基于課程思政的高職“工程測(cè)量學(xué)”教學(xué)改革探索

楊磊

摘要：深入挖掘工程測(cè)量學(xué)課程中的思政元素，對(duì)高職學(xué)生展開思政教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、工匠精神，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和思想政治水平，將學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。文章分析高職工程測(cè)量學(xué)課程的特點(diǎn)及實(shí)施課程思政的意義，探討高職工程測(cè)量學(xué)實(shí)施課程思政的途徑，并以工程測(cè)量學(xué)課程的第一章“緒論”為例，進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的探討。

關(guān)鍵詞：工程測(cè)量學(xué)；課程思政；教學(xué)改革；思政教育

中圖分類號(hào)：G641；G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）17-0025-03

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。工程測(cè)量學(xué)是測(cè)繪學(xué)科的一門專業(yè)課程，通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解并掌握工程測(cè)量學(xué)的基本理論、技術(shù)和方法，以及工程建設(shè)在勘測(cè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工建設(shè)和運(yùn)營(yíng)管理階段的測(cè)量工作。深入挖掘工程測(cè)量學(xué)課程中的思政元素，對(duì)高職學(xué)生開展思政教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、工匠精神，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和思想政治水平，將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。本文對(duì)高職工程測(cè)量學(xué)的課程思政實(shí)施進(jìn)行探討。

一、高職工程測(cè)量學(xué)課程的特點(diǎn)及實(shí)施課程思政的意義

1.課程特點(diǎn)

工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)主要面向測(cè)繪地理信息、市政、交通、建筑、礦山、水利、電力、國(guó)土、房產(chǎn)等行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)具有愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)道德和精益求精、一絲不茍的專業(yè)素養(yǎng)，掌握必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，能夠從事工程勘測(cè)與地形地籍測(cè)繪等工作的一線高素質(zhì)技能型人才。工程測(cè)量學(xué)課程主要涉及建筑施工、變形監(jiān)測(cè)、道路工程、水利工程、橋梁工程、地下隧道、管線工程等工程的測(cè)量知識(shí)，實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后從事工程測(cè)量工作具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

2.學(xué)生特點(diǎn)

工程測(cè)量學(xué)這門課程的授課對(duì)象主要是高職大二學(xué)生，隨著近年高職院校的擴(kuò)招，所錄取學(xué)生的綜合素質(zhì)有所下降。部分高職大二學(xué)生學(xué)習(xí)不用功，再加上專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)多集中在學(xué)期末，天氣非嚴(yán)寒即酷暑，一些學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，不愿動(dòng)手操作儀器，缺乏責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。進(jìn)入大三后，面臨頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)，部分學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃，自我定位模糊，希望畢業(yè)后能高平臺(tái)高報(bào)酬，卻不愿付出辛苦勞動(dòng)。

3.實(shí)施課程思政的意義

課程思政是以立德樹人為根本任務(wù)的教育理念與教育實(shí)踐，其方法是在非思政課程中融入思政元素。教師在工程測(cè)量學(xué)課程教學(xué)中，向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，將愛(ài)國(guó)主義教育、中華民族傳統(tǒng)美德、職業(yè)道德、工匠精神等融入其中，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感。

二、高職工程測(cè)量學(xué)實(shí)施課程思政的途徑

1.融入教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)主要包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)是教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，忽視課程思政元素的融入。在新形勢(shì)下，工程測(cè)量學(xué)教師應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以“幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培育工匠精神和職業(yè)道德”為核心，重新梳理教學(xué)目標(biāo)。要將培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷、工匠精神、人生觀、價(jià)值觀作為首要目標(biāo)，并將理論知識(shí)教授和實(shí)踐技能培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)德育為先的人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以結(jié)合工程測(cè)量學(xué)項(xiàng)目化、模塊化的教學(xué)內(nèi)容，以具體的工程案例為載體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目、案例教學(xué)等方式學(xué)習(xí)理論知識(shí)，掌握工作流程，提升專業(yè)技能，養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)、不怕吃苦的測(cè)繪職業(yè)素養(yǎng)和規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的工匠精神。

2.融入教學(xué)過(guò)程

在課前，教師可以利用超星學(xué)習(xí)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂上引入具體項(xiàng)目案例，設(shè)置相應(yīng)情境，利用信息化教學(xué)方式組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，突破教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)慣和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的全過(guò)程，幫助學(xué)生形成合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)。在情境教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇一名學(xué)生進(jìn)行模塊化考試，將儀器操作的具體過(guò)程轉(zhuǎn)化為實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行儀器操作練習(xí)。學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行練習(xí)操作，能夠邊實(shí)踐邊思考，不斷提高操作熟練程度和技能水平。

