音樂教學中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學方法探究

李紅慶

摘要：音樂課是實施美育的重要途徑，在音樂教學中培養(yǎng)學生的樂感、提高學生的音樂鑒賞能力，符合新課標培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的要求，符合提升學生審美能力和創(chuàng)造能力的素質(zhì)教育要求。對此，在具體教學中，教師要注重營造輕松的教學氛圍，引導學生體驗多種風格的音樂，豐富音樂鑒賞教學形式，并加強樂感基礎(chǔ)知識教學，同時充分發(fā)揮多媒體的作用，開展多種形式的角色扮演活動，進行曲目對比鑒賞活動，以此開發(fā)學生的音樂潛能，提升學生的音樂審美能力。

關(guān)鍵詞：初中音樂；樂感；鑒賞教學；審美能力；創(chuàng)造能力

中圖分類號：G633.951文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）17-0138-04

樂感是指對音樂的感知，是人類七大智能中的一種，具體內(nèi)容包括音高感、節(jié)奏感、和聲聽覺、旋律感等。在音樂教學中，樂感是非常重要的內(nèi)容。有了靈敏、豐富的樂感，學生在接觸音樂作品時，才會產(chǎn)生情感共鳴。反之，耳聞仙樂卻無動于衷。作為一種藝術(shù)形式，音樂是在向人們傳遞某種感覺（非簡單的聽覺），而樂感就是人們捕捉這種感覺的感官能力，這種能力可以是先天遺傳的，也可以通過后天培養(yǎng)。音樂鑒賞是指聽覺感知、情感體驗、想象聯(lián)想、創(chuàng)造性思維等心理活動融為一體的音樂審美實踐活動。學生的樂感就是在音樂鑒賞活動中培養(yǎng)和熏陶出來的。因此，在音樂教學中，教師要注重對學生樂感的培養(yǎng)，并不斷提升音樂鑒賞課的教學水平，形成樂感培養(yǎng)的教學閉環(huán)，以此提高學生的音樂鑒賞能力和審美能力。

一、初中音樂教學中樂感培養(yǎng)和鑒賞課存在的必要性

1.符合新課標培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的要求

以美育人符合培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的素質(zhì)教育理念，音樂教學也因此被提升到一定高度。但受傳統(tǒng)教育觀念影響，部分學校只注重語數(shù)外等課程的教學，忽視音樂課程的重要性，導致學生的音樂素養(yǎng)不高。另外，部分教師的音樂教學水平偏低，創(chuàng)新意識不足，教學模式單一，這也在一定程度上影響了學生的音樂學習興趣，影響到學生的音樂素養(yǎng)提升。而提升音樂教學水平，培養(yǎng)學生的樂感，符合新課標培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的要求。初中階段學生的課業(yè)繁重，精神壓力大，音樂鑒賞活動可讓學生放松身心，獲得高雅的藝術(shù)享受，形成健康的心理，建立積極向上的思維方式，并在樂感的培養(yǎng)中提升創(chuàng)新能力，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

2.符合提升學生審美能力的要求

音樂作品源自生活，也是對生活的升華。而每個音樂家或音樂愛好者在創(chuàng)作音樂的過程中，首先要具備良好的樂感，然后才能從生活中激發(fā)音樂創(chuàng)作靈感?？梢哉f，每個人都有審美追求，都有創(chuàng)作音樂的潛能，學生也不例外。初中階段的學生剛剛步入青春期，審美需求非常強烈，同時對外界還充滿好奇，內(nèi)心深處不免有些浮躁，而音樂可以讓人安靜下來。在欣賞音樂的過程中，學生能暫時從繁忙的學業(yè)中脫離出來，忘記生活的煩惱，緩解浮躁的情緒，喚醒對生活的熱愛，樹立奮力拼搏的人生信念。同時，學生要實現(xiàn)高階的音樂欣賞還要有一定的樂感和較強的審美能力，并能把自己感悟到的情感表達出來。因此，音樂教學活動可潛移默化地提高學生的音樂鑒賞能力和審美能力，使其感受到音樂作品的內(nèi)容美、形式美、情緒美、表現(xiàn)美。

3.符合提升學生創(chuàng)造能力的要求

創(chuàng)造力是人類進步的原動力，是所有偉大成就的內(nèi)在根源。人類的文明史就是一部創(chuàng)造史，人類社會的每一次進步、每一項文明成果都是人類創(chuàng)造力的結(jié)晶。而在音樂學習的過程中，學生的創(chuàng)造能力和想象能力會得到不同程度的提升。初中階段的學生剛剛進入青春期，正處于人生成長的黃金時期，對于教育工作者來說，這個時期正是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的最佳階段。音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。因此，教育工作者可通過豐富多彩的音樂教學活動開發(fā)學生的創(chuàng)造潛質(zhì)，發(fā)展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力。在這個過程中，教師要發(fā)揮音樂作品的影響力和滲透力，有意識地培養(yǎng)學生的樂感。這就要求教師尊重學生的課堂主體地位，引導學生在欣賞音樂作品后，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力進行積極討論，形成自己的審美觀點，這也是新課標對音樂教學的要求。這樣，在音樂學習的過程中，學生可以充分感受到音樂課程的魅力，并不斷提升自己的創(chuàng)造能力，然后將這種創(chuàng)造力用于其他知識的學習上，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

