優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的探析

林錦秀

【摘要】作業(yè)是一種持續(xù)的課堂教學(xué)，它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著非常重要的作用。數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段，形成數(shù)學(xué)技術(shù)，培育學(xué)生的解題能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。作業(yè)既可以改善課堂教學(xué)的質(zhì)量，也是我們教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種途徑。因此，每一位老師都要重視如何有效地設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作業(yè)，使操作在課堂上能有效地促進(jìn)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。操作設(shè)計(jì)要生活化，操作設(shè)計(jì)要趣味化，操作設(shè)計(jì)要多樣化。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)作業(yè);優(yōu)化設(shè)計(jì);生活化;趣味化;多樣化

數(shù)學(xué)作業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)中是必不可少。數(shù)學(xué)作業(yè)是一種延伸，是一種課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)技能、培養(yǎng)問題解決能力、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，也是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的一種方式。因此，作為一線的教師不僅要關(guān)注課堂，更要關(guān)注作業(yè)的設(shè)計(jì)，那么，在課堂教學(xué)改革新理論和“雙減”政策的要求下，如何讓數(shù)學(xué)作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，創(chuàng)造的樂園，游戲的樂園，生活的樂園，讓作業(yè)真正推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展呢？下面我談?wù)勛约禾剿鬟^程中的一些體會(huì)：

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要生活化

陶行知先生認(rèn)為：“生活即教育?！笔聦?shí)上，數(shù)學(xué)在生活中無處不在，它可以在任何地方使用。生活中也有取之不盡的數(shù)學(xué)教育資源。因此，老師就要經(jīng)常布置一些與實(shí)際生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)技能、還培養(yǎng)了學(xué)生問題解決能力，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。例如：在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)，我就設(shè)計(jì)這樣的一道習(xí)題：奶奶患了高血壓，必須要長(zhǎng)期吃藥。奶奶要外出9天，醫(yī)生給她開了一瓶藥，藥瓶的標(biāo)簽上寫著50片，醫(yī)生囑咐奶奶每天吃6片，請(qǐng)同學(xué)們幫奶奶算一算，她帶的這瓶藥夠不夠吃？通過練習(xí)，不僅鞏固了課堂里所學(xué)的知識(shí)，還使學(xué)生感受到學(xué)以致用的成就感，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，一年級(jí)小朋友在學(xué)習(xí)加減法的過程中，我認(rèn)為：老師完全可以要求學(xué)生在爸媽的陪伴下到超市完成一次購物找零錢的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一下數(shù)學(xué)知識(shí)在我們生活中無處不在的。這樣，學(xué)生不僅可以體驗(yàn)學(xué)習(xí)加減法的樂趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。又能增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力，達(dá)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要趣味化

沒有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)是怎樣的呢？大家可知：就如魯迅先生說的那樣，無異于一種苦役;沒有興趣的學(xué)習(xí)，就無法激發(fā)出學(xué)生的智慧和靈感。的確是這樣，興趣是最好的老師，有了興趣，孩子才學(xué)，才能更好得把自己所有的感覺、情緒和知識(shí)投入到學(xué)習(xí)中去，才能激發(fā)巨大的學(xué)習(xí)潛能。因此，作為教師的我們要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，去設(shè)計(jì)一些有趣的作業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也便于擴(kuò)展數(shù)學(xué)課堂空間，還能使學(xué)生真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子。所以，我在復(fù)習(xí)：《幾何圖形面積》時(shí)，就給學(xué)生安排一道這樣的習(xí)題：六一兒童節(jié)快到了，我們學(xué)校要搞游園活動(dòng)，我們六年級(jí)作為一組，在校園的操場(chǎng)圈出一塊場(chǎng)地。學(xué)校就給我一條大約1米長(zhǎng)的粗彩帶，讓我們到操場(chǎng)圈一塊地作為我們的游園活動(dòng)場(chǎng)地。這時(shí)，學(xué)生異口同聲地說：“就用這條彩帶去圈地？”?。吭趺慈δ兀款D時(shí)教室里鴉雀無聲，過了一會(huì)兒，有一位同學(xué)們大聲叫起來，我想出了一個(gè)好辦法了：把粗彩帶撕成幾條細(xì)細(xì)的彩帶條，再用這些細(xì)彩帶接起來圈地就可以了”?！澳敲矗?xì)彩帶該怎樣圈，我們六年級(jí)的同學(xué)得到的場(chǎng)地面積才最大呢？同學(xué)們的注意力被這一新穎有趣的學(xué)習(xí)方式所吸引，思維極其活躍。這時(shí)，有位同學(xué)站起來說：“正方形的面積比長(zhǎng)方形的面積大，可以圍成正方形”。話音剛落，就有學(xué)生說：“不，圓的面積更大，應(yīng)該圍成圓形。”過了一會(huì)兒，有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該利用操場(chǎng)邊的墻作為直徑，圍成半圓，這樣面積肯定是最大的。學(xué)生情緒激動(dòng)，紛紛舉手發(fā)言。這時(shí)，我就給出了細(xì)彩帶的長(zhǎng)度，讓學(xué)生通過計(jì)算來驗(yàn)證一下。通過學(xué)生自己實(shí)踐操作，發(fā)現(xiàn)了：確實(shí)利用操場(chǎng)邊的墻當(dāng)直徑圍成半圓，面積是最大的。這時(shí)，我說：“我的想法跟同學(xué)們不謀而合?！贝蠹衣犃硕几吲d得跳了起來。通過這樣的設(shè)計(jì)，不僅鞏固了“已知平面圖形的周長(zhǎng)求平面圖形的面積以及周長(zhǎng)相等時(shí)誰的面積最大？”等一系列的知識(shí)，還讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的成功感，從而提高了數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要多樣化

數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用是最廣泛的，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為學(xué)生設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)的這一客觀特點(diǎn)，就必須靈活多樣，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式進(jìn)行開掘。加強(qiáng)同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)，使同學(xué)們能夠靈活地利用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而解決了日常生活中的問題。因此，作業(yè)的類型不局限于書面作業(yè)，還有布置口頭作業(yè)、動(dòng)手操作、梳理反思、綜合實(shí)踐及跨學(xué)科綜合性作業(yè)等。比如，我在教學(xué)《正比例》時(shí)，《正比例》這節(jié)課是概念課，概念課的作業(yè)本來是枯燥無味的，于是在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)我利用希沃白板的新技術(shù)設(shè)備把本課的內(nèi)容改成以游戲的形式讓學(xué)生進(jìn)行PK，課后我還把書面作業(yè)與口頭作業(yè)或?qū)嵺`作業(yè)結(jié)合起來。讓學(xué)生在生活中尋找成正比例的例子和不成正比例的例子，并梳理反思成正比例的理由。這樣既讓學(xué)生在作業(yè)時(shí)感覺不到枯燥單一，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，同時(shí)也為有效的數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

簡(jiǎn)而言之，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)并非完全獨(dú)立，而是相互滲透、貫通融會(huì)。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要將學(xué)生的思維活化加以生動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以實(shí)現(xiàn)，力求“再創(chuàng)造”和“reduction”。數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，既促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，又讓學(xué)生在知識(shí)的大海中快樂遨游，也讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)在生活中無處不在！”

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