農(nóng)村留守兒童心理健康問題的成因及對(duì)策探索

許奇科

【摘要】留守兒童是指家庭中父母雙方或其中一方離開家鄉(xiāng)去外地工作，被留在家中生活的兒童，這是我國農(nóng)村常見的一種特殊現(xiàn)象。這些兒童通常與父母更上輩的家人一起生活，甚至獨(dú)自生活，根據(jù)調(diào)查表明，離開父母缺失親情和家庭教育的情況很可能會(huì)導(dǎo)致留守兒童的心理健康出現(xiàn)問題，兒童心理健康問題正逐漸成為學(xué)校和社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的問題。本文中分析了目前農(nóng)村留守兒童心理健康問題的成因，并據(jù)此對(duì)解決留守兒童心理健康問題的對(duì)策展開探索。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童;心理健康問題;成因 對(duì)策

目前我國仍有許多欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這些地區(qū)的勞動(dòng)力為了生存通常選擇離開家鄉(xiāng)去更加發(fā)達(dá)的城市工作，以此來改善家庭經(jīng)濟(jì)情況，但這樣的現(xiàn)象逐漸廣泛的現(xiàn)狀下，也出現(xiàn)了農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)象。父母作為青壯年勞動(dòng)力外出打工，兒童獨(dú)自留在家中與爺爺奶奶或其他親戚生活，會(huì)造成兒童成長過程中親情的缺失，同時(shí)學(xué)校和社會(huì)也缺乏對(duì)留守兒童的重視，由此會(huì)導(dǎo)致留守兒童心理健康出現(xiàn)問題。為了改善留守兒童心理健康問題，使兒童能夠身心健康全面發(fā)展，家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該聯(lián)合起來，采取有效措施解決留守兒童的心理健康問題，讓兒童能夠健康成長。

一、農(nóng)村留守兒童心理健康問題的成因

（一）親情的缺失

農(nóng)村留守兒童被留在家中通常與祖輩生活在一起，而祖輩一般年紀(jì)較大，思想和文化的落后使他們無法實(shí)現(xiàn)更好的兒童教育，過大的年齡和思想差距也讓祖輩很難與兒童進(jìn)行有效溝通，往往無法發(fā)現(xiàn)兒童的心理問題;還有的留守兒童與其他親戚例如叔叔、舅舅等生活在一起，這樣的情況由于不是直系親屬無法對(duì)兒童進(jìn)行嚴(yán)厲的管教，兒童也很難完全聽從管教，無法開展有效的溝通;與父母的常年分離也會(huì)導(dǎo)致兒童心中對(duì)親情的漠視，對(duì)父母沒有深厚的感情，久而久之導(dǎo)致父母即使回到家中也無法對(duì)兒童進(jìn)行真正的管教，無法解決兒童出現(xiàn)的問題。

（二）學(xué)校監(jiān)管不嚴(yán)

農(nóng)村留守兒童通常在農(nóng)村學(xué)校中學(xué)習(xí)，這些學(xué)校往往條件較差，師資力量不足，監(jiān)管力度不夠，留守兒童不能受到良好的教育，家庭中缺失父母的管教也會(huì)使留守兒童不重視上學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，造成大量逃學(xué)情況的發(fā)生，最終導(dǎo)致留守兒童受教育水平低，更加無法通過學(xué)習(xí)來改變自己的命運(yùn)，甚至因?yàn)槿狈芙淘斐蛇`法犯罪行為的產(chǎn)生。留守兒童在外的父母無法得知兒童的真實(shí)情況，只能通過物質(zhì)彌補(bǔ)的方式來關(guān)心兒童，而這種情況也會(huì)養(yǎng)成兒童好逸惡勞、浪費(fèi)的不良習(xí)慣，不利于兒童的健康成長。

