利用“游戲化教學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

宋賽男

摘? ?要：數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的標(biāo)志，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)。游戲是學(xué)生思維能力發(fā)展的“引擎”，合理的游戲教學(xué)可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力?！坝螒蚧虒W(xué)”能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，能讓學(xué)生在獲得快樂的同時(shí)，還能收獲知識(shí)和思維能力的提升，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的必由之路。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維能力? ?“游戲化教學(xué)”? ?價(jià)值與策略

數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是數(shù)學(xué)的靈魂。思維決定了學(xué)生思考的方式，數(shù)學(xué)思維能力是指學(xué)生處理數(shù)學(xué)材料、解決數(shù)學(xué)問題的能力，包含了分類、比較、分析、概括等方面的能力。數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的標(biāo)志，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法多種多樣，如引導(dǎo)猜想、錯(cuò)題剖析、判斷推理、尋找規(guī)律等，但很少有教師利用游戲來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。將游戲應(yīng)用到教學(xué)中稱為“游戲化教學(xué)”，“游戲化教學(xué)”能讓學(xué)生在感到有趣、獲得快樂的同時(shí)，收獲知識(shí)與思維能力。筆者結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談一談“游戲化教學(xué)”在數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)中的價(jià)值與操作策略。

一、“游戲化教學(xué)”在數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)中的價(jià)值

提到游戲，許多人認(rèn)為就是玩，與數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)毫不相干。其實(shí)，游戲雖然是一種娛樂活動(dòng)，但與數(shù)學(xué)思維有著密切的聯(lián)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力具有重要價(jià)值。

（一）激發(fā)興趣，活躍思維

著名兒童教育家陳鶴琴認(rèn)為，若學(xué)習(xí)如游戲一樣，則學(xué)生必定進(jìn)步神速。數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較單調(diào)，這也是部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的原因之一。興趣不高，思維就難以活躍，思維能力就得不到鍛煉與發(fā)展。將游戲與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)“游戲化”，能營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，收到寓教于樂的效果，為思維能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，“算24點(diǎn)”一課旨在鞏固混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，提高學(xué)生的計(jì)算能力。在教學(xué)該課時(shí)，筆者采用了“游戲化教學(xué)”，在引導(dǎo)學(xué)生了解了“算24點(diǎn)”的基本方法后，設(shè)計(jì)了一系列的游戲活動(dòng)，如“新手入門”“高手比拼”等。將計(jì)算活動(dòng)變?yōu)橛螒蚧顒?dòng)，讓枯燥的計(jì)算變得生動(dòng)有趣，使學(xué)習(xí)氣氛變得活潑，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了學(xué)生的思維。

（二）助推思考，磨礪思維

數(shù)學(xué)游戲淺顯有趣，能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、通俗化，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)游戲的類型有很多，如計(jì)算類游戲、觀察類游戲、想象類游戲、推理類游戲等。游戲既具有趣味性，又具有競(jìng)爭(zhēng)性，科學(xué)的、有趣的數(shù)學(xué)游戲能愉悅身心，啟迪心智，磨礪思維，助推思考。

例如，在教學(xué)“算24點(diǎn)”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“步步高升”“智勇闖關(guān)”等游戲，從兩張牌、三張牌到四張牌，由易到難，逐步增加混合運(yùn)算的步驟，提高游戲的難度。這樣既增強(qiáng)了挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學(xué)生的游戲興趣，又循序漸進(jìn)地訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在參與游戲的過程中，學(xué)生還能開闊眼界，發(fā)散思維，學(xué)會(huì)從不同的角度去思考和解決問題，讓思維方式變得多樣化。

（三）催生創(chuàng)造力，提升思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)思維品質(zhì)體現(xiàn)在思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性等方面，思維品質(zhì)影響著思維的結(jié)果，決定了思維的質(zhì)量。良好的思維品質(zhì)是高階思維能力的象征，思維品質(zhì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的作用，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。在所有的思維品質(zhì)中，獨(dú)創(chuàng)性思維占據(jù)著制高點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維，是數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重中之重。

游戲不僅好玩、有趣，而且能激發(fā)學(xué)生的好奇心，啟迪學(xué)生的智慧，帶給學(xué)生靈感，使學(xué)生產(chǎn)生頓悟。因此，教師可以借助游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象力，開拓學(xué)生的思維，催生學(xué)生的創(chuàng)造力，從而發(fā)展學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維。例如，在教學(xué)“算24點(diǎn)”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“我是速算手”的游戲，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽，學(xué)生在參與游戲的過程中，不但訓(xùn)練了運(yùn)算速度，還提高了思維的敏捷度。另外，筆者還設(shè)計(jì)了“我是智多星”游戲，讓學(xué)生探究多樣化的算法，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生從封閉思維走向開放思維，使思維更加靈活。