3.融入教師隊(duì)伍

要想提高課程思政的效果，關(guān)鍵在教師。因此，要讓思政教育意識(shí)融入工程測(cè)量學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍。其一，要提高專業(yè)教師的育人意識(shí)。學(xué)?？梢岳脤ｎ}培訓(xùn)、教研活動(dòng)、集體備課等方式加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立育人意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到不僅要當(dāng)好“技師”，更要做好“人師”。其二，要提高專業(yè)教師的思想政治理論水平。要鼓勵(lì)教師關(guān)注國(guó)家時(shí)事政治，組織教研室集體學(xué)習(xí)思想政治理論，讓教師既掌握馬克思主義基本原理，又了解工程測(cè)量的紅色歷史和工匠精神，確保教師的教學(xué)能夠從為黨育人、為國(guó)育才的高度把方向、掌大局。其三，要提高專業(yè)教師的教學(xué)技能。要將思想政治教師、輔導(dǎo)員納入專業(yè)課程建設(shè)隊(duì)伍，幫助專業(yè)教師梳理課程思政要素，創(chuàng)建課程思政精品課程。

三、高職工程測(cè)量學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施案例

如何有效提高工程測(cè)量學(xué)課程思政實(shí)施效果，是工程測(cè)量學(xué)教師需重點(diǎn)研究的問(wèn)題?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以工程測(cè)量學(xué)課程的第一章“緒論”為例，進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的探討。

1.課前導(dǎo)入

“緒論”作為工程測(cè)量學(xué)課程的第一課，承擔(dān)著思政教育的重要責(zé)任?？紤]到學(xué)生從假期生活回歸到校園生活之際不能很快適應(yīng)，講授“緒論”這一內(nèi)容時(shí)，教師便可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下循序漸進(jìn)的課堂引導(dǎo)。課堂第一環(huán)節(jié)：從假期社會(huì)實(shí)踐調(diào)查入手，了解是否有學(xué)生在假期參加了測(cè)繪實(shí)踐活動(dòng)，如果有就請(qǐng)其上臺(tái)發(fā)言，講述自己的實(shí)踐經(jīng)歷。然后，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)與工程測(cè)量學(xué)課程有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。課堂第二環(huán)節(jié)：給學(xué)生講述當(dāng)前測(cè)繪技術(shù)的發(fā)展情況，特別是高精尖的專用工程設(shè)備的出現(xiàn)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出測(cè)繪的范疇，大型工程中虛擬仿真等技術(shù)已融入測(cè)量工作，實(shí)現(xiàn)了三維立體模擬工程建設(shè)。課堂第三環(huán)節(jié)：給學(xué)生講述各種工程施工過(guò)程中需要用到的本課程內(nèi)容，簡(jiǎn)要介紹不同章節(jié)涉及的不同工程案例，讓學(xué)生明白不同工程涉及的測(cè)繪工作及學(xué)過(guò)之后有什么用途。課堂第四環(huán)節(jié)：經(jīng)過(guò)前面三個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生對(duì)該課程有了一定了解，形成了一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，接下來(lái)教師可以簡(jiǎn)要陳述課堂要求及課內(nèi)實(shí)習(xí)需要注意的事項(xiàng)。

2.課中實(shí)施

“緒論”共有三個(gè)模塊，分別是工程測(cè)量學(xué)的起源及歷史變革、工程測(cè)量學(xué)的內(nèi)容、工程測(cè)量學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。教師在授課過(guò)程中可以將不同的思政元素引入不同模塊教學(xué)。

（1）模塊一：工程測(cè)量學(xué)的起源及歷史變革。主要內(nèi)容：講述工程測(cè)量學(xué)的發(fā)展，從古代大禹治水及軍用道路、都江堰水利工程、萬(wàn)里長(zhǎng)城的修建，到傳統(tǒng)的交通工程、城市建設(shè)、水利電力工程、地下工程、管線工程等，在工程建設(shè)階段都涉及測(cè)量工作。現(xiàn)代工程測(cè)量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了工程建設(shè)服務(wù)的概念。思政元素引入：結(jié)合我國(guó)古代大禹治水、李冰父子開鑿都江堰、修建萬(wàn)里長(zhǎng)城等案例，介紹最早時(shí)期工程測(cè)量工作的內(nèi)容，讓學(xué)生了解測(cè)繪歷史發(fā)展，感嘆古人的聰明才智，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國(guó)主義情懷。知識(shí)目標(biāo)：了解工程測(cè)量的起源和歷史發(fā)展。德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和文化自信心。

（2）模塊二：工程測(cè)量學(xué)的內(nèi)容。主要內(nèi)容：講述工程測(cè)量學(xué)在工程建設(shè)過(guò)程中所用到的地形圖測(cè)繪、控制網(wǎng)優(yōu)化設(shè)計(jì)、施工放樣技術(shù)方法、工程變形監(jiān)測(cè)分析與預(yù)報(bào)、工程測(cè)量專用設(shè)備等。思政元素引入：對(duì)工程測(cè)量學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括，讓學(xué)生了解通過(guò)對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)能夠掌握的專業(yè)技能及對(duì)今后工作的幫助，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、精益求精的工匠精神、良好的職業(yè)素養(yǎng)。知識(shí)目標(biāo)：熟悉工程建設(shè)階段涉及的測(cè)量工作，了解各項(xiàng)測(cè)量工作的具體用途和作業(yè)流程。德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、工作作風(fēng)和工匠精神。