二、初中音樂教學存在的問題分析

1.音樂教師對教學目標的理解不到位

音樂教學的根本目的是培養(yǎng)學生對音樂的感受能力、理解能力、鑒賞能力，使學生形成正確的藝術(shù)觀，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。而初中階段的音樂鑒賞課應(yīng)是在教師教學、音樂欣賞和學生學習的過程中培養(yǎng)學生的樂感，激發(fā)學生的音樂欣賞興趣，提升學生對音樂的感知能力和理解水平，使學生獲得基本的音樂理論知識。但在具體教學實踐中，部分音樂教師將主要精力放在自己的音樂研究上，對教學大綱的研究較為淺顯，音樂課教學只是為了達到學校的教學考核目標，完成自己的教學任務(wù)。有的音樂教師甚至提前準備一些用于欣賞的歌曲，然后在課堂上依次播放，并不組織學生進行學習、討論。于是，音樂鑒賞課變成了“聽歌”課，學生機械地聽，既沒入腦，也沒入心，這就失去音樂課應(yīng)有的價值和意義，不符合素質(zhì)教育對音樂教學的要求，也無法實現(xiàn)培養(yǎng)學生樂感、提升學生音樂審美能力的教學目標。因此，音樂教師在教學前要深入研究新課程標準，提前做好教學計劃，設(shè)計好教學方案，抓住每周有限的音樂鑒賞時間，讓學生接受高質(zhì)量的音樂教育，達到教學大綱對教學目標的要求，不斷提升學生的音樂素養(yǎng)。

2.音樂鑒賞內(nèi)容設(shè)置單一

音樂課的教學對象是正處于花季的學生，因此音樂教師在選擇教學內(nèi)容上要下功夫。例如，基于學生對流行音樂感興趣的特點，教師可選擇一些節(jié)奏歡快、歌詞優(yōu)美的音樂作品用于音樂鑒賞教學。但是部分教師卻不研究學生的興趣愛好，選擇的鑒賞曲目陳舊、刻板，或歌曲的創(chuàng)作背景與學生的年齡不符，導致學生無法理解曲目傳遞的情感。另外，單一的、不符合學生興趣以及學情的教學內(nèi)容還直接影響到學生的音樂鑒賞興趣，并影響到音樂鑒賞教學效果。音樂教師想要發(fā)揮鑒賞課的正向作用，必須創(chuàng)新音樂鑒賞課的內(nèi)容設(shè)置，選擇學生喜聞樂見、積極向上的曲目，使學生沉浸其中，并有所收獲。

3.音樂鑒賞課教學形式陳舊

初中階段的學生對事物有了基本的判斷能力，自我意識開始萌發(fā)，會有意識地選擇自己喜歡的學習內(nèi)容。而在音樂教學中，部分教師的教學形式陳舊、乏味、枯燥，不注重與學生的興趣對接，導致學生失去音樂學習興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。另外，有的音樂教師以說教式教學為主，沒有充分發(fā)揮學生的課堂主體作用，導致學生缺少深入探究音樂世界的積極性。

三、音樂教學中樂感培養(yǎng)與鑒賞教學策略探究

1.營造輕松的教學氛圍

環(huán)境對人的影響非常大，教學氛圍的不同會直接影響到學生的音樂知識接受程度。在輕松的音樂教學氛圍中，學生的積極性更高，主動學習音樂知識的意愿更強。反之，如果音樂教師在授課中缺少互動，有意與學生拉開距離，學生就很難激發(fā)出音樂學習的積極性，甚至會產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師在音樂教學中要注重營造輕松的教學氛圍，為學生準備豐富多彩的音樂教學活動，讓學生在愉快的氛圍中感受音樂的魅力。例如，教師可以在既定的音樂教學內(nèi)容基礎(chǔ)上，為學生準備一些流行的、健康的音樂，激發(fā)學生的音樂學習興趣，培養(yǎng)學生的樂感。再如，音樂教師可以把學生喜歡的流行音樂作為上下課的鈴聲，給學生制造一份驚喜，讓學生在歡快的教學氛圍中配合教師的教學活動。

