(guī)范出版，編者遴選機(jī)制、教材審核機(jī)制是否完善是需要思考的重要問(wèn)題。除此之外，是否所有品種的衛(wèi)生職業(yè)教育融合教材都需要區(qū)域教材，如何出版選用國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材亦是需要思考的重要問(wèn)題。

與此同時(shí)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡也會(huì)帶來(lái)衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展不均衡。優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)教育出版資源的獲取是重要的問(wèn)題。如何將出版資源共享并投放到衛(wèi)生職業(yè)教育，如何將優(yōu)質(zhì)衛(wèi)生職業(yè)教育資源惠及其他職業(yè)院校，如何使醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)更加便捷化、數(shù)字化、可視化、立體化、主動(dòng)化，如何更利于醫(yī)藥衛(wèi)生人才的培養(yǎng)，是出版社需要探索的出版路徑。

三、衛(wèi)生職業(yè)教育融合教材出版路徑

（一）出版在國(guó)家宏觀(guān)管理指導(dǎo)下的規(guī)劃教材

1.修訂與新編各層次國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材

職業(yè)教育教材出版必須按照專(zhuān)業(yè)目錄，修訂與新編各層次（中職、高職、本科職教）國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，使其具有時(shí)代特色、體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)；對(duì)照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)各專(zhuān)業(yè)適用的公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程（含專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程）教材；依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提升教材適用性。國(guó)家規(guī)劃層面重在公共基礎(chǔ)課程教材、專(zhuān)業(yè)核心課程教材；省級(jí)規(guī)劃（區(qū)域規(guī)劃）重在體現(xiàn)區(qū)域特色和國(guó)家規(guī)劃教材以外的專(zhuān)業(yè)課程教材。[3]

人民衛(wèi)生出版社一直致力于各層次全國(guó)職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)出版，涵蓋臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、助產(chǎn)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、康復(fù)技術(shù)、藥劑、制藥技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，緊緊圍繞職業(yè)教育類(lèi)型特點(diǎn)與教材本質(zhì)要求進(jìn)行教材規(guī)劃。例如，為推動(dòng)我國(guó)老年保健與管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和學(xué)科建設(shè)、規(guī)范老年保健與管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式、適應(yīng)新時(shí)期老年保健與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，按照教育部《高等職業(yè)學(xué)校老年保健與管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，在全國(guó)廣泛調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，出版了與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)緊密接軌、符合教學(xué)需要的全國(guó)首套老年保健與管理專(zhuān)業(yè)精品融合教材。

2.修訂中等衛(wèi)生職業(yè)教育教材

中等衛(wèi)生職業(yè)教育學(xué)生是未成年人，因此其教材應(yīng)緊緊圍繞落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，加強(qiáng)文化素質(zhì)要求，強(qiáng)化通識(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)知識(shí)技能學(xué)習(xí)，突出育人宗旨、就業(yè)導(dǎo)向，以進(jìn)一步增加升入優(yōu)質(zhì)高職院校甚至本科職業(yè)院校的機(jī)會(huì)；與此同時(shí)，要堅(jiān)持一體化設(shè)計(jì)，提升信息化水平，精選教材內(nèi)容，反映課程思政實(shí)踐成果。同時(shí)，中等衛(wèi)生職業(yè)教育教材要按照GB 40070—2021進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，紙張、印刷質(zhì)量以及正文用字、行空等達(dá)到要求。

3.新編本科衛(wèi)生職業(yè)教育教材

在教育部、國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)、全國(guó)衛(wèi)生健康職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員的指導(dǎo)下，相關(guān)的本科層次職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)方案會(huì)很快發(fā)布。筆者認(rèn)為，產(chǎn)教融合、校院（企）合作應(yīng)是本科衛(wèi)生職業(yè)教育教材出版的特點(diǎn)。教材應(yīng)關(guān)注如何更注重醫(yī)學(xué)生理論知識(shí)、復(fù)雜問(wèn)題的綜合解決能力及技術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，突出知識(shí)技能的復(fù)合性；關(guān)于出版形式，應(yīng)“紙數(shù)融合”，對(duì)接資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。其中，考慮到臨床實(shí)踐，應(yīng)充分利用校院（企）合作機(jī)制。臨床見(jiàn)習(xí)生應(yīng)逐級(jí)完成項(xiàng)目化的任務(wù)，滿(mǎn)足崗位能力需求。

（二）出版服務(wù)區(qū)域衛(wèi)生改革發(fā)展的區(qū)域特色教材

1.建設(shè)區(qū)域特色（省級(jí)）融合教材

“三教”改革中的教育教材建設(shè)明確指出要通過(guò)校企合作開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課教材；根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)新教材形態(tài)；實(shí)行教材分層規(guī)劃制度，引導(dǎo)地方建設(shè)國(guó)家規(guī)劃教材領(lǐng)域以外的區(qū)域特色教材。[4]因此，出版社根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)情況、教育發(fā)展情況出版區(qū)域特色教材是必須要考慮的。

2.推進(jìn)應(yīng)用技能型融合教材

應(yīng)用技能型教材強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律，在教材編寫(xiě)和資源建設(shè)方面推動(dòng)醫(yī)學(xué)課程和教學(xué)方法改革。如人民衛(wèi)生出版社的高等衛(wèi)生職業(yè)教育應(yīng)用技能型規(guī)劃教材，就是在六個(gè)省份優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校的聯(lián)合下，共建教學(xué)資源，共享出版資源，助力區(qū)域內(nèi)師資培養(yǎng)、人才培養(yǎng)再上新高度。教材結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，搭建教材產(chǎn)教融合、校企合作編寫(xiě)平臺(tái)，深度開(kāi)發(fā)技能類(lèi)、實(shí)訓(xùn)類(lèi)內(nèi)容。

