淺談中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)在各行各業(yè)得到了普及，成為我們生活、工作的必需品，給人們帶來了極大的便利。中職學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)，重視學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助中職學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作，使其可以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。故對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探討實(shí)施創(chuàng)新教育的重要性，最后深入闡釋如何在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育;計(jì)算機(jī)教學(xué);中職教育;中職學(xué)生;計(jì)算機(jī)

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）18-0008-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.18.003

中職學(xué)校是培育現(xiàn)代職業(yè)人才的搖籃，承擔(dān)著培育創(chuàng)新型人才的重任。計(jì)算機(jī)作為中職課程體系中的重要課程，對(duì)中職學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著非常重要的作用，不僅可以增加學(xué)生的專業(yè)技能，提升就業(yè)能力，還有助于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。但在當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中還存在著一些問題，給學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的發(fā)展造成了影響，這對(duì)貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此，中職計(jì)算機(jī)教師要積極探索教育創(chuàng)新的策略，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展，讓創(chuàng)新成為計(jì)算機(jī)課堂的主旋律，提高中職計(jì)算機(jī)教育的水平，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和思維能力。

一、當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱

中職教育是學(xué)生的一種選擇，但是從目前來看，中職學(xué)校的學(xué)生往往學(xué)習(xí)成績(jī)不好，整體學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也相對(duì)薄弱，沒有熟練掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，有的學(xué)生甚至連基本的辦公軟件都不會(huì)用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)困難重重。而且中職學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣不濃，雖然教師設(shè)計(jì)了豐富的教學(xué)內(nèi)容，但是學(xué)生的參與熱情低，整堂課下來都沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高潮，未能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一落后

隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，中職教育在我國教育體系中的地位不斷上升，越來越多的人開始關(guān)注中職教育。但是，基于中職教育的現(xiàn)狀，有些中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師責(zé)任心差，教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，內(nèi)容枯燥、單一，無法激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新速度較快，中職教師也必須不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展，提升自身的教學(xué)水平，這樣才能夠給中職學(xué)生帶來新穎的課堂體驗(yàn)。很多學(xué)生在課堂無法及時(shí)與計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行有效的溝通和互動(dòng)，即使有創(chuàng)新思想也沒有機(jī)會(huì)展示。這些都影響了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果。

（三）培養(yǎng)模式跟不上時(shí)代發(fā)展

中職學(xué)校的教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)技能型的人才，而技能型人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于專業(yè)技術(shù)、技能以及實(shí)踐能力。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，很多教師都偏重于計(jì)算機(jī)理論的傳授，側(cè)重知識(shí)的系統(tǒng)化，沒有與學(xué)生的未來就業(yè)相聯(lián)系，缺乏對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，在課程內(nèi)容教學(xué)中一味地照本宣科，教學(xué)內(nèi)容缺乏機(jī)動(dòng)性、科學(xué)性和應(yīng)用性。有的中職計(jì)算機(jī)教師并非計(jì)算機(jī)專業(yè)出身，他們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握不全面，教學(xué)時(shí)無法深入地為學(xué)生講解和闡述，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相脫節(jié)，學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力達(dá)不到社會(huì)的要求。

二、實(shí)施創(chuàng)新教育的重要性

（一）有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)

創(chuàng)新教育與應(yīng)試教育是兩種截然不同的教育理念，應(yīng)試教育以考試為手段，以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，存在一定的片面性和單向性，忽視了學(xué)生受教育的權(quán)利，容易造成知識(shí)創(chuàng)新方面的退化。而創(chuàng)新教育是積極推進(jìn)素質(zhì)教育改革的必經(jīng)之路，以培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)為目標(biāo)，重智力、重能力、重創(chuàng)新、重人格，提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新教育能夠很好地平衡升學(xué)率與人性化的關(guān)系，讓中職計(jì)算機(jī)教學(xué)打破陳規(guī)戒律，使中職學(xué)生的發(fā)展更有后勁。

（二）有利于樹立新的人才觀念

創(chuàng)新教育是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展而提出的，能把整個(gè)教育過程變得更加流暢和高效。中職教師要將創(chuàng)新教育放到重要的工作位置，樹立科學(xué)的人才觀，鋪設(shè)中職學(xué)生成才之路。中職教育應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以能力為本位，堅(jiān)持學(xué)練并重，形成靈活的教育格局。而且在創(chuàng)新教育背景下，中職學(xué)校推行校企合作運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才的精準(zhǔn)培養(yǎng)，讓中職計(jì)算機(jī)學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)基地里接受良好的教育，使中職學(xué)生成為“下得去、留得住、用得上”的企業(yè)精英。

