縣域高中語文教育的困境與出路

楊向榮

內(nèi)容摘要：縣域高中語文教育舉步維艱，主要原因是重理輕文的思想觀念致使學(xué)生普遍輕視語文學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育的評價方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)越來越急功近利，語文教育資源的匱乏局限了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的眼界，語文學(xué)習(xí)方式的單一降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，師資力量的薄弱制約了縣域高中語文教育可持續(xù)發(fā)展。要走出困境，需要社會、家庭、學(xué)校充分認(rèn)識語文教育的重要性;緊扣時代脈搏，回歸語文教育本質(zhì);更新教育理念，改革語文教育方式;開發(fā)課程資源，構(gòu)建開放式、立體式課程體系;加強師資培訓(xùn)儲備，為語文教育可持續(xù)發(fā)展積聚后勁。

關(guān)鍵詞：縣域高中 語文教育 困境 出路

2021年12月，教育部等9部門聯(lián)合印發(fā)了《“十四五”縣域普通高中發(fā)展提升計劃》，對加強縣域普通高中的建設(shè)工作做出了整體謀劃部署，目的是整體提高縣域高中的辦學(xué)層次和辦學(xué)質(zhì)量。這是“十四五”開局之年的重大決策，對縣域高中的發(fā)展來說適逢其時，非常必要。因為近年來，縣域普通高中的發(fā)展的確走入了前所未有的困境，優(yōu)質(zhì)生源流向市一級的重點校區(qū)，師資結(jié)構(gòu)性短缺，優(yōu)秀人才留不住，縣域經(jīng)濟發(fā)展制約了對普通高中教育投資的進一步加大，這些因素使得縣域高中發(fā)展放緩了步伐，逐漸不能滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需要?？h域普通高中教育狀況如此，作為主要學(xué)科的語文及語文教育，同樣也走入了困境，本來就被邊緣化的尷尬學(xué)科，現(xiàn)在的發(fā)展愈加舉步維艱。筆者是語文教育工作者，對此深有體會。正值發(fā)展提升計劃發(fā)布之際，筆者歡欣鼓舞，對語文教育也做了深刻的反思，并做了相應(yīng)的探索和實踐，以期使我們的語文教育走出困境，擺脫尷尬，真正成為主干學(xué)科，為學(xué)生的全面發(fā)展打好底色，為縣域高中發(fā)展、質(zhì)量提升發(fā)揮重要作用。

一.縣域高中語文教育困境的成因分析

語文本來就是傳承優(yōu)秀文化，提升人的文化素質(zhì)的重要科目，也是人們參與社會實踐，進行社會交際的工具科目，更是提升人的綜合素質(zhì)，提高人的生活品位的必備科目，小學(xué)階段、初中階段學(xué)生對語文學(xué)習(xí)還很重視，可到了高中階段，尤其是縣域高中，大部分學(xué)生再也不把語文學(xué)習(xí)放在首位，語文成了可有可無的邊緣學(xué)科，語文老師也被看成是誰都可為的學(xué)科教師，語文可以不用下功夫，語文課可聽可不聽，語文成績學(xué)不學(xué)都一樣，等等。語文教育陷入前所未有的困境，為什么語文教育會陷入這樣的困境呢？

1.重理輕文的思想觀念致使學(xué)生普遍輕視語文學(xué)習(xí)。不知從什么時候起，大家都說“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，重理輕文的思想觀念根深蒂固?？茖W(xué)技術(shù)為工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展注入了活力，顯而易見的是數(shù)理化學(xué)科是學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的頭牌科目，只要學(xué)好數(shù)理化，就能考上好大學(xué);只要掌握科學(xué)技術(shù)，就能有好的職業(yè)，所以上了高中，數(shù)理化就成了香餑餑，語文則被擠壓成了邊緣學(xué)科。從小我們都學(xué)會說話了，小學(xué)初中我們也認(rèn)識了足夠的漢字，語文的功用也只限于此，學(xué)生們把大部分時間花在了數(shù)字、公式、定理上，花在演算、刷題上，語文就是上課聽一聽、課后永遠不管的那種學(xué)科。這種現(xiàn)象在縣域高中更加突出，農(nóng)村家庭和城鄉(xiāng)結(jié)合部的商業(yè)從業(yè)者家庭的孩子尤為如此。