3.嘗試教考融合

考試通過(guò)率，如護(hù)士執(zhí)業(yè)考試、執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試的通過(guò)率是學(xué)校招生的基礎(chǔ)，又是學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)，因此在一定程度上，醫(yī)學(xué)考試與醫(yī)學(xué)教材的融入是必要的。通過(guò)大量調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校、教師和學(xué)生都希望教材將教與考相結(jié)合，更實(shí)用、更新穎、更先進(jìn)、互動(dòng)性更強(qiáng)，使學(xué)生在在校學(xué)習(xí)階段，系統(tǒng)學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)。如人民衛(wèi)生出版社以中等衛(wèi)生職業(yè)教育入手，出版了教考融合示范教材，促進(jìn)“教”“考”的有機(jī)融合。

4.探索“崗課賽證”融合

“1+X 證書(shū)”“技能大賽”呼吁“崗課賽證”融通的教材體系。在校企合作背景下，通過(guò)臨床技能大賽，可以增強(qiáng)技能人才與醫(yī)學(xué)發(fā)展的針對(duì)性與適應(yīng)性，同時(shí)緊密對(duì)接“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)試點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程、教材開(kāi)發(fā)與醫(yī)療機(jī)構(gòu)需求相結(jié)合，全面提升醫(yī)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。例如，在三孩政策下，助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展。以往同類(lèi)“助產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)”教材編寫(xiě)主要針對(duì)助產(chǎn)單項(xiàng)技術(shù)操作流程，缺乏對(duì)學(xué)生助產(chǎn)工作思維能力的培養(yǎng)?；谛律h(huán)境下培養(yǎng)助產(chǎn)士崗位核心能力素養(yǎng)，教材可以在學(xué)生具備基本助產(chǎn)技術(shù)的前提下，以臨床助產(chǎn)工作過(guò)程為編寫(xiě)主線(xiàn)，按照“助產(chǎn)工作過(guò)程系統(tǒng)化”開(kāi)發(fā)思路設(shè)計(jì)。教材可以創(chuàng)設(shè)臨床助產(chǎn)服務(wù)項(xiàng)目與任務(wù)，實(shí)施孕產(chǎn)婦的全面檢查指導(dǎo)與護(hù)理工作，通過(guò)流程圖、模塊化的排版方式，對(duì)接現(xiàn)代產(chǎn)科服務(wù)體系。教材可以將行業(yè)新理念、新技術(shù)、助產(chǎn)技能大賽操作標(biāo)準(zhǔn)、“1+X證書(shū)”母嬰護(hù)理、產(chǎn)后恢復(fù)融入教材。

（三）出版新形態(tài)教材，建設(shè)精品出版資源

1.常態(tài)化出版“紙數(shù)融合”教材

出版以紙質(zhì)教材為核心載體的二維碼融合教材，“紙數(shù)融合”，通過(guò)隨文二維碼資源掃描學(xué)習(xí)，用多維、智慧、高效的數(shù)字化服務(wù)適應(yīng)教學(xué)需要。例如，VR/AR技術(shù)在解剖學(xué)、人體正常結(jié)構(gòu)、人體正常功能等的應(yīng)用，不僅應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，同時(shí)滿(mǎn)足藥學(xué)、護(hù)理、醫(yī)學(xué)技術(shù)等醫(yī)學(xué)相關(guān)類(lèi)專(zhuān)業(yè)（非臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)）高職和中職學(xué)生人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不同層次需求。

2.探索活頁(yè)式教材

為適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新教材形態(tài)，目前正在積極探索科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、深入淺出、圖文并茂、形式多樣的活頁(yè)式教材。以中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)為入口，人民衛(wèi)生出版社出版了“記與練護(hù)考課堂”同步活頁(yè)教材，這是很好的嘗試。

3.建設(shè)共享精品出版資源

精品醫(yī)學(xué)教材的出版資源，需要實(shí)現(xiàn)全國(guó)資源共享，為全國(guó)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障，這是出版社的社會(huì)責(zé)任。目前國(guó)家鼓勵(lì)中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校與應(yīng)用型大學(xué)課程互選，這又為教材出版資源的共享奠定了基礎(chǔ)。涵蓋臨床、藥學(xué)、護(hù)理、口腔、中醫(yī)、中藥等專(zhuān)業(yè)課程的優(yōu)秀職業(yè)醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)院校建設(shè)的醫(yī)學(xué)教材，如首屆全國(guó)教材建設(shè)獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)教材、教育部“十三五”“十四五”規(guī)劃教材供其他院校選用，是十分必要的；出版社聯(lián)合高等醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)院校在建大量課程的慕課資源，如3D解剖學(xué)、3D經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)、臨床知識(shí)庫(kù)等教學(xué)資源，供其他院校選用，亦是十分必要的。

4.立足教材，超越教材

出版的教材如何突破傳統(tǒng)策劃、發(fā)行模式，轉(zhuǎn)變思路，以承載知識(shí)的“大IP”來(lái)運(yùn)營(yíng)，成為衛(wèi)生職業(yè)教育服務(wù)提供者立足教材，超越教材，培育新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)亦是需要深度探索的方向。[5]

（作者單位系人民衛(wèi)生出版社有限公司）