三、在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

計(jì)算機(jī)在我們?nèi)粘Ｉ钪袘?yīng)用廣泛，但計(jì)算機(jī)教學(xué)卻落后于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，很多中職學(xué)生走入社會(huì)后，運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理實(shí)際問題的能力比較差。為了實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，中職計(jì)算機(jī)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行思考和討論，適時(shí)進(jìn)行課堂訓(xùn)練，激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，有效鍛煉創(chuàng)新意識(shí)。中職計(jì)算機(jī)教師可以引入學(xué)生熟悉的生活案例，或利用多媒體向?qū)W生展示計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生在生活化的情境中深入研究，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和新的想法。

對(duì)于中職學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)知識(shí)是抽象、復(fù)雜的，又是單調(diào)、枯燥的，單憑教師的講解很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，有意識(shí)地提出一些帶有趣味性的話題和問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中主動(dòng)探索，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。中職計(jì)算機(jī)教師還可以結(jié)合實(shí)際學(xué)情，在課堂上向?qū)W生講述一些計(jì)算機(jī)方面發(fā)明創(chuàng)造的故事，還可以分享計(jì)算機(jī)行業(yè)的精英人才以及我國計(jì)算機(jī)取得的驕人成績(jī)，構(gòu)建起故事情境，讓中職學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)明創(chuàng)造對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性。在課后，中職計(jì)算機(jī)教師鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去搜集前沿的計(jì)算機(jī)思想和資訊，不僅給學(xué)生帶來自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且還讓中職學(xué)生近距離地感知計(jì)算機(jī)技術(shù)，有效提高中職教學(xué)實(shí)踐中人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

計(jì)算機(jī)教學(xué)具有模塊性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，各個(gè)模塊之間有著密切的聯(lián)系，中職計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深度整合，挑選出有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。為了使中職學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，中職計(jì)算機(jī)教師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?、拓展和深化，在教學(xué)中引入當(dāng)前具有較高熱度的人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等計(jì)算機(jī)技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性、時(shí)代性，開拓學(xué)生的思維和眼界。不同的專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)有不同的要求，中職計(jì)算機(jī)教師要將教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)發(fā)展需要相結(jié)合，著重向?qū)W生傳授專業(yè)領(lǐng)域所用到的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，使計(jì)算機(jī)教學(xué)體現(xiàn)出專業(yè)特色，學(xué)生能夠從自己的專業(yè)領(lǐng)域?qū)τ?jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)知。實(shí)踐操作是計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要內(nèi)容，中職計(jì)算機(jī)教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，除了對(duì)基本操作技能進(jìn)行訓(xùn)練，還要加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生在操作過程中深化對(duì)計(jì)算機(jī)理論的理解和記憶，熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決生活問題，在實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng)新思維。中職計(jì)算機(jī)教師可以引入游戲教學(xué)，將計(jì)算機(jī)知識(shí)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有趣的小游戲，中職學(xué)生一邊做游戲，一邊鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到活學(xué)活用和寓教于樂的目的。無論是計(jì)算機(jī)編程還是打字交流，都需要中職學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，所以中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該尋找與學(xué)生的共同話題，消除師生之間的代溝，通過實(shí)踐操練來強(qiáng)化中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)，營造創(chuàng)新環(huán)境

隨著新課程改革的深入，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)正逐步由傳統(tǒng)的“重教”向“重學(xué)”轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為課堂的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和輔助者，教師和學(xué)生相互聯(lián)系、相互制約。所以，只有加強(qiáng)師生互動(dòng)，正確處理好師生之間的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新營造良好的環(huán)境和氛圍。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，除了應(yīng)用傳統(tǒng)的課堂提問的方式來進(jìn)行師生互動(dòng)外，中職計(jì)算機(jī)教師可以充分地發(fā)揮計(jì)算機(jī)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)工具和學(xué)生建立互動(dòng)平臺(tái)，借助相關(guān)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和軟件為中職學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，還要向?qū)W生演示計(jì)算機(jī)的基本操作，使中職學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)化的計(jì)算機(jī)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)與教師溝通，增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也使學(xué)生在思維碰撞中產(chǎn)生了很多新的想法，收獲了更多的計(jì)算機(jī)新知識(shí)。中職計(jì)算機(jī)教師可以借助計(jì)算機(jī)中的學(xué)習(xí)軟件對(duì)學(xué)生的課堂操作進(jìn)行評(píng)分，讓教師可以獲得及時(shí)的教學(xué)反饋，為優(yōu)化教學(xué)方案提供依據(jù)和參考，使計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)更好地滿足中職學(xué)生的求知欲。中職計(jì)算機(jī)教師還可以利用節(jié)假日組織研學(xué)活動(dòng)，通過參觀計(jì)算機(jī)工廠、實(shí)地游覽智能車間、互動(dòng)體驗(yàn)計(jì)算機(jī)交互等形式，開闊中職學(xué)生的視野，增長見識(shí)，達(dá)到“在行中學(xué)，在學(xué)中行”的效果。在研學(xué)過程中，中職計(jì)算機(jī)教師給學(xué)生做好向?qū)?，及時(shí)收集學(xué)生產(chǎn)生的新想法和新思維，讓中職學(xué)生更好地感受高科技的美感和濃厚的IT氣息，在今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)中更有動(dòng)力。