（3）模塊三：工程測(cè)量學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。主要內(nèi)容：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)工程測(cè)量學(xué)的“六化”，即內(nèi)外業(yè)一體化、數(shù)據(jù)獲取及處理自動(dòng)化、測(cè)量過(guò)程控制和系統(tǒng)智能化、成果和產(chǎn)品的數(shù)字化、測(cè)繪管理可視化、信息共享和傳播網(wǎng)絡(luò)化?！笆帧保壕_、可靠、快速、簡(jiǎn)便、實(shí)時(shí)、持續(xù)、動(dòng)態(tài)、遙測(cè)。思政元素引入：通過(guò)對(duì)工程測(cè)量學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)的介紹，樹立學(xué)生的民族自豪感和自信心，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)測(cè)繪科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，刻苦鉆研專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，以大國(guó)工匠為榜樣，形成工匠精神，立志成為技術(shù)能手。知識(shí)目標(biāo)：工程測(cè)量學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)。德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在工作崗位上干一行、愛(ài)一行，對(duì)專業(yè)進(jìn)行刻苦鉆研，發(fā)揚(yáng)工匠精神、勞模精神，并為國(guó)家工程建設(shè)和測(cè)量設(shè)備的發(fā)展感到由衷的自豪，增強(qiáng)學(xué)生“四個(gè)自信”和愛(ài)國(guó)主義情懷，鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，做一名合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

3.教學(xué)考核

工程測(cè)量學(xué)這門課程以往的考核方式是閉卷考試，考試成績(jī)組成包括平時(shí)成績(jī)（40%）+期末成績(jī)（60%）。引入思政元素后，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德和平時(shí)課堂操作完成情況的考核，將考試成績(jī)比例調(diào)整為平時(shí)成績(jī)（60%）+期末成績(jī)（40%）。教師給學(xué)生打平時(shí)成績(jī)時(shí)，主要從思政元素理解、課堂表現(xiàn)、考勤、作業(yè)、實(shí)踐模塊考核等方面進(jìn)行打分，引導(dǎo)學(xué)生重視平時(shí)的學(xué)習(xí)積累及愛(ài)國(guó)主義、工匠精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的養(yǎng)成。

四、存在的不足及改進(jìn)措施

1.存在的不足

（1）缺乏系統(tǒng)性。教師在講授過(guò)程中對(duì)思政元素的融入沒(méi)有詳細(xì)的計(jì)劃和方案，只是單純地完成任務(wù)，沒(méi)有形成體系化、規(guī)范化教學(xué)。

（2）學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)。教師將思政元素融入課堂教學(xué)過(guò)程中時(shí)，學(xué)生只是單純地聽(tīng)講，不能主動(dòng)地思考，不能與教師進(jìn)行思政交流。

2.改進(jìn)措施

（1）增強(qiáng)課程思政的系統(tǒng)性、規(guī)范性。第一，教師在備課過(guò)程中，要積極挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，并將其提煉出來(lái)，再有針對(duì)性地與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合。同時(shí)，教研室教師可以每周組織起來(lái)進(jìn)行教學(xué)研討，集思廣益，拓寬思路，案例共享，有目的、有計(jì)劃地做好課程思政備課工作，以增強(qiáng)課程思政的系統(tǒng)性、規(guī)范性。第二，教師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中的思政融入環(huán)節(jié)要進(jìn)行記錄，形成良好的總結(jié)習(xí)慣，做到每周有記錄、有計(jì)劃，并在教研室活動(dòng)中進(jìn)行分享總結(jié)。第三，鼓勵(lì)學(xué)生組織課程思政研討社團(tuán)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組織課程思政研討社團(tuán)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)掘一些與工程測(cè)量專業(yè)相關(guān)的思政教育素材，共同進(jìn)行研討。

（2）加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。提高工程測(cè)量學(xué)課程思政的效果，離不開教學(xué)主體———學(xué)生的積極參與。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)工程測(cè)量學(xué)課程思政學(xué)習(xí)的積極性。教師可以將學(xué)生感興趣的時(shí)政熱點(diǎn)與工程測(cè)量專業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師與學(xué)生的互動(dòng)方式很多，如書面作業(yè)提交、課堂PPT展示、總結(jié)性發(fā)言等。

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Exploration of Teaching Reform of"Engineering Surveying" in Higher Vocational Colleges Based on Curriculum Ideological and Political Education

Yang Lei

（Henan Vocational College of Surveying and Mapping， Zhengzhou 451464， China）

Abstract： Deeply excavating the ideological and political elements in the course of engineering surveying and carrying out ideological and political education for higher vocational students is conducive to cultivating students professional ethics and craftsman spirit， improving students ideological and moral quality and ideological and political level， and cultivating students into application-oriented talents with both morality and ability and comprehensive development. This paper analyzes the characteristics of engineering surveying course in higher vocational colleges and the significance of implementing ideological and political education， discusses the ways of implementing ideological and political education in engineering surveying course in higher vocational colleges， and discusses the teaching design and implementation of ideological and political education by taking the first chapter "introduction" of engineering surveying course as an example.

Key words： engineering surveying； curriculum ideological and political education； reform in education； ideological and politicaleducation