試談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)做法

王圖婭

摘 要：初中生的思維能力與認(rèn)知能力較之前已趨于完善與健全，他們具有著自主的思維想法與學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性與晦澀性，并且難度較高，需要學(xué)生耐心的學(xué)習(xí)與計(jì)算。長(zhǎng)此以往，備受應(yīng)試教育的熏陶與荼毒，教師一味地處于課堂的中心地位，忽略了學(xué)生的地位彰顯，讓他們時(shí)刻處于機(jī)械學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)課程質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率造成了消極的抑制作用，因此為了加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念，利用豐富多元的教學(xué)手段，營(yíng)造優(yōu)良融洽的教學(xué)氛圍，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的進(jìn)一步提高。基于此本文重點(diǎn)探究了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的有效策略，以供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;提高策略

引言

幾何與代數(shù)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中視為關(guān)鍵的兩方面組成，對(duì)于該學(xué)科而言，課程有效性是指學(xué)生通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將其切實(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中的問(wèn)題解決中，并且能夠熟練的掌握知識(shí)。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育灌輸式教學(xué)的影響與作用，教師大多忽略了學(xué)生的課堂位置，在課堂教授時(shí)缺乏讓學(xué)生挖掘思維的契機(jī)，導(dǎo)致課堂氛圍乏善可陳，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情得不到有效提升。為了提高教學(xué)成效，教師應(yīng)當(dāng)積極革新教學(xué)理念，保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升，為學(xué)生后續(xù)深入性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展鋪墊建設(shè)的基礎(chǔ)與保障。

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)習(xí)激情

初中階段的學(xué)生仍然具有著較強(qiáng)的好奇心與探索欲望，獵奇涉新是他們明顯的特征之一。而初中數(shù)學(xué)知識(shí)尤為的抽象且枯燥，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏一定的激情與欲望，甚至?xí)驗(yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法單一而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸的情緒。在雙減背景之下，為了讓學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)科，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)懷有強(qiáng)烈的探索欲望，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)良融洽的教學(xué)情境，以學(xué)生好奇心為切入點(diǎn)來(lái)提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考與討論，讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定了解的基礎(chǔ)上，發(fā)自肺腑的愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)科[1]。

例如，在人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《隨機(jī)事件與概率》一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)概率具有一個(gè)基本的認(rèn)知與了解，教師可以利用實(shí)際生活中的一些案例來(lái)展開(kāi)本章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

比如我們?cè)诠浣謺r(shí)經(jīng)常會(huì)遇到一些舉辦店慶和開(kāi)業(yè)等活動(dòng)，這些活動(dòng)中部分都設(shè)有抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，而獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置有多類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)等，那為什么人們?cè)诔楠?jiǎng)時(shí)都能抽到不同級(jí)別的獎(jiǎng)項(xiàng)呢？另外教師可以在上課開(kāi)展過(guò)程中對(duì)抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行模擬，讓學(xué)生切實(shí)去體驗(yàn)抽獎(jiǎng)過(guò)程，此時(shí)教師便可以將隨機(jī)事件與概率的有關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入其中，并對(duì)其進(jìn)行有效講解，在教師講解例子和章節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生便能夠?qū)υ撝鹿?jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解與掌握，并發(fā)現(xiàn)這是概率的主要體現(xiàn)，所以人們?cè)诔楠?jiǎng)時(shí)都能夠抽到不同級(jí)別的獎(jiǎng)項(xiàng)。這樣一來(lái)不僅能夠削弱學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能夠提高教學(xué)成效。同時(shí)還能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與欲望，使其滿(mǎn)懷動(dòng)力的投入到課堂學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生更加深入性的了解知識(shí)，培養(yǎng)其自身思維，為高校初中數(shù)學(xué)課堂的有效構(gòu)建鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、科學(xué)提出問(wèn)題，創(chuàng)新改革步驟

