精準剖析 靶向施策

鄒臺玲

要真正給學生減負，教師就要精準剖析學生的基礎學業(yè)水平和具體的教學問題，有針對性地提供相應的學習支架，采取合適的方法指導學生學習。筆者在歷史課堂教學中做了如下嘗試。

分層預設，各有所獲。為讓不同層次的學生在課堂上都能自主學習、合作探究，教師備課時，首先要仔細分析學情，針對教學內容進行多層次的預設。

在執(zhí)教統編版歷史七年級上冊《東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)》備課環(huán)節(jié)，筆者將學生分成4個層次并設置相應的教學目標。第4層次的學生要掌握東晉南朝更迭及江南地區(qū)開發(fā)的基本史實；第3層次的學生在此基礎上，還要掌握東晉興衰和南朝興衰的史實，以及江南地區(qū)開發(fā)的表現等重點內容；第2層次的學生在此基礎上，還要掌握東晉南朝時期的政治特征，以及江南地區(qū)開發(fā)的原因等難點內容；第1層次的學生在掌握以上知識的基礎上，還要深入探究江南地區(qū)開發(fā)對當時社會產生的影響，以及對當今經濟建設有哪些借鑒意義等深層拓展知識。教學時，筆者將4個層次的學生分為4組，給每個小組分配了相應的學習任務，并安排一名組長，要求他們在組長帶領下自主學習、合作探討。學生根據導學任務單自學，有的做備注，有的查找資料，有的梳理、記錄小組的發(fā)現，他們還在組內交流各自的見解，完善自學成果。

扣住生成，熏陶情感。教師應通過課堂教學幫助學生從歷史的角度認識我國國情，對學生進行情感教育，增強學生的家國情懷和民族自豪感。

筆者執(zhí)教統編版歷史七年級上冊《溝通中外文明的“絲綢之路”》時，讓學生思考張騫身上有哪些精神值得青少年學習。當大部分學生指出要學習張騫“不怕困難，堅持不懈”的精神后，一名學生說：“張騫被匈奴人抓住，扣留了10年，他逃出來后仍然要去西域，這就是不忘初心、牢記使命?！惫P者抓住時機，反問學生：“張騫的初心是什么？使命是什么？”學生討論回答后，筆者因勢利導：“我們在今后的學習和工作中，要像張騫一樣為祖國和正義的事業(yè)不畏艱難險阻、勇于開拓進取?！?/p>

因勢利導，深層探究。教學歷史不能照本宣科，教師要充分調動學生的主觀能動性，充分激發(fā)學生的求知欲，引導學生進行深層探究。

教學統編版歷史九年級上冊《第二次工業(yè)革命》，在分析第二次工業(yè)革命的影響時，筆者先讓學生在4人小組中從積極影響、消極影響兩方面討論第二次工業(yè)革命的影響，說一說從這兩方面的影響中獲得了哪些啟示。學生談到要進行科技探究、發(fā)揮科學技術的作用等。筆者引導學生深入思考第二次工業(yè)革命對中國產生了哪些影響。一名學生提出：“帝國主義的侵略使我國陷入半殖民地半封建社會的深淵?！惫P者引導：“除此之外還有哪些史實能證明你的觀點？第二次工業(yè)革命對中國有積極影響嗎？”這個問題激發(fā)了學生的熱烈討論，他們指出第二次工業(yè)革命時期，我國向其他國家學習了先進的制度，我國的思想潮流發(fā)生了變化，出現了戊戌變法、辛亥革命等。筆者總結：第二次工業(yè)革命帶來生產力的突飛猛進，使資本主義的天賦人權、人人平等思想成為歐洲主流思想，這也影響了部分進步的中國人，他們不但學習歐洲先進的技術，也開始接受這些先進的思想；戰(zhàn)爭后，隨著中國半殖民地半封建化程度加深，民族矛盾不斷加深，資本主義改良派和革命派分別領導中國人民探索救亡圖存的道路，進行了戊戌變法和辛亥革命。

（作者單位：恩施土家族苗族自治州巴東縣神農中小學）

責任編輯 ?孫愛蓉