微信公共平臺(tái)在戲曲舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用
——以戲曲舞蹈《織絹》為例

謝榮婷，吳穎梅

(安徽黃梅戲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 舞蹈系，安徽 安慶 246052)

戲曲舞蹈是戲曲和舞蹈經(jīng)過融合與創(chuàng)造形成的一種新的藝術(shù)形式，具有豐富的文學(xué)、藝術(shù)和舞蹈內(nèi)涵，呈現(xiàn)出程式和觀賞性的審美特征[1]。戲曲舞蹈是高校藝術(shù)類專業(yè)的必修課程。傳統(tǒng)戲曲舞蹈教學(xué)一般采用口傳身授方式，優(yōu)點(diǎn)在于通過師生面對(duì)面交流，學(xué)生能夠快速領(lǐng)悟內(nèi)容精髓。但該模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，教學(xué)效果不佳[2]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下，線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式迅速發(fā)展，如慕課[3]、雨課堂[4]、學(xué)習(xí)通[5]和微信公眾平臺(tái)[6]等，這些教學(xué)模式在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的同時(shí)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，為高校教學(xué)改革提供了新思路。微信是騰訊公司推出的一款即時(shí)通訊服務(wù)平臺(tái)，具有操作界面簡(jiǎn)單和信息傳播迅速的特點(diǎn)，不僅可以實(shí)現(xiàn)教師對(duì)多個(gè)學(xué)生的同時(shí)授課，而且便于教師對(duì)學(xué)生實(shí)施有效管理，提高教學(xué)效果[7]。因此，將微信公眾平臺(tái)與高等教育教學(xué)相結(jié)合，在戲曲舞蹈課程教學(xué)中實(shí)施混合式教學(xué)，具有較廣闊的應(yīng)用前景。戲曲舞蹈《織絹》是安徽黃梅戲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院舞蹈系的原創(chuàng)作品，是舞蹈表演、歌舞表演和舞蹈編導(dǎo)3個(gè)專業(yè)的必學(xué)科目。下文以戲曲舞蹈《織絹》為例，詳述微信公共平臺(tái)在戲曲舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用。

一、戲曲舞蹈《織絹》介紹

黃梅戲主要用安慶方言歌唱和念白，已成為安徽主要的地方戲曲劇種和全國(guó)知名的大劇種。黃梅戲唱腔淳樸流暢，以明快抒情見長(zhǎng)，具有豐富的表現(xiàn)力；表演質(zhì)樸細(xì)致，以真實(shí)活潑著稱。安徽黃梅戲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院舞蹈系傳承黃梅戲藝術(shù)，以黃梅戲《天仙配》片段為題材，創(chuàng)作了戲曲舞蹈《織絹》。舞蹈利用戲曲故事情節(jié)、戲曲音樂、戲曲動(dòng)作、戲曲服裝和戲曲水袖等，將舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作和傳統(tǒng)表演藝術(shù)形式“戲曲”完美結(jié)合在一起。

《織絹》分為4段劇目。第一段是“路遇”：以一段輕快的雙人舞拉開帷幕，充分展現(xiàn)了董永與七仙女在槐蔭樹下喜結(jié)連理的歡快氛圍。兩人以抒情柔美的雙人舞，再現(xiàn)了七仙女與董永對(duì)男耕女織的美好生活的向往。第二段是“求助”：夫妻二人來(lái)到傅員外家做工，傅公子刁難七仙女。這部分以一段三人舞表現(xiàn)人物之間的戲劇矛盾沖突，刻畫出人物的性格特點(diǎn)。此后，一段七仙女的獨(dú)舞表演表現(xiàn)出她憤恨、著急、焦慮和孤獨(dú)無(wú)助的心情。通過對(duì)這一段內(nèi)容的梳理，能夠?qū)⑷宋锏乃妓脒M(jìn)行完美呈現(xiàn)。第三段是“織絹”：在姐姐們的幫助下，七姐妹齊心協(xié)力，各自展示才藝，終于一夜之間織成10匹錦絹。這段群舞的音樂部分以明快歡樂的情感為基調(diào)，利用戲曲水袖作為舞蹈道具，通過舞蹈隊(duì)形和畫面的更迭等諸多方式來(lái)營(yíng)造良好的意境，體現(xiàn)七仙女織絹的場(chǎng)景。第四段是“憧憬”：以一段七仙女與董永的雙人舞將情節(jié)推向高潮，展示彼此的愛慕之情，音樂保留黃梅戲音樂風(fēng)格特點(diǎn)，并奏響《夫妻雙雙把家還》的主旋律，舞蹈以情感交流為主，以舞蹈技巧及托舉動(dòng)作為輔，體現(xiàn)七仙女與董永對(duì)美好生活的向往。

二、基于微信公共平臺(tái)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)

戲曲舞蹈《織絹》作為舞蹈系的原創(chuàng)課程，近年在舞蹈表演、歌舞表演和舞蹈編導(dǎo)3個(gè)專業(yè)中都被設(shè)置為學(xué)生畢業(yè)前的經(jīng)典專業(yè)課程，因而備受關(guān)注。在依托微信公共平臺(tái)實(shí)施混合式教學(xué)時(shí)，該課程的教學(xué)方案與其他專業(yè)課也有不同，應(yīng)從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)5個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

