小學(xué)美術(shù)實(shí)地觀察助力線描教學(xué)優(yōu)化的實(shí)踐與探索

趙曉萌

在小學(xué)低年級(jí)階段美術(shù)教學(xué)中，開展植物線描教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，提高學(xué)生的想象力、觀察力和記憶力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但在目前小學(xué)階段進(jìn)行的線描教學(xué)中，卻存在著學(xué)生缺乏線描繪畫自信、作品主次不明、學(xué)生思維受限、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)與熱情等問題。為了解決這些問題，借助實(shí)地觀察優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)植物線描教學(xué)意義重大。

眾所周知，愛畫畫是每個(gè)孩子的天性，畫筆承載著孩子們內(nèi)心的童趣與稚拙美感。提高小學(xué)生繪畫基本功——線描教學(xué)，通過對(duì)“線”的理解和運(yùn)用，使學(xué)生在觀察中提高對(duì)形的分析能力和概括能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，用線條的藝術(shù)表達(dá)真實(shí)的情感，豐富作品的精神內(nèi)涵。筆者從實(shí)際出發(fā)提出了引導(dǎo)實(shí)時(shí)表達(dá)，發(fā)揮實(shí)地價(jià)值;增加趣味活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)能力;豐富觀察方法，提升觀察能力三種優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)植物線描教學(xué)的具體策略，希望能為小學(xué)低年級(jí)階段線描教學(xué)的改革提供參考依據(jù)。

一、當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)線描教學(xué)的問題

小學(xué)的美術(shù)課程主要是幫助小學(xué)生拓展課外興趣，幫助他們開拓思維，提高智力。線描畫是美術(shù)繪畫里面最基本的一種形式，對(duì)學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)具有非常大的幫助作用，學(xué)生也能感受到美術(shù)課程多帶來的魅力。線描，也稱為白描，是小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。高效的線描教學(xué)，是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是鍛煉學(xué)生想象力、觀察力和記憶力的有力途徑。植物線描結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，也能激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的繪畫興趣，是小學(xué)線描教學(xué)的主要對(duì)象。但如今小學(xué)低年級(jí)在展開線描教學(xué)的過程中，卻存在著諸多問題。

1. 缺少特征認(rèn)知，缺乏繪畫自信。教師在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生普遍存在缺乏繪畫自信的情況。觀察小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的線描作品發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的作品線條并不果斷，總是斷斷續(xù)續(xù)，涂改的痕跡很嚴(yán)重。這是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)于繪畫對(duì)象的特征并不清楚，無法準(zhǔn)確表達(dá)事物的結(jié)構(gòu)與層次，因此學(xué)生通常會(huì)選擇用鉛筆繪制，描繪過程中也經(jīng)常修改，對(duì)自己的繪畫成果不夠自信，導(dǎo)致作品缺乏清晰和干凈。

2. 缺少深入觀察，作品主次不明。在繪畫觀察能力方面，大部分學(xué)生也存在欠缺。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生繪制的植物線描作品中，存在著特點(diǎn)缺失的通病。大部分學(xué)生對(duì)于繪畫對(duì)象的觀察只停于表面，難以抓住事物的本質(zhì)特征，部分學(xué)生過分追求不重要的細(xì)節(jié)，導(dǎo)致繪制作品反而主次不明。

3. 依賴示范教學(xué)，限制學(xué)生思維。在傳統(tǒng)線描教學(xué)課堂中，教師通常采用示范教學(xué)的方法。即在學(xué)生繪畫之前，教師先繪制一幅范畫，并為學(xué)生講解范畫的繪畫方法。這樣的教學(xué)方法看似提高了效率，但只依靠示范教學(xué)，不注意結(jié)合其他教學(xué)方法，忽略學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)，也會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生過分依賴于教師的示范，只會(huì)出現(xiàn)“依葫蘆畫瓢”的現(xiàn)象。一旦教師不再示范，學(xué)生就完全不知道如何下筆。這樣的做法不僅會(huì)讓繪制的畫作缺乏學(xué)生的情感，失去新意，還會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生的想象力無處發(fā)揮。

4. 課堂枯燥乏味，熱情消磨殆盡。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，單調(diào)的教學(xué)模式和抽象的教學(xué)方法磨滅了學(xué)生參與線描作品繪制的熱情。教師教學(xué)以講授法和實(shí)踐法為主要方法的情況，讓大部分學(xué)生認(rèn)為植物線描教學(xué)枯燥無味，從而在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、實(shí)地觀察助力小學(xué)低年級(jí)植物線描教學(xué)優(yōu)化的策略