2.應(yīng)試教育的評價方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)越來越急功近利。應(yīng)試教育以學(xué)生的考試成績論成敗，論英雄，誰的考試成績高，誰的綜合素質(zhì)就好，誰就能被名牌大學(xué)錄取，所以無論家庭、學(xué)校，還是學(xué)生，都追逐高分?jǐn)?shù)。普通高中開設(shè)的科目中，理科科目學(xué)習(xí)見效快，分?jǐn)?shù)容易提高，同時因為智力的差異，這些科目也最容易拉開分差。而語文學(xué)科恰恰相反，需要廣泛的涉獵，需要不斷的積累，更需要一定的悟性，學(xué)習(xí)見效慢，有時用了功夫，成績還不一定提高;甚至學(xué)不學(xué)，用功不用功，成績相差不大，所以大部分學(xué)生寧愿把大部分時間花在數(shù)理化學(xué)習(xí)上，就是不愿學(xué)語文。縣域高中的學(xué)生急于考高分，急于跳出農(nóng)門，急于走出小縣城，所以急功近利的思想更嚴(yán)重。

3.語文教育資源的匱乏局限了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的眼界。語文學(xué)習(xí)有不同于其他科目學(xué)習(xí)地方，它很重視博聞強識，積少成多，要在修養(yǎng)積累上下功夫，要在環(huán)境熏陶上做文章?？h域高中的學(xué)生學(xué)習(xí)資源相對匱乏，學(xué)生擁有的語文學(xué)習(xí)資料只有課本和少量教輔資料，學(xué)校圖書館藏書少，學(xué)生感興趣的書更少，經(jīng)常借閱的學(xué)生少之又少。受縣域經(jīng)濟發(fā)展的制約，縣城鄉(xiāng)鎮(zhèn)公共圖書館很少開放，學(xué)生也很少有機會去圖書館、博物館、文化館，去學(xué)習(xí)感受，偶爾的參觀也是走馬觀花。雖然網(wǎng)絡(luò)資源很發(fā)達，信息量巨大，但也大多流于淺薄，快餐式，娛樂化，真正能涵養(yǎng)心性、提升境界的資源很少，學(xué)生上網(wǎng)往往是搜怪獵奇，閱讀都是淺嘗輒止，浮光掠影，對語文學(xué)習(xí)沒有多少幫助。縣域高中語文活動課程也相對較少，朗誦會、辯論賽都是任務(wù)式的作業(yè)，根本沒有起到熏陶感染的作用。

4.語文學(xué)習(xí)方式的單一降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語文學(xué)習(xí)本來是很有趣味的活動，生活處處有語文，語文時時可學(xué)習(xí)?？梢哉b讀，可以涵詠，可以參觀，可以表演;可以埋頭大部名著，與作者心靈對話，也可以邁步名勝古跡，領(lǐng)略文化的博大精深;可以聽一堂講座，感受學(xué)術(shù)的人文力量，也可以參加一場辯論，唇槍舌劍中激揚個性。這些都是語文學(xué)習(xí)的方式，都可以豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高語文學(xué)習(xí)的能力。但是現(xiàn)實中的語文學(xué)習(xí)要枯燥得多，乏味得多。以前是一本書，一根粉筆，一個老師講到底;現(xiàn)在是一個PPT播放到底，學(xué)生看PPT如鏡頭閃過，毫無印象。語文學(xué)習(xí)只限于課堂，很少有開放性的語文活動，久而久之，學(xué)生失去了語文學(xué)習(xí)的興趣。這種單一的語文學(xué)習(xí)方式在縣域高中表現(xiàn)更甚，所以縣域高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣更弱，效率更低。

5.師資力量的薄弱制約了縣域高中語文教育可持續(xù)發(fā)展?？h域經(jīng)濟發(fā)展的不景氣，尤其是西北小縣城的困頓，使得縣域高中引進人才難，留住人才難。許多優(yōu)秀畢業(yè)生不愿到縣域高中來，筆者所在的學(xué)校近幾年很少有重點大學(xué)學(xué)生加入到教師行列中來，相反一些優(yōu)秀的學(xué)生都流向市一級重點高中去享受優(yōu)質(zhì)教育資源。縣域高中師資得不到補充，普遍年齡偏大，知識老化，觀念陳舊，與時俱進的勇氣不足，大膽創(chuàng)新的意識不強，所以縣域高中發(fā)展相對困難。要想可持續(xù)發(fā)展就需要引進人才，留住學(xué)生，語文教育也是如此，要想提高語文教育的層次和質(zhì)量，也需要一大批有活力、有能力的年輕教師加入到語文教育的隊伍中來。