2.體驗多種風格的音樂曲目

在教學前，音樂教師要認真研究教學大綱和新課標要求，了解學生對音樂曲目的喜好，盡量準備多種風格的音樂欣賞曲目，在豐富音樂課教學內(nèi)容的同時，最大程度滿足學生的審美需求，還可鼓勵學生準備一些正能量且喜歡的曲目，在音樂課上和大家一同欣賞，以此發(fā)揮學生的主觀能動性。在學生體驗多種風格的音樂欣賞曲目后，教師還要引導學生交流自己的欣賞心得，培養(yǎng)學生的樂感，提升學生的審美能力。

3.豐富音樂鑒賞教學形式

基于素質(zhì)教育理念，音樂教師要根據(jù)學生的具體情況，不斷進行音樂課教學模式的改革和創(chuàng)新，以此激發(fā)學生的音樂學習興趣，培養(yǎng)學生的樂感。在實際授課過程中，如果教師僅選擇固定的曲目進行欣賞教學，枯燥、單調(diào)的形式容易導致學生失去興趣。對此，教師可根據(jù)教學需要優(yōu)化教學模式，例如組織學生進行唱歌比賽，引導學生互相欣賞，共同學習音樂知識。再如，教師可以選擇一些學生喜歡的流行曲目，讓學生欣賞、演唱，之后寫下欣賞心得，并相互交流。在此基礎(chǔ)上，教師還可引導學生一起探究曲目的創(chuàng)作背景和涉及的音樂理論知識。又如，教師可以在學生完成歌曲欣賞后，根據(jù)教學目標提出一些課后問題，讓學生自由組合以小組為單位尋找答案。諸如此類帶有創(chuàng)新性質(zhì)的教學形式能激發(fā)學生的學習興趣，讓音樂課教學和學生的興趣高度融合，不斷提升音樂鑒賞效果。

4.注重樂感基礎(chǔ)知識教學

培養(yǎng)學生的樂感絕非一日之功，因此，音樂教師要在有限的課時內(nèi)不斷加強音樂基礎(chǔ)知識教學，為學生設(shè)計合理的聽覺鍛煉和演唱活動，對學生進行聽唱兩個方面的培養(yǎng)。首先，教師可在日常生活和學習中持續(xù)訓練學生的聽覺能力，關(guān)注學生對音樂的敏感程度，不斷提升學生的樂感。然后，教師可將聽覺訓練和演唱訓練相結(jié)合，帶領(lǐng)學生跟著伴奏音樂進行演唱，即有意識地進行樂感的相關(guān)訓練，并且在訓練的過程中發(fā)掘?qū)W生的特點，有針對性地改變教學策略，以此提升教學效果，提升學生的樂感。

5.利用多媒體手段進行教學

從音樂課的實際授課效果來看，傳統(tǒng)的以聽為主的教學效果并不明顯。目前，信息技術(shù)手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用于學科教學中，因此，在音樂鑒賞教學中，教師也可以積極利用多媒體手段，達到視聽唱三方面相結(jié)合的效果，激發(fā)學生的音樂學習積極性，提升學生的樂感。音樂理論相關(guān)知識的教學比較單調(diào)、乏味，而音樂教師為了培養(yǎng)學生的樂感要進行大量的反復(fù)訓練和合唱，這樣的教學形式會降低學生的音樂學習興趣。另外，在樂感的練習中，學生往往要長時間學習一首曲目，并且保持一個聲調(diào)，對此，學生容易產(chǎn)生乏味感。為解決上述問題，音樂教師可以積極利用多媒體手段，從互聯(lián)網(wǎng)下載與教學內(nèi)容相關(guān)的音視頻資料，以此豐富學生的感官體驗，讓學生在富有吸引力的音視頻中集中注意力，進行音樂知識的學習。同時，多媒體手段還能夠為學生提供展示音樂學習成果的機會，以此給予學生鼓勵，讓學生主動學習，積極提升自己的樂感。例如，在“歲月回聲”的教學中，教師可以積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)手段，找到與歌曲匹配的影視資源，讓學生在欣賞視頻的同時感受音樂的創(chuàng)作背景，與曲目產(chǎn)生情感共鳴，降低理解難度。再以《慶豐收》教學為例，教師在教學過程中可以運用多媒體手段為學生展示農(nóng)作物豐收時的具體情景，并播放農(nóng)作物收割的畫面，讓學生體會豐收的喜悅之情。這樣，教師再播放《慶豐收》時，學生就可以與曲目產(chǎn)生情感共鳴。教師還可以抓住適當教學時機，播放其他同類型的歌曲，加深學生對同類音樂作品的理解，拓展學生的同質(zhì)化思維，提升學生的音樂鑒賞能力。另外，教師還可以利用多媒體手段，為學生展示歌曲的創(chuàng)作者、創(chuàng)作故事等相關(guān)資料，激發(fā)學生對教學內(nèi)容的興趣，使學生產(chǎn)生進一步探究的積極性。