在小學(xué)低年級(jí)階段展開植物線描教學(xué)的作用至關(guān)重要，但目前小學(xué)低年級(jí)線描教學(xué)存在的問題卻嚴(yán)重阻礙了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，利用實(shí)地觀察優(yōu)化線描教學(xué)的意義由此不言而喻。那么如何有效地在小學(xué)低年級(jí)植物線描教學(xué)過程中融入實(shí)地觀察的方法呢？筆者提出了三種具體策略。

1. 引導(dǎo)實(shí)時(shí)表達(dá)，發(fā)揮實(shí)地價(jià)值。在利用實(shí)地觀察優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)植物線描教學(xué)的初期，學(xué)生習(xí)慣于將觀察與繪畫分開。大部分學(xué)生擔(dān)心在實(shí)地觀察的過程中受環(huán)境限制不能繪制出滿意的作品，因此在植物園內(nèi)觀察的時(shí)候，并沒有攜帶紙和筆，他們選擇先在園內(nèi)參觀，然后回教室再開始線描創(chuàng)作。這樣的方式也導(dǎo)致了一定的問題，很多學(xué)生回到教室以后，已經(jīng)不記得自己線描對(duì)象的主要特點(diǎn)，繪制完成以后作品表現(xiàn)能力低，卻又沒有實(shí)物比對(duì)。

為了充分發(fā)揮實(shí)地觀察的價(jià)值，在教學(xué)實(shí)踐后期，教師開始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)時(shí)表達(dá)自己想要繪制的植物特點(diǎn)。去植物園內(nèi)觀察前，教師鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備好紙筆、照相機(jī)等物品。在觀察過程中，引導(dǎo)學(xué)生一邊體會(huì)觀察物的特點(diǎn)，一邊將自己的感受用文字或圖畫的方式記錄下來，也可以及時(shí)與其他學(xué)生溝通表達(dá)自己的觀察物的具體特點(diǎn)。慢慢地，很多學(xué)生學(xué)會(huì)了在觀察時(shí)，先用筆勾畫出植物的草圖，充分記錄繪畫對(duì)象的特點(diǎn)，回到教室以后再加以完善。

在執(zhí)教二年級(jí)下冊(cè)《花兒朵朵》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀地感受花的姿態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、造型美，我將學(xué)生帶到學(xué)校的種植基地，他們每人拿著畫紙和畫筆一邊觀察一邊記錄，我再適時(shí)地提出問題，讓他們結(jié)合自己的觀察所得說出自己的感受，并將觀察時(shí)產(chǎn)生的疑惑一一表達(dá)出來，大家經(jīng)過共同探討而得出的結(jié)論想必印象深刻，之后再將自己想要表現(xiàn)的植物的基本造型在圖畫本上勾畫出來，最后回到班級(jí)完善作品。如此形式的操作不僅讓整個(gè)課堂充滿生氣，還加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際感受，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

2. 增加趣味活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)能力。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年紀(jì)尚小，學(xué)習(xí)能力有限。他們活潑好動(dòng)，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，有效學(xué)習(xí)時(shí)間也較短。實(shí)地觀察一定程度上解決了學(xué)生注意力不集中、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的問題，但是為了保證實(shí)地觀察的效果，教師也應(yīng)該充分注意，防止學(xué)生在實(shí)地觀察中被其他事物吸引。因此，在實(shí)地觀察植物線描教學(xué)過程中，教師可以通過多種實(shí)地觀察活動(dòng)，革新教學(xué)課堂實(shí)地觀察的模式，增加實(shí)地觀察的趣味性。

比如，教師可以在觀察過程中開展“模仿者挑戰(zhàn)”，在挑戰(zhàn)過程中，學(xué)生可以自行選擇自己的觀察對(duì)象。觀察時(shí)間結(jié)束以后，每個(gè)學(xué)生需要利用肢體和語言，模仿或表達(dá)自己觀察對(duì)象的特點(diǎn)，其他同學(xué)需要猜測(cè)他的觀察對(duì)象是什么，模仿最快被猜出來的學(xué)生，可以獲得“最佳模仿者”的稱號(hào)。通過游戲的形式，增加實(shí)地觀察過程中的趣味性，能夠有效提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和專注力，具有很好的實(shí)踐價(jià)值。

同樣在執(zhí)教《花兒朵朵》這一課時(shí)，為了長(zhǎng)久地維持學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，也為了讓學(xué)習(xí)過程更有趣味性，我在觀察環(huán)節(jié)增加了“我觀察我贊美”“我觀察我歌唱”“我觀察我表演”三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生分別為自己的觀察對(duì)象找一找贊美的詩句，唱一唱贊美的歌曲，演一演它優(yōu)美的動(dòng)態(tài)。三個(gè)活動(dòng)雖看似簡(jiǎn)單，但是卻讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，三個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，很好地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。在樂趣中學(xué)習(xí)和感受，還怕教學(xué)效果差嗎？

