智慧課堂在中職教學(xué)中的應(yīng)用價值分析

韓曉燕

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，智能學(xué)習(xí)工具（如平板電腦、智能手機(jī)）的普及，基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)的智能化程度越來越高，學(xué)習(xí)環(huán)境的改變帶來了學(xué)習(xí)方式的不斷革新，教育技術(shù)研究也隨之不斷加深。以學(xué)生為主，注重學(xué)生自主參與的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在教育教學(xué)領(lǐng)域如火如荼地開展起來。2008年以來慕課（MOOCs）等基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的在線教育形式風(fēng)靡全球這種生成式、可廣泛共享的在線微課程讓不同地域的人們都可以隨時觀看、互動交流。這種超越了時空限制的教學(xué)模式給以“課堂、教材、教師”為中心的傳統(tǒng)式教學(xué)帶來了前所未有的沖擊。因此智慧課堂模式已成為當(dāng)今主流教學(xué)模式，在中職課堂教學(xué)中，也有很大的應(yīng)用價值。

一、智慧課堂促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展

（1）學(xué)生主動運用幾何直觀的意識加強。從目前看，大多信息課程智慧課堂生對于學(xué)習(xí)信息課程智慧課堂的興趣逐漸濃厚，自己解決問題主動運用幾何直觀的意識加強，大多數(shù)的學(xué)生養(yǎng)成或正在養(yǎng)成運用幾何直觀的良好習(xí)慣。

（2）學(xué)生解決問題的方法更靈活、更科學(xué)。實驗進(jìn)行前，大多信息課程智慧課堂生的學(xué)習(xí)是以課堂上老師講知識為主的，課后也不能加以拓展。而經(jīng)過實驗，實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)方法較普通班學(xué)生有了很大的提高。

二、智慧課堂引領(lǐng)了教師的成長

（1）教師重視引導(dǎo)學(xué)生直觀感知，突出畫圖策略的教學(xué)。

（2）教師重視信息應(yīng)用技術(shù)與信息課程智慧課堂的合情轉(zhuǎn)換，體驗技術(shù)與情境的完美結(jié)合的教學(xué)。

三、教師群體對中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)子智慧課堂應(yīng)用現(xiàn)象的策略及建議

教師方面，有利于教師了解當(dāng)前中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)子智慧課堂應(yīng)用的現(xiàn)狀，明確計算機(jī)專業(yè)中職學(xué)子的發(fā)展需要，為教師解決計算機(jī)專業(yè)中職學(xué)子智慧課堂應(yīng)用的相關(guān)問題，提供解決的對策與參考建議，為今后的教育與管理奠定良好、穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

四、家長方面

家長配合學(xué)校引導(dǎo)中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)子智慧課堂應(yīng)用的方法及途徑家長方面，可以幫助其找到孩子智慧課堂應(yīng)用存在問題的原因，并為家長提供有針對性的解決對策。引導(dǎo)家長要全方面了解孩子在校的學(xué)習(xí)、活動、交往等情況，從而正確培養(yǎng)孩子在群體中的競爭能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作、智慧課堂應(yīng)用環(huán)境等方面的能力。

五、改革措施落地

該解體的擬解決關(guān)鍵問題重點是實現(xiàn)教學(xué)改革在真實有效智慧課堂應(yīng)用教學(xué)構(gòu)建中的具體落地化。這一內(nèi)容直接會影響到此次申請課題的現(xiàn)實價值性以及必要性，對于中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)子群體、教師隊伍、學(xué)校都有不同層面的影響程度，因此，這是此次解決問題的重點之一;難點主要為各個學(xué)校的智慧課堂應(yīng)用教學(xué)情況不一致，要做到改革有效某些方面必須實現(xiàn)針對性調(diào)查才具有一定的可行性。

六、中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)子的多維有效培養(yǎng)

保證中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)子群體各科學(xué)科成績以及道德性格多個方面的有效性培養(yǎng)。這也是此次擬解決問題內(nèi)容之一。其所包含的問題重點是中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)子各科學(xué)科成績、道德培養(yǎng)、性格塑造如何進(jìn)行有效保障，如何運用可利用的相關(guān)教學(xué)工具對其進(jìn)行有效的多維培養(yǎng);問題難點是對這三大方面進(jìn)行智慧課堂應(yīng)用教學(xué)知識的多面雜糅，在進(jìn)行智慧課堂應(yīng)用教學(xué)的過程中實質(zhì)上很難對三者進(jìn)行有效結(jié)合，讓中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)子在這些層面可以都得到不同層面的提升和塑造。

七、妥善配置教學(xué)資源

教學(xué)資源浪費實質(zhì)上是目前眾多學(xué)校都存在的關(guān)鍵性問題之一，由于教學(xué)資源的閑置不僅會導(dǎo)致中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)子群體的智慧課堂應(yīng)用性課堂學(xué)習(xí)效率下降，還會給學(xué)校帶來某些不必要的開支，這是本申報課題的重要擬解決問題之一。該問題的重點就是對學(xué)校資源進(jìn)行有效的配置以及合理性的安排，實現(xiàn)資源的高度運轉(zhuǎn)性以及可利用性，保證學(xué)校教學(xué)資源浪費現(xiàn)象的減少，該問題的難點在于教學(xué)資源存在部分的不可利用性，教師對于教學(xué)資源的改造能力以及運用能力有效直接導(dǎo)致其后續(xù)資源浪費現(xiàn)象的發(fā)生。

八、信息技術(shù)及工具的利用性

信息技術(shù)和工具作為間21世紀(jì)的重要產(chǎn)物，實質(zhì)上對于智慧課堂應(yīng)用教學(xué)具有很多價值作用，但是，目前很多學(xué)校在這一內(nèi)容上依舊無法做到有效的改變，這直接造成其無法與現(xiàn)時代的智慧課堂應(yīng)用教學(xué)背景以及環(huán)境密切結(jié)合，造成中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)子在各科學(xué)科學(xué)習(xí)上的脫軌現(xiàn)象發(fā)生，因此，該問題的重點就是實現(xiàn)智慧課堂應(yīng)用教學(xué)與信息化技術(shù)及工具的高度運用，在這一過程中保證中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)子以及智慧課堂應(yīng)用性課堂的效率性;難點主要體現(xiàn)在結(jié)合方式的創(chuàng)造上，學(xué)校教師勢必要對這一技術(shù)以及工具還有智慧課堂應(yīng)用性課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度的結(jié)合方式創(chuàng)造，這一問題會造成學(xué)校老師的一種間接教學(xué)壓力。

九、智慧課堂應(yīng)用性教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變實質(zhì)上一直以來都是相關(guān)課題相關(guān)項目的重點解決問題之一。在智慧課堂研究中也不例外。教學(xué)模式會直接影響到中職計算機(jī)專業(yè)學(xué)子的被引導(dǎo)、被教學(xué)程度、積極性、活躍性、吸收程度等各方面的內(nèi)容，因此，這一內(nèi)容對于真實有效智慧課堂應(yīng)用教學(xué)的改革及構(gòu)建具有重要的價值意義。該問題的重點在于實現(xiàn)傳統(tǒng)型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，打造優(yōu)質(zhì)性、現(xiàn)代化、創(chuàng)新性的教學(xué)模式，難點在于教師自主的轉(zhuǎn)變意識不夠強烈，對于這一方面的認(rèn)知感和實踐意識有限，因此，教師很難會根據(jù)實際過程中的各類教學(xué)情況對教學(xué)模式進(jìn)行適度轉(zhuǎn)變。