(一)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)

戲曲舞蹈課程的教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)[8]。課程目標(biāo)設(shè)計(jì)必須圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定。由于大三學(xué)生已經(jīng)掌握完整的戲曲和舞蹈基本理論與專業(yè)技能，具備良好的舞臺(tái)表演能力和藝術(shù)創(chuàng)新能力，因此開展該課程就是為了檢驗(yàn)學(xué)生3年來(lái)的學(xué)習(xí)成果。

(二)優(yōu)化課程內(nèi)容

在進(jìn)行混合式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一般會(huì)依據(jù)教學(xué)對(duì)象及其特征將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，分別安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難點(diǎn)[8]。該課程分為4段劇目，需要安排4個(gè)課時(shí)，分兩次進(jìn)行，每次兩個(gè)課時(shí)。由于劇目中包括單人舞、雙人舞、三人舞和多人舞，為了高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，就要求班級(jí)成員全部參與，在充分考慮學(xué)生人數(shù)、性別、個(gè)性及特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由組合為兩個(gè)小組，每組設(shè)組長(zhǎng)1名，以保證兩小組的實(shí)力基本相當(dāng)。對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有評(píng)分，小組分?jǐn)?shù)即為小組成員得分。學(xué)生分組及評(píng)分環(huán)節(jié)都在微信公共平臺(tái)上顯示。

(三)優(yōu)選教學(xué)資源

目前，慕課、微信公眾號(hào)、舞蹈專業(yè)網(wǎng)站和“互聯(lián)網(wǎng)+舞蹈”在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等已經(jīng)實(shí)現(xiàn)立體化、多維度、全方位和開放性的交互式資源整合與流通，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供靈活自主且優(yōu)質(zhì)免費(fèi)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)[9]。戲曲舞蹈課程的教學(xué)資源包括文字、視頻和音頻材料等，可以為學(xué)生提供全方位和多角度的指導(dǎo)。學(xué)?；虬嗉?jí)的微信公眾號(hào)中提供的戲曲舞蹈《織絹》的文字資源主要是劇本，提供的相關(guān)拓展資源一般包括視頻和音頻資料，視頻主要有微課、微視頻、教師示范課程和優(yōu)秀舞蹈案例等，音頻資料有舞蹈音樂等。

(四)調(diào)整完善教學(xué)活動(dòng)

混合式教學(xué)主要分為課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課中互動(dòng)研學(xué)和課后鞏固拓展3個(gè)階段[10]。教學(xué)過程主要借助班級(jí)的微信公共平臺(tái)進(jìn)行實(shí)施。

1.課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)

戲曲舞蹈課程的課前環(huán)節(jié)包括準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)兩個(gè)部分。首先，引導(dǎo)學(xué)生注冊(cè)及使用慕課和微信等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)查找教學(xué)資源。其次，教師以文字、視頻或音頻等形式，通過班級(jí)的微信公眾平臺(tái)推送符合學(xué)生基礎(chǔ)和自身特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及預(yù)習(xí)作業(yè)，同時(shí)，推薦一些歷年關(guān)于戲曲舞蹈《織絹》的微課、視頻和優(yōu)秀舞蹈案例，供學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，也可以小組形式進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，教師要加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)，同時(shí)為學(xué)生解答疑難問題。

2.課中互動(dòng)研學(xué)

在課堂上，首先，教師解決學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。對(duì)重要的戲曲舞蹈動(dòng)作，教師應(yīng)進(jìn)行分解演示，并伴有動(dòng)態(tài)講解，以視頻的形式推送至微信公共平臺(tái)，供學(xué)生觀看體會(huì)。其次，根據(jù)《織絹》劇目次序，組織小組比賽，由小組組長(zhǎng)指定不同成員出賽，表演完成后由教師作為總評(píng)、對(duì)方組員作為評(píng)委分別給出評(píng)分。小組比賽過程應(yīng)全程拍攝，并制作成視頻，以便師生課后總結(jié)。這種教學(xué)方式不僅能夠活躍課堂氣氛，還可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。最后，教師根據(jù)課堂教學(xué)情況，通過微信公共平臺(tái)推送課后作業(yè)和擴(kuò)展作業(yè)。

3.課后鞏固拓展

課后鞏固與拓展是教學(xué)活動(dòng)的深層次延伸，能夠強(qiáng)化教學(xué)效果。根據(jù)課堂所學(xué)和教師要求，學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)組織小組成員共同回顧課堂教學(xué)內(nèi)容，觀看小組比賽視頻，通過分析表演優(yōu)缺點(diǎn)鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生可以通過微信公共平臺(tái)等拓展知識(shí)面，還可以向教師提出教學(xué)建議，并對(duì)教師進(jìn)行評(píng)分。