3. 豐富觀察方法，提升觀察能力。線描繪畫不同于其他的繪畫形式，它需要繪畫者充分了解繪畫對(duì)象的特點(diǎn)，結(jié)合自身想象力展開創(chuàng)作。藝術(shù)源于生活，只有通過觀察才能了解各種植物的生長(zhǎng)規(guī)律、組織結(jié)構(gòu)、形象特征，通過觀察還能鍛煉學(xué)生的觀察思考、分析記憶能力，為創(chuàng)作積累真實(shí)的形象和素材。植物觀察可分為兩個(gè)階段，首先是認(rèn)識(shí)對(duì)象的階段，然后是表現(xiàn)對(duì)象的階段。思維、認(rèn)識(shí)的程度決定作品質(zhì)量和高度，眼到才能手到。我們畫不像未必是手的問題，其實(shí)很大程度上是觀察即認(rèn)識(shí)的問題，認(rèn)識(shí)上的模糊會(huì)導(dǎo)致描畫的歪曲，所以只有深入認(rèn)識(shí)對(duì)象以后，才能很好地表現(xiàn)對(duì)象。很多學(xué)生在實(shí)地觀察的過程中十分細(xì)心，花費(fèi)了很多的時(shí)間，最后繪制的作品依舊沒有抓住植物的特點(diǎn)。這一問題出現(xiàn)的原因，并不在于實(shí)地觀察本身，而在于學(xué)生美術(shù)觀察能力的缺失。

因此為了充分實(shí)現(xiàn)實(shí)地觀察對(duì)于植物線描教學(xué)的價(jià)值，教師應(yīng)該幫助學(xué)生有效提高自身美術(shù)觀察能力。具體而言，教師可以為學(xué)生詳細(xì)介紹由整體到局部的觀察法、局部“掃描”觀察法、立體空間觀察法、內(nèi)容觀察法、對(duì)比觀察法等實(shí)用的觀察方法與觀察技巧，幫助學(xué)生掌握正確的觀察方法，防止學(xué)生因?yàn)椴恢廊绾斡^察而白白浪費(fèi)時(shí)間。隨后教師可以引導(dǎo)學(xué)生于實(shí)際中觀察實(shí)踐，尋找最適合自己的觀察方法，用最短的時(shí)間發(fā)現(xiàn)被繪制植物的特點(diǎn)。所以在執(zhí)教線描課時(shí)，我不僅要將學(xué)生帶到種植基地進(jìn)行實(shí)際觀察，還要提前講授觀察方法，首先以實(shí)景圖片為例進(jìn)行講解，其次在種植基地再進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察法的示范，多角度、多維度進(jìn)行觀察，然后讓學(xué)生帶著方法進(jìn)行觀察，這樣的形式讓教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。

除此之外，為提高學(xué)生的觀察能力，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生展開多角度的觀察。在傳統(tǒng)線描繪畫教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于植物線描對(duì)象產(chǎn)生感受主要通過視覺的方式來實(shí)現(xiàn)。而在實(shí)地觀察過程中，學(xué)生能夠真正地觸碰到、聞到甚至聽到線描對(duì)象，植物是立體、鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的。因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生展開多角度的實(shí)地觀察，引導(dǎo)學(xué)生充分利用各個(gè)感官，去發(fā)現(xiàn)植物線描對(duì)象更全面的特點(diǎn)。經(jīng)過這樣的觀察，學(xué)生將對(duì)所畫對(duì)象更加自信，在線描繪制中，會(huì)更加大膽地用線，積極地表達(dá)出自己眼中植物的特點(diǎn)，這一過程無疑更有利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生繪制的玫瑰花上有飛舞的蝴蝶，而植物園中實(shí)際是沒有蝴蝶的。詢問學(xué)生才了解到，原來他在觀察過程中發(fā)現(xiàn)玫瑰花非常香，為了表達(dá)玫瑰的這一特點(diǎn)，他才專門加上了蝴蝶。蝴蝶在線描作品中的出現(xiàn)，是學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也是學(xué)生認(rèn)真展開多角度觀察、充分發(fā)揮實(shí)地觀察作用的證明。通過充分的多角度觀察，最終形成的作品，無疑更有藝術(shù)性，也更能體現(xiàn)學(xué)生線描的生機(jī)與活力。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育理念的全面發(fā)展，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭都越來越重視學(xué)生的美術(shù)教育，尤其是繪畫教育。小學(xué)低年級(jí)植物線描教學(xué)符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)校資源條件，基于實(shí)地觀察優(yōu)化其教學(xué)效果，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的發(fā)展意義重大。目前我國(guó)在實(shí)地觀察展開植物線描教學(xué)的研究和實(shí)踐方面已然取得了一定的成就，但如何深入實(shí)地觀察在植物線描教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，幫助小學(xué)美育教育順利開展，依舊是廣大小學(xué)教育研究和實(shí)踐者應(yīng)該深思的問題。