課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)與提問(wèn)更能彰顯教學(xué)改革的步驟，能夠保障整體的課堂教學(xué)展現(xiàn)出創(chuàng)新的特色，以逐漸的引發(fā)學(xué)生的深度思考與探究。作為初中數(shù)學(xué)教師要善于對(duì)問(wèn)題展開(kāi)設(shè)計(jì)以科學(xué)有效的手段，提出層次分明的問(wèn)題，讓學(xué)生的思考更具實(shí)踐性與有效性，注重每個(gè)層次的學(xué)生都能夠滿(mǎn)懷激情地參與到問(wèn)題的探究與解決當(dāng)中，展示學(xué)生的個(gè)性化優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，加深學(xué)生的認(rèn)知與掌握，形成高效的解決方案，以推動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力與水平，得到切實(shí)有效的提高與發(fā)展。

例如，在人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《多邊形及其內(nèi)角和》一課的教學(xué)開(kāi)展中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)引對(duì)角線分割成三角形，探究得出n邊形的內(nèi)角和等于（n-2）×180°，然后追問(wèn)，利用剛才的思路，還有其它方法嗎？以五邊形為例，可以在五邊形的內(nèi)部找一點(diǎn)，將這點(diǎn)的幾個(gè)頂點(diǎn)連接起來(lái)，將五邊形分為了五個(gè)三角形，在這時(shí)增加了一個(gè)周角，所以五邊形的內(nèi)角和是：5×180°-360°=540°，還有其它辦法嗎？這一個(gè)點(diǎn)是否就在任一個(gè)邊上或在多邊形的最外面，你能推導(dǎo)嗎？通過(guò)合理的設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的課堂環(huán)境，就可以幫助他們形成興趣理解問(wèn)題，通過(guò)主動(dòng)的追問(wèn)，把課堂的設(shè)疑問(wèn)題主動(dòng)權(quán)地交由他們，從而為其學(xué)習(xí)效率的提高帶來(lái)支持。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用能力

新課程改革下的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的一大特征就是教師愈發(fā)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。在實(shí)際的教學(xué)開(kāi)展中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去組織與設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)要促使活動(dòng)本身具有一定的多樣性與多元化，有的活動(dòng)需要學(xué)生單獨(dú)去完成，有的活動(dòng)則需要學(xué)生合作來(lái)完成，所有實(shí)踐活動(dòng)都是在課堂講解完之后進(jìn)行布置，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)能夠使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值與意義，幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度[2]。

例如，在人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《數(shù)據(jù)的分析》一課的教學(xué)開(kāi)展中，在本章節(jié)中內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)后，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)狀況來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)課后實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)啬硡^(qū)域近一個(gè)月內(nèi)的空氣污染指數(shù)進(jìn)行搜集，學(xué)生可以通過(guò)氣象臺(tái)播報(bào)信息以及網(wǎng)絡(luò)資源搜索等渠道，讓學(xué)生自主或與其他學(xué)生小組合作來(lái)完成實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)要求：學(xué)生在統(tǒng)計(jì)完數(shù)據(jù)后，先求出平均值，然后繪制出相關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)圖表綜合出該地區(qū)一個(gè)月內(nèi)的空氣污染指數(shù)變化趨勢(shì)，根據(jù)實(shí)際情況整理出該區(qū)域出現(xiàn)空氣污染的主要原因，在設(shè)計(jì)相關(guān)的解決措施，通過(guò)理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，能夠促使學(xué)生將所學(xué)，知識(shí)內(nèi)化于心，并將其利用到實(shí)際生活中的問(wèn)題解決當(dāng)中，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而為初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)莫大的助益。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效性提出了幾條教學(xué)策略，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)意識(shí)到自身不科學(xué)的教學(xué)理念并加以改正。伴隨著社會(huì)發(fā)展步伐的持續(xù)加快以及各類(lèi)教育理念的革新，我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)正在一點(diǎn)一滴的進(jìn)行轉(zhuǎn)變，作為一線教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，選擇科學(xué)高效的教學(xué)手段與內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力與理解記憶，將課堂教學(xué)質(zhì)量與效率進(jìn)行提高，保障學(xué)習(xí)的有效性，為學(xué)生后續(xù)深入性的發(fā)展與進(jìn)步，鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王紅平. 構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效翻轉(zhuǎn)課堂的幾點(diǎn)做法[J]. 新課程， 2020（27）.

[2]石生虎. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的做法與思考[J]. 課程教育研究， 2020（40）：2.