6.開展角色扮演教學活動

在音樂教學中積極引入創(chuàng)新型教學活動，能夠激發(fā)學生的音樂學習積極性。初中階段學生的思維活躍，對此，教師可在實際教學過程中引入角色扮演教學活動。這種教學方法契合學生的年齡特點，可顯著提升課堂教學效果。例如，在進行“京腔昆曲”的教學時，教師可以選擇一段難度較低的內(nèi)容，讓多個學生上臺扮演其中的角色。這樣，學生可從角色臺詞出發(fā)，了解音樂作品傳遞的情感，從而對音樂作品的內(nèi)涵形成深度理解。再如，在《海港之夜》的教學中，教師可以選擇多名學生扮演作曲家、詩人和水兵等角色，讓學生在真實的氛圍中感受歌曲內(nèi)容，并產(chǎn)生情感共鳴，最終達到提升學生鑒賞能力的目的。在角色扮演活動中，音樂教師可以分批或更換片段，盡量讓每一個學生都參與角色扮演活動。另外，在學生進行角色扮演過程中，教師可提出相應(yīng)問題，讓學生細心揣摩音樂作品的內(nèi)涵，并在表演結(jié)束后與同學分享自己的心得體會，以此加深學生對音樂作品的理解。教師還要對學生的心得體會進行積極點評，引導學生正確理解音樂作品的內(nèi)涵，從而形成以角色扮演活動提高學生音樂鑒賞能力的良性教學閉環(huán)。

7.進行曲目對比鑒賞活動

在音樂鑒賞教學中，教師可以采取對比教學的方式突出每首曲目的特點，引導學生從多個層次進行對比，從而準確掌握曲目的內(nèi)涵。這樣可以提升學生對音樂曲目的分析和鑒賞能力，使其更好地感受曲目蘊含的情感，提升自己的樂感，并找到適合自己的鑒賞思路。例如，在對《保衛(wèi)黃河》進行教學的過程中，音樂教師可以選擇同類主題的《愛我中華》進行教學，也可以選擇其他類似曲目。在教學中，教師首先引導學生對比這兩首曲目傳遞的同種情感。例如，兩首曲目都表現(xiàn)了創(chuàng)作者的愛國之情，注重激發(fā)人們的民族自豪感與自信心。不同的是，《保衛(wèi)黃河》借助波瀾壯闊的黃河進行情感表達，《愛我中華》則直截了當?shù)乇磉_創(chuàng)作者的內(nèi)心情感。在具體對比教學中，學生能體會到創(chuàng)作者通過歌曲傳遞的情感，并以此提升自己的鑒賞能力。另外，在同類型歌曲的對比教學中，教師要引導學生了解曲目的旋律、節(jié)奏和歌詞的不同，掌握鑒賞重點，以此提升音樂鑒賞教學效果。再如，教師還可將《貴妃醉酒》和《大碗茶》進行對比鑒賞教學，讓學生尋找戲曲和歌曲的聯(lián)系，從而不斷拓展學生的視野，提升學生的審美能力。

四、結(jié)語

音樂在培養(yǎng)學生審美情趣及人文素養(yǎng)方面具有積極意義，音樂課程可以豐富學生的審美體驗，陶冶學生的情操，啟迪學生的智慧，提升學生的創(chuàng)造力，是促進學生全面發(fā)展的重要途徑。而樂感是學習音樂的基礎(chǔ)，因此，教師要充分發(fā)揮音樂鑒賞教學的作用，積極培養(yǎng)學生的樂感。在實際的教學過程中，教師要積極營造輕松的教學氛圍，引導學生體驗多種風格的音樂曲目，豐富音樂鑒賞形式，注重樂感基礎(chǔ)知識教學，同時發(fā)揮多媒體教學手段的作用，并開展角色扮演活動，進行曲目對比鑒賞教學，以此不斷培養(yǎng)學生的樂感，提升音樂鑒賞教學效果。

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Exploration of the Cultivation of Musical Sense in Music Teaching and the Teaching Method of Appreciation Course

Li Hongqing

（Huangtai Nine-year School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Music class is an important way to implement aesthetic education. Cultivating students sense of music and improving students music appreciation ability in music teaching meet the requirements of cultivating students comprehensive quality in the new curriculum standard and the requirements of quality education to improve students aesthetic ability and creative ability. In this regard， in specific teaching， teachers should pay attention to creating a relaxed teaching atmosphere， guide students to experience various styles of music， enrich the teaching forms of music appreciation， strengthen the teaching of basic knowledge of music sense， give full play to the role of multimedia， carry out various forms of role-playing activities， and carry out track comparison and appreciation activities， so as to develop students music potential and improve students music aesthetic ability.

Key words： junior middleschoolmusic； senseofmusic；appreciation teaching；aestheticability； creativeability