二.縣域高中走出語文教育困境的出路對策

黨的十八大后，立德樹人被確立為教育的根本任務(wù)。習(xí)近平總書記在2018年5月2日北京大學(xué)師生座談會上強調(diào)：“要把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人，以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德，守公德，嚴(yán)私德?！边@為學(xué)校教育指明了方向。中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，開始扭轉(zhuǎn)不科學(xué)不全面的教育評價方式，堅決克服唯分?jǐn)?shù)，唯升學(xué)的頑瘴痼疾，推進教育現(xiàn)代化，辦人民滿意教育。這些都是加快縣域高中發(fā)展的新的契機。隨著新課程、新高考的實施，縣域高中的發(fā)展步入快車道成為可能。在這樣的大背景下，縣域高中語文教育也迎來了新的春天，走出困境，提高語文教育的地位，實現(xiàn)語文教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展指日可待。如何走出語文教育的困境，筆者認(rèn)為應(yīng)該在思想、理念、方式、資源、人才等多面打好組合拳，提高思想認(rèn)識，更新教育理念，改革教育方式，拓展教育資源，重視人才儲備，多管齊下，就能真正改變語文教育的面貌。

1.社會、家庭、學(xué)校都要充分認(rèn)識語文教育的重要性。當(dāng)今世界飛速發(fā)展，國家之間交流越來越經(jīng)常，文化交融大勢所趨，作為教化性、工具性很強的基礎(chǔ)學(xué)科——語文學(xué)科越來越重要。從社會歷史層面講，語文可以傳承文化、傳播文化，上下五千年的中國傳統(tǒng)文化是靠語文傳承下來的，人類一切優(yōu)秀文化成果也是靠語文教育傳播四方的?？梢韵胂?，沒有《詩》《書》《禮》《易》的教育，哪有傳統(tǒng)文化的流傳至今;沒有《唐吉訶德》《紅樓夢》《復(fù)活》等的學(xué)習(xí)，哪有異彩紛呈的文化基因傳播四方。語文教育也是弘揚精神、凝聚力量的重要方式。通過語文教育，我們理解了古人倡導(dǎo)的“仁”“義”，我們感動于文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，感動于譚嗣同的“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。”通過語文教育，我們傳承了井岡山精神、長征精神、鐵人精神、雷鋒精神等等。從個人層面講，通過語文教育，可以涵養(yǎng)個性氣質(zhì)，可以培養(yǎng)意志品質(zhì)，可以陶冶精神情操;通過語文學(xué)習(xí)，我們可以優(yōu)雅的和他人交往，可以儒雅的談吐，可以文雅的交流，“腹有詩書氣自華”，學(xué)好語文，可以使人獲得形體、神態(tài)、氣質(zhì)、語言的高度統(tǒng)一，所以，無論社會、家庭，還是學(xué)校、學(xué)生，都要充分認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，要把語文學(xué)習(xí)作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必備工具。

2.緊扣時代脈搏，回歸語文教育本質(zhì)。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)高中階段語文教育的任務(wù)和學(xué)生認(rèn)知特點提出了高中語文課程的基本理念：充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);注重語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，著力學(xué)生審美感知能力的提升，促使學(xué)生全面而有個性的發(fā)展;倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高語文教育水平;努力建設(shè)開放而有活力的課程體系。所以語文教育首先要發(fā)揮語文課程的育人功能，把語文教學(xué)與課程思政結(jié)合起來。高中語文教材精選的都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，古今中外，詩詞歌賦，小說散文，都是文學(xué)作品的典范，也是思政教育的素材，古人講文以載道，現(xiàn)行語文教材有贊美忠貞、勇敢、堅強、誠信的道德品質(zhì)的，有謳歌偉大的愛國主義、集體主義、合作意識、奮斗精神的，也有贊美人性善良、積極進取、無私奉獻的高尚情操的，教者一定要深入挖掘教材的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟，去感知，達到以文化人的目的。其次，語文教育要重視應(yīng)用，語文的重要功用是交際，表達，所以語文教學(xué)要強化應(yīng)用能力的訓(xùn)練，教者要創(chuàng)設(shè)情境，多給學(xué)生提供體驗的機會，讓學(xué)生大膽去表達，這樣既突出語文學(xué)科的工具性，也能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。當(dāng)然，語文本身的審美要素不可忽視，語文的語言或清新或質(zhì)樸或含蓄或雋永，文學(xué)風(fēng)格或婉約或豪放或悲壯或沉郁，意境或飄逸或遼闊或幽邃或沖淡，文學(xué)形象或壯烈或超脫或高大或卑鄙，教者都要充分挖掘引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得審美的愉悅。總之，語文教育要回歸語文的本質(zhì)，加入時代的元素，學(xué)生才能喜歡語文，走進語文，這是語文教育最重要的理念。