（三）社會(huì)關(guān)注不足

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象是青壯年勞動(dòng)力離開家鄉(xiāng)去尋找工作機(jī)會(huì)引起的結(jié)果，而這種現(xiàn)象是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致的。而遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到發(fā)達(dá)城市工作的勞動(dòng)力往往由于文化水平不高不能得到較高收入的工作，在城市中獲得的收入除了維持自己生存之外還需要補(bǔ)貼家鄉(xiāng)的家庭，因此無法真正在城市中立足，只能將子女留在農(nóng)村。社會(huì)發(fā)展的不平衡也體現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童的生活和教育中，在農(nóng)村無法獲得與城市兒童同等的關(guān)注和教育水平，不能實(shí)現(xiàn)積極向上的全面發(fā)展。并且由于缺少家庭的關(guān)愛和社會(huì)關(guān)注，農(nóng)村留守兒童普遍缺乏自我保護(hù)的意識(shí)，身心也更加容易受到傷害。

二、農(nóng)村留守兒童心理健康問題的對(duì)策

（一）強(qiáng)化家庭教育

父母是兒童的第一任老師，因此家庭教育在兒童成長過程中是必不可少的，父母必須重視對(duì)兒童的關(guān)愛和教育才能夠保障兒童的身心健康全面發(fā)展，農(nóng)村留守兒童的教育更加需要得到重視。外出務(wù)工者的目的是賺錢養(yǎng)家，以及給兒童更好的生活條件，但同時(shí)也不能忽視對(duì)兒童的關(guān)心教育，需要讓兒童的物質(zhì)和精神方面都得到滿足。家長外出工作不能陪伴在兒童身邊，也需要時(shí)刻關(guān)注兒童的成長，關(guān)心心理健康。家長應(yīng)該讓兒童感受到自己的愛，無論是語言還是行動(dòng)，可以保持較高的頻率進(jìn)行通話，關(guān)心日常生活和學(xué)習(xí)，細(xì)心注意兒童語言中透露的變化，對(duì)兒童的生活和學(xué)習(xí)給予大力的支持。在條件允許的情況下，父母盡量選擇離家鄉(xiāng)較近的城市工作，方便時(shí)?；丶姨酵麅和?，以切實(shí)的行動(dòng)關(guān)愛兒童，讓兒童體會(huì)到親情的重要性。

（二）加強(qiáng)學(xué)校管理

家庭教育在農(nóng)村留守兒童成長過程中的缺失要求學(xué)校必須承擔(dān)起更大的責(zé)任，對(duì)留守兒童加強(qiáng)關(guān)心和管理，保障留守兒童在學(xué)校生活中能夠身心健康全面發(fā)展，成長為對(duì)社會(huì)有用的人才。學(xué)校教育需要與家庭教育緊密結(jié)合起來，共同教育才能保證兒童的健康成長，學(xué)校需要與留守兒童的家長保持聯(lián)系，關(guān)注兒童的情況并及時(shí)與家長溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并與家長合作解決問題;學(xué)?？梢詫?shí)行寄宿制為留守兒童提供相對(duì)較好的住宿條件和生活上的幫助，這樣的措施既可以保證兒童的安全也能夠使學(xué)生間建立良好的人際交往關(guān)系，讓友情促進(jìn)學(xué)生的健康成長;為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決農(nóng)村留守兒童的心理健康問題，學(xué)校需要開展心理學(xué)科教育，為學(xué)生普及心理健康教育知識(shí)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理變化，同時(shí)設(shè)立心理咨詢室，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)溝通自己的問題。

（三）完善社會(huì)體制

社會(huì)各部門需要聯(lián)合起來協(xié)調(diào)工作共同關(guān)注農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，將留守兒童的心理健康問題重視起來，在社會(huì)各層面關(guān)心留守兒童，幫助學(xué)校進(jìn)行相關(guān)的建設(shè)和改革，保障健康成長和全面發(fā)展。同時(shí)也可以建立起專門的農(nóng)村留守兒童個(gè)人檔案，全面記錄留守兒童的個(gè)人信息和成長過程，根據(jù)不同情況具體分析解決問題，進(jìn)行有規(guī)律的走訪，及時(shí)了解留守兒童的心理變化和生活情況。

農(nóng)村留守兒童是我國目前地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展尚不平衡造成的問題，由于缺少家庭的關(guān)愛、學(xué)校的管理和社會(huì)的關(guān)注，留守兒童的心理健康很容易出現(xiàn)問題，不利于兒童的健康成長，因此家庭、學(xué)校和社會(huì)需要聯(lián)合起來，共同加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)心和幫助，讓他們能夠身心健康全面發(fā)展，成長為對(duì)社會(huì)有用的人。

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