（四）實(shí)施分層教學(xué)，發(fā)掘創(chuàng)新潛力

計(jì)算機(jī)教師要將分層教學(xué)法應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容難以滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有些基礎(chǔ)好的學(xué)生掌握知識(shí)比較快，渴望學(xué)習(xí)更多新知識(shí)，學(xué)習(xí)需求得不到有效滿足，而基礎(chǔ)稍差的學(xué)生可能跟不上教學(xué)節(jié)奏，學(xué)習(xí)起來比較吃力，他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新潛力都不能得到有效激發(fā)。而分層教學(xué)法的應(yīng)用打破了這一局面，中職計(jì)算機(jī)教師在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，為不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的接受和理解能力選用差異化的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的創(chuàng)新潛力也開始慢慢展現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，中職計(jì)算機(jī)教師可以借助示范講解及微課視頻的方式，幫助學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，并為學(xué)生設(shè)計(jì)“自助餐式”的課堂練習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力都能夠得到有效的激發(fā)。中職計(jì)算機(jī)教師要設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)，并且目標(biāo)是環(huán)環(huán)相扣的，當(dāng)?shù)蛯哟蔚膶W(xué)生完成初級(jí)目標(biāo)后，可以引導(dǎo)他們?nèi)ヌ魬?zhàn)中級(jí)目標(biāo)，這樣既符合創(chuàng)新教育的思路，也提高學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。而對(duì)于高層次的學(xué)生，當(dāng)他們完成全面學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師要設(shè)定拔高目標(biāo)，使他們有機(jī)會(huì)接觸更為專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，不斷地挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，使學(xué)生獲得更大的成就感。中職計(jì)算機(jī)教師可以設(shè)計(jì)分層作業(yè)，作業(yè)的形式要多樣化，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際去選擇自己需要完成的作業(yè)，為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。教師要及時(shí)批改作業(yè)，讓學(xué)生感受到教師的重視，指出作業(yè)中的錯(cuò)誤，不斷增長中職學(xué)生的知識(shí)技能，更好地適應(yīng)中職教育的發(fā)展方向。

（五）注重實(shí)踐教學(xué)，提升創(chuàng)新能力

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有將計(jì)算機(jī)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，才會(huì)展現(xiàn)出計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。所以，中職計(jì)算機(jī)教師要注重實(shí)踐教學(xué)，對(duì)課堂理論進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才。教師要將計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)崗位要求緊密相連，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為實(shí)踐教學(xué)的核心。通過基礎(chǔ)理論課中的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，給中職學(xué)生帶來輕松、愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在上機(jī)實(shí)驗(yàn)中，中職計(jì)算機(jī)教師可以設(shè)計(jì)與專業(yè)相關(guān)的上機(jī)操作，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行自主制作和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的樂趣，提高其創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性。中職計(jì)算機(jī)教師要開展項(xiàng)目式實(shí)踐活動(dòng)，在課堂上為學(xué)生提出探究項(xiàng)目，要求學(xué)生利用所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)去完成項(xiàng)目，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，構(gòu)建教學(xué)的美妙境界。項(xiàng)目活動(dòng)可以跨學(xué)科或者跨專業(yè)進(jìn)行，提倡中職學(xué)生協(xié)同合作，點(diǎn)燃思想的火花，創(chuàng)造性地解決項(xiàng)目問題。

中職計(jì)算機(jī)教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課外實(shí)踐當(dāng)中，組織學(xué)生參與科技競(jìng)賽、建模大賽、游戲設(shè)計(jì)等活動(dòng)，學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，形成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。中職計(jì)算機(jī)教師還要為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在企業(yè)中去歷練，完善校企合作，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力，學(xué)生可以在實(shí)習(xí)中找到與別人的差距，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在新時(shí)代背景下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)還有很大的發(fā)展空間。中職教師要將創(chuàng)新教育的理念滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)策略和教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。還要加強(qiáng)師生互動(dòng)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，因材施教，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)既高效又實(shí)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡麗娟.淺談如何在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育[J].讀天下，2019（1）.

[2] 張勤芳.創(chuàng)新教育在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)施[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2019（20）.

[3] 李海.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育[J].軟件（電子版），2020（1）.

作者簡(jiǎn)介：鄭秀敏（1981.11— ），女，漢族，吉林松原人，中職講師，研究方向：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)。