歷史題材影視資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：優(yōu)質(zhì)的歷史題材影視作品可以推動歷史教學(xué)向縱深發(fā)展，培養(yǎng)中學(xué)生的愛國主義精神，有利于人文素養(yǎng)和歷史思維的形成。在日常教學(xué)中，中學(xué)歷史教師要善于引用歷史題材影視資源，構(gòu)建直觀、趣味的教學(xué)氛圍，增強中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動力，使其養(yǎng)成正確的歷史價值觀，全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文先對中學(xué)歷史教學(xué)中存在的問題進行深入分析，再探索歷史題材影視資源的應(yīng)用策略，從而培養(yǎng)中學(xué)生的歷史情感。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史;歷史教學(xué);歷史題材;影視資源

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）17-0148-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.17.050

中學(xué)歷史肩負著培養(yǎng)學(xué)生歷史認知、愛國情感、價值取向的重任，是人文社會科學(xué)中的重要學(xué)科。隨著新課改的深入，教師逐漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷挖掘新的教學(xué)素材，創(chuàng)新歷史教學(xué)方法，使中學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極參與到歷史課堂上。將歷史題材影視資源引入到中學(xué)歷史教學(xué)中是一種新的嘗試，也是一種突破，影視資源中包含了豐富的人文思想，具有較強的感染力和指導(dǎo)性，不僅能夠加深中學(xué)生對歷史的了解和認知，還可以開闊學(xué)生的視野，更好地傳承中華傳統(tǒng)文化。教師要不斷豐富歷史課程內(nèi)容，用影視作品來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)中學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段中學(xué)歷史教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標與實際相脫節(jié)

歷史教學(xué)不僅要教授學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和歷史素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)歷史知識應(yīng)用到實際生活中，使中學(xué)生能夠肩負起時代賦予的社會責(zé)任和崇高使命。然而在實際教學(xué)中，部分教師一味追求歷史成績，要求學(xué)生死記硬背歷史知識，給學(xué)生提供大量的歷史訓(xùn)練習(xí)題，教學(xué)目標與學(xué)生實際相脫節(jié)，使中學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。還有的歷史教師不進行歷史知識的拓展，只是對照教材按部就班地講解，學(xué)生的思路打不開，難以提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式單一

信息技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中得到了普及，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，凸顯了時代特色，使中學(xué)歷史教學(xué)變得更加高效。但是，有些教師不愿意接受新事物，他們總是沿用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)方式，認為制作多媒體課件和使用多媒體設(shè)備會浪費很多課堂時間。還有的歷史教師只是通過掛圖或者教材配圖來講述歷史知識，根本沒有認識到影視資源的重要性，學(xué)生聽得昏昏欲睡。由此可見，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式單一會直接影響課堂質(zhì)量，教師要接納信息技術(shù)，利用信息技術(shù)改變學(xué)生對歷史學(xué)科的態(tài)度，真正實現(xiàn)“以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)。

（三）學(xué)生的自主性發(fā)揮不足

在傳統(tǒng)歷史課堂上，教師是課堂的主體，不給中學(xué)生自由學(xué)習(xí)和思考的時間，降低了中學(xué)生對課堂的好感度，容易增加師生之間的隔閡。教師雖提前規(guī)劃好了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計了師生互動活動，但是只能聽見教師說話，學(xué)生得不到發(fā)言的機會，漸漸地中學(xué)生就會放棄歷史學(xué)科，使歷史課堂教學(xué)陷入僵局。還有的教師忽視了學(xué)生的差異，在課堂教學(xué)中用統(tǒng)一的教學(xué)方案去對待全體學(xué)生，學(xué)生難以保持長久的注意力，自主性發(fā)揮不足，造成班級學(xué)生兩極分化，不利于共同進步。

二、歷史題材影視資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）巧妙運用影視資源，創(chuàng)設(shè)歷史情境

教育改革的推進對歷史課程的基礎(chǔ)性和開放性有了更高要求，中學(xué)歷史教學(xué)面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。歷史教師要更新教育理念，堅持與時俱進，學(xué)會巧妙運用歷史題材影視資源，使其成為課程資源的主要組成部分，讓中學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和上進心，使歷史課堂教學(xué)的有效性達到最大化。在歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生接觸到的是錯綜復(fù)雜又精彩紛呈的歷史，如果僅靠教師的口頭講述，很難讓學(xué)生有真實的感受。此時就可以利用影視資源創(chuàng)設(shè)歷史情境，揭示歷史發(fā)展的必然性，集中學(xué)生的注意力，突出教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。影視資源的選取要合理，豐富課堂知識容量，讓歷史“活"起來，但是不能喧賓奪主，要緊扣教學(xué)主題。

由于歷史題材影視資源具有直觀性和形象性的特點，在歷史教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。教師在教學(xué)過程中要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，巧妙運用影視資源，創(chuàng)設(shè)歷史情境，加深學(xué)生對歷史知識的理解和掌握。歷史距離中學(xué)生生活較為久遠，很多知識內(nèi)容中學(xué)生理解起來有些困難，容易感到歷史知識枯燥與乏味。教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合教材中的歷史事件，利用歷史題材的影視資源再現(xiàn)當時的場景，把學(xué)生帶入到當時的年代，將枯燥的文字生動化、形象化，讓中學(xué)生設(shè)身處地了解史實。人物是歷史教學(xué)的靈魂，如果學(xué)生只是通過歷史教材來認識歷史人物，很可能會對歷史人物產(chǎn)生片面的評價。所以，教師可以利用歷史題材影視資源為學(xué)生展現(xiàn)歷史人物事跡，讓學(xué)生對歷史人物的性格、愛好、言行等進行全面的了解，這樣學(xué)生再進行評價的時候就會更加客觀。在觀看歷史題材影視資源的過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生去注意影視資源中人們的生活習(xí)慣、飲食、服飾、交往禮節(jié)、家庭布置等情況，增進學(xué)生對歷史文化的認知，完善歷史知識結(jié)構(gòu)。

（二）通過影視史料檢索，探究歷史問題

當前，我國文化事業(yè)正處于蓬勃發(fā)展的階段，每年都會產(chǎn)出大量的優(yōu)秀的電影電視作品，而在這些作品中有相當一部分是歷史劇或與歷史事件有直接關(guān)聯(lián)的影視作品。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過歷史史料檢索的方式，從中發(fā)現(xiàn)影視史料與教材知識點之間的關(guān)聯(lián)，鼓勵中學(xué)生利用影視資源探究歷史問題。為了突出歷史課的史料教學(xué)特性，部分教師會給學(xué)生灌輸大量的史料實證，沒有考慮學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)感受，使得學(xué)生分不清學(xué)習(xí)的主次，教學(xué)效果事倍功半。究其原因，主要是忽略了史料與教學(xué)立意的有效銜接，需要引起歷史教師的高度重視。

由于歷史距離我們已經(jīng)久遠，人們對歷史知識的獲取主要來源于史料記載，但史料記載有不全面和缺失的可能，致使后人對很多歷史事件和歷史人物存在著爭議。教師在教學(xué)過程中可以將這些具有爭議性的歷史問題單獨提出來，組織學(xué)生開展分組探究，讓學(xué)生分工協(xié)作，通過尋找相關(guān)影視資料、歷史文獻等，總結(jié)出自己的結(jié)論，并以撰寫探究報告的形式進行成果展示。通過集體總結(jié)交流，深化中學(xué)生對歷史的了解，促使中學(xué)生形成科學(xué)的歷史觀。教師要鼓勵學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中來檢索、驗證教材內(nèi)容，自主解決學(xué)習(xí)中的難點。在課前為學(xué)生設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，將教學(xué)的流程和重難點呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時對照導(dǎo)學(xué)案去檢索相關(guān)的影視史料，主動認識歷史、感悟歷史，提高預(yù)習(xí)效果。教師還可以開展專題教學(xué)，在明確教學(xué)主題和教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，為學(xué)生布置開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)主題自己去搜集和主題相關(guān)的影視資源，在觀看中用心去感受歷史、理解歷史，得出歷史發(fā)展脈絡(luò)，獲得自己對歷史的獨特見解。

（三）指導(dǎo)影視欣賞方法，解決教學(xué)難點

歷史題材的影視資源主要可以分為兩類，一類是反映客觀事實的歷史紀錄片，另一類是以歷史為題材的文藝作品。前者一般不存在虛假的問題，而后者由于運用了藝術(shù)手法加工，在情節(jié)中加入了作者的一些主觀思想，存在一定的不實之處。在運用這些影視資源時，教師要對學(xué)生的影視欣賞方法加以指導(dǎo)，既要讓學(xué)生從影視資源中汲取有效的歷史信息，還要加強批判性思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自我辨析能力，消除不良影視資源對學(xué)生情感態(tài)度價值的負面影響與干擾，深化學(xué)生對“歷史—影視—現(xiàn)實”之間關(guān)系的認識。有些中學(xué)生在欣賞影視作品的時候只關(guān)注熱鬧的場面，忽視了對歷史事件的感知，容易遺漏歷史知識點，所以教師必須做好指導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生全面地認識歷史和欣賞歷史，真正建立歷史思維，在腦海中先形成一個知識框架，培養(yǎng)對歷史評述和批判的意識。

在觀看影視資源過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注影視資源中的細節(jié)，看到歷史的真實本質(zhì)，提高學(xué)生分析歷史問題的能力。當發(fā)現(xiàn)中學(xué)生不認真觀看時，教師要采取一定的對策，要求學(xué)生寫觀后感或者隨筆，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生對影片進行深入思考，還可以約束學(xué)生的聽課行為。臺詞是歷史題材影視資源中最活躍的因素，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注劇中的人物臺詞，深挖臺詞背后所蘊含的豐富歷史內(nèi)涵，轉(zhuǎn)換學(xué)生思維的角度，更好地突破教學(xué)的重難點。學(xué)生通過研究臺詞，既能豐富語言文化知識，還能夠享受到藝術(shù)之美，從而學(xué)會正確對待各種各樣的影視資源。教師所選用的歷史題材影視資源往往都和教學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系，但是影視資源不能完全代替教材和教師授課，必須在內(nèi)容選擇、使用方法、時間安排上多下功夫，做到連貫緊湊，實現(xiàn)師生之間的互動，將影視資源的作用發(fā)揮到極致。

（四）建立影視資源庫，服務(wù)教學(xué)目標

在知識經(jīng)濟時代背景下，影視文化已經(jīng)成為知識經(jīng)濟時代新的增長點，社會正由“讀書”時代進入到“電子”時代。影視資源因其視聽結(jié)合、時空綜合的優(yōu)勢，深受中學(xué)生的喜愛，并且已經(jīng)成為中學(xué)生獲取歷史知識的主要途徑。面對紛繁復(fù)雜的歷史題材影視資源，為了提高應(yīng)用的實效性，教師可以建立影視資源庫，匯編適合學(xué)生觀看的中外優(yōu)秀歷史題材影視作品，為歷史教學(xué)提供翔實的影視資料，方便教師和學(xué)生隨時調(diào)取和觀看，從而更好地服務(wù)于教學(xué)目標。對于有條件的學(xué)校，還可以開設(shè)影視資源課程，構(gòu)建具有時代特色的校本課程，將更多有價值的影視作品傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和歷史感悟力。

從目前來看，教師可以將下列影視資源加入數(shù)據(jù)