二、指向數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的“游戲化教學(xué)”策略

數(shù)學(xué)“游戲化教學(xué)”就是以游戲的形式開展的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，寓學(xué)于“玩”，以“玩”促學(xué)。指向數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的“游戲化教學(xué)”，不僅要發(fā)揮游戲的娛樂性，而且要寓教于樂，“玩”思結(jié)合，把思維的訓(xùn)練作為重點(diǎn)，把思維能力的培養(yǎng)作為歸宿。“游戲化教學(xué)”方法多種多樣，筆者結(jié)合“簡(jiǎn)單的周期”的教學(xué)，主要探究情境誘思、體驗(yàn)促思、感悟反思這三種培養(yǎng)學(xué)生思維能力的“游戲化教學(xué)”策略。

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激情誘思

“學(xué)起于思，思源于疑?！薄八肌焙汀耙伞笔菍W(xué)習(xí)的開端，學(xué)生只有腦中生“疑”，進(jìn)而展開思考，學(xué)習(xí)活動(dòng)才算真正開啟;學(xué)生只有主動(dòng)思考，思維活動(dòng)才有效果。思維能力培養(yǎng)的前提是幫助學(xué)生打開思維之門，誘發(fā)學(xué)生的思考，激活學(xué)生的思維。如何才能真正開啟學(xué)生思維的大門，是所有數(shù)學(xué)教師關(guān)心的問題。其實(shí)，激活學(xué)生的思維，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的方法有許多，如提問法、演示法、游戲法等。其中，游戲是打開學(xué)生思維大門的“金鑰匙”，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，借助游戲的情、趣、奇、思，用數(shù)學(xué)游戲引發(fā)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生的思考。

例如，在教學(xué)“簡(jiǎn)單的周期”時(shí)，筆者組織學(xué)生玩“猜珠子”游戲，以游戲?qū)胝n堂。將一串彩珠放在不透明的盒子內(nèi)，筆者抽出一粒珠子后，讓學(xué)生猜測(cè)下一粒珠子的顏色。學(xué)生邊觀察邊思考，發(fā)現(xiàn)這串彩珠的顏色排列是有規(guī)律的。筆者趁機(jī)引入教學(xué)內(nèi)容：“生活中還有許多像這樣有規(guī)律排列的現(xiàn)象呢！今天就讓我們一起來找一找物體排列的規(guī)律吧！”“猜珠子”游戲不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且誘發(fā)了學(xué)生的思考，自然地引出了“規(guī)律”的概念，進(jìn)而導(dǎo)入對(duì)簡(jiǎn)單周期的探索。

（二）立足游戲體驗(yàn)，玩中促思

數(shù)學(xué)游戲應(yīng)充滿數(shù)學(xué)的“味道”，游戲不僅趣味性強(qiáng)，而且體驗(yàn)性強(qiáng)，“游戲化教學(xué)”能增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得淺顯易懂，促進(jìn)學(xué)生的思考與理解。在開展游戲活動(dòng)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊“玩”邊思，以“玩”促思，豐富學(xué)生的感知體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“簡(jiǎn)單的周期”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“圍圈圈”的游戲，邀請(qǐng)六名男生和六名女生按一定的規(guī)律圍成圓圈。讓學(xué)生自主思考與商量圍法，然后手拉手圍成圓圈給其他學(xué)生看一看，并說出排列的規(guī)律。這個(gè)游戲能讓所有學(xué)生親身參與，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)性，同時(shí)也具有一定的開放性，能促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)階。

（三）分享游戲感悟，玩后反思

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹跀?shù)學(xué)“游戲化教學(xué)”中，“玩”是手段，“思”是目的，光玩不思考，學(xué)生就會(huì)陷入迷茫，那么這種游戲則毫無意義。因此，在“游戲化教學(xué)”的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在游戲中思考，在游戲之后反思。例如，在教學(xué)“簡(jiǎn)單的周期”一課的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“串項(xiàng)鏈”的游戲，讓學(xué)生用不同顏色的彩珠設(shè)計(jì)制作成一串漂亮的項(xiàng)鏈。這種操作類的游戲，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維。在設(shè)計(jì)制作結(jié)束后，筆者組織學(xué)生展示交流，相互評(píng)價(jià)，并對(duì)自己在游戲中的成功與不足進(jìn)行反思與分享。游戲后的感悟反思，能引發(fā)學(xué)生的深度思考，幫助學(xué)生獲得思維進(jìn)階。

總之，游戲是學(xué)生思維能力發(fā)展的“引擎”，“游戲化教學(xué)”是數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的必由之路。在教學(xué)中，教師要積極踐行“游戲化教學(xué)”，設(shè)計(jì)多樣化的游戲教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩”中思考，在“玩”中提升思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]莊惠芬.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)策略的建構(gòu)[J].教學(xué)與管理，2020（32）：58-59.（作者單位：江蘇省南通市海門區(qū)海南小學(xué)）