(五)實(shí)施多元化考核評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是混合式教學(xué)順利實(shí)施的關(guān)鍵。戲曲舞蹈《織絹》的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)涵蓋過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。最后由教師將各個(gè)環(huán)節(jié)的計(jì)分匯總，發(fā)送至班級(jí)微信群進(jìn)行公示。

1.評(píng)價(jià)主體

課程評(píng)價(jià)一般由教師負(fù)責(zé)實(shí)施，評(píng)價(jià)對(duì)象是學(xué)生。張顯鋒[11]提出“雙主體”觀點(diǎn)，即師生關(guān)系是“教學(xué)共生體”。因此，在戲曲舞蹈《織絹》課程的教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)主體應(yīng)包括教師和學(xué)生。

2.評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)方式包括過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)全方位和多元化評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自評(píng)以及學(xué)生間的互評(píng)。其中，課前和課后是組內(nèi)自評(píng)，課中是組間互評(píng)。終結(jié)性評(píng)價(jià)包括教師自評(píng)、學(xué)生自評(píng)及師生互評(píng)。

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容

過程性評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，如課前預(yù)習(xí)、課中參與度以及課后總結(jié)擴(kuò)展等。其中，課中比賽環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)內(nèi)容包含舞蹈作品的社會(huì)性、舞蹈的審美特征、舞蹈的藝術(shù)特征、舞蹈語(yǔ)言以及舞蹈表演的審美規(guī)范。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要是對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)力求科學(xué)、準(zhǔn)確、公平和規(guī)范，應(yīng)具有較高的信度、效度和必要的區(qū)分度。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)總分為100，分為過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩個(gè)部分。對(duì)教師的評(píng)價(jià)則只有終結(jié)性評(píng)價(jià)，總分為100分(表1)。其中，課中比賽環(huán)節(jié)的具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：舞蹈作品的社會(huì)性(3分)、舞蹈的審美特征(5分)、舞蹈的藝術(shù)特征(5分)、舞蹈語(yǔ)言(4分)及舞蹈表演的審美規(guī)范(3分)。

表1 課程實(shí)施的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 分

三、混合式教學(xué)的實(shí)施效果與反思

以戲曲舞蹈《織絹》為例，在安徽省黃梅戲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院專業(yè)課程中運(yùn)用混合式教學(xué)模式，并以教師和學(xué)生為主體對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(一)混合式教學(xué)的實(shí)施效果評(píng)價(jià)

以舞蹈表演、歌舞表演和舞蹈編導(dǎo)3個(gè)專業(yè)的大三學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，在戲曲舞蹈《織絹》中借助微信公共平臺(tái)實(shí)施混合式教學(xué)。學(xué)生在各個(gè)教學(xué)階段的不同得分和最終得分以及教師最終得分如表2所示。

表2 教師及學(xué)生得分表

由表2可知，教師的最終得分將教師自評(píng)和學(xué)生評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)求和，為92.1分，這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)可教師的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施。就學(xué)生得分而言，學(xué)生自評(píng)的評(píng)分比較高，這說(shuō)明學(xué)生大多數(shù)認(rèn)可自己的辛苦付出；教師對(duì)學(xué)生的評(píng)分偏低，主要原因是教師對(duì)學(xué)生的要求比較高。由此可以表明，借助微信公共平臺(tái)，在戲曲舞蹈《織絹》中實(shí)施混合式教學(xué)，不僅能夠增加課堂教學(xué)內(nèi)容的容量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且可以提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

(二)問題及反思

在戲曲舞蹈《織絹》中實(shí)施混合式教學(xué)，是教師和學(xué)生都認(rèn)可的教學(xué)方式，而且教學(xué)效果較好。但仍然存在一些問題。如進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)忽略學(xué)生訴求的表達(dá)，僅以完成教師教學(xué)任務(wù)為目的。只將1所學(xué)校的幾個(gè)專業(yè)學(xué)生作為評(píng)價(jià)對(duì)象，存在評(píng)價(jià)范圍單一的問題。另外，教師對(duì)學(xué)生在舞蹈動(dòng)作規(guī)范、藝術(shù)感染力和舞蹈語(yǔ)言等方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難于準(zhǔn)確把握。

在實(shí)施混合式教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)全過程?？梢栽诙嗨盒５亩鄠€(gè)專業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，并且邀請(qǐng)專業(yè)的高水平教師或?qū)＜椰F(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，從而全面準(zhǔn)確地對(duì)混合式教學(xué)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。在課程組織方面，教師要強(qiáng)化課程控制能力，從細(xì)節(jié)入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力、編排能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。

戲曲舞蹈不僅能夠幫助學(xué)生提高舞蹈技藝，其本身也具有很強(qiáng)的文化價(jià)值，對(duì)豐富學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)具有積極作用。對(duì)原創(chuàng)曲目《織絹》的學(xué)習(xí)既是對(duì)戲曲舞蹈的創(chuàng)新，更是對(duì)戲曲舞蹈藝術(shù)的傳承與發(fā)揚(yáng)。依托微信公共平臺(tái)實(shí)施混合式教學(xué)，能夠有效推動(dòng)戲曲舞蹈的快速發(fā)展，并將高校舞蹈教育水平推向新高度。