3.改革語文教育方式，提高語文教育質(zhì)量。近幾年，語文教育改革邁出了很大的步伐，比如探索實施的群文閱讀、單元主題教學(xué)、整本書閱讀等等，都為語文學(xué)習(xí)方式的改變做了有益的探索。尤其是整本書閱讀，筆者認(rèn)為這是促進學(xué)生愛好語文、學(xué)好語文的有效途徑?，F(xiàn)代社會人人追名逐利，浮躁不安，很少有人能靜下來讀書，讀一整本書，擁有的一點閱讀都是支離破碎的，斷章取義的。語文新教材編寫的整本書閱讀是很好的嘗試。比如高中新教材必修一確定整本書閱讀是費孝通先生的《鄉(xiāng)土中國》，這是一部大書，是社會學(xué)著作，更是有品位的文學(xué)作品，如果學(xué)生能通讀整本書，會接受社會學(xué)的知識教育，會深入了解中國社會，能感受語言文字的魅力，也能從中學(xué)習(xí)研究學(xué)問的方法。教學(xué)《鄉(xiāng)土中國》時，教者留給學(xué)生足夠的時間去閱讀，去勾畫，去評點，去思考，真正提高了語文教學(xué)的效率。同時，語文教學(xué)也要大膽推行合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究閱讀，可以合作完成一篇文章、一本書的閱讀，可以就某個命題展開討論。教者可以設(shè)置一個話題，提供一個目錄，讓學(xué)生搜集材料，閱讀探究，完成一篇論文。筆者看到某老師組織的辯論課堂，學(xué)生分成兩組，就《三國演義》里諸葛亮、司馬懿兩個形象展開辯論，雙方辯前查找資料，辯中引經(jīng)據(jù)典，觀點鮮明，各執(zhí)一詞，學(xué)習(xí)效果非常好。這些學(xué)習(xí)方式的改變可以促使學(xué)生自主閱讀，主動閱讀，深度閱讀，從而提升語文學(xué)習(xí)的品質(zhì)，有百利而無一害的。

4.開發(fā)課程資源，構(gòu)建開放式、立體式課程體系。語文學(xué)習(xí)不同于其他科目學(xué)習(xí)，是以閱讀積累為基礎(chǔ)的，重在領(lǐng)悟感受，語文能力的提升也不是一蹴而就的，是需要長期堅持，潛移默化的，所以，語文學(xué)習(xí)更需要豐富的資源配置，加強語文課程建設(shè)是必需的?，F(xiàn)行語文教材幾經(jīng)修訂，漸趨成熟，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的首要資料。圖書館、書店等是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最好的空間，縣域高中要加強學(xué)校圖書館建設(shè)，投入資金購置圖書，以滿足整本書閱讀教學(xué)的需要。緊跟鄉(xiāng)村振興步伐，縣域鄉(xiāng)村也要完善文化設(shè)施建設(shè)，比如村級圖書室、文化站建設(shè)，助力語文教育。同時，縣域高中要堅持語文活動課程建設(shè)，比如文學(xué)社、經(jīng)典誦讀會、讀書報告會、趣味知識競賽、紅色故事宣講、文博參觀、話劇表演等等，通過豐富多彩的活動課程，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，身臨其境，體驗感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，接受語言文字的熏陶，感受文學(xué)藝術(shù)的魅力，相信學(xué)生的語文能力會日有所進，這是縣域高中語文教育擺脫尷尬局面最好的方法。

5.加強師資培訓(xùn)儲備，為語文教育可持續(xù)發(fā)展積聚后勁?？h域高中要乘鄉(xiāng)村振興的東風(fēng)，以國家推動縣域高中發(fā)展提升計劃為契機，加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，引進高層次人才，尤其是重點院校本科生、研究生，為縣域高中發(fā)展注入新的力量。同時，要加強師資的培訓(xùn)，采用走出去學(xué)習(xí)、請進來講座、網(wǎng)絡(luò)研修、校本教研等多種方式，對現(xiàn)有教師隊伍進行輪訓(xùn)，學(xué)習(xí)新發(fā)展理念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提升自身素質(zhì)，主動適應(yīng)教育發(fā)展，融入到鄉(xiāng)村振興偉大行動中來，融入到縣域高中提升計劃中來。語文教師還要多讀書，讀好書，提高自己的學(xué)養(yǎng)，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語文，切實提高語文教育的質(zhì)量，盡快使縣域高中語文教育走出困境。

參考文獻

1.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）

2.《“十四五”縣域普通高中發(fā)展提升計劃》

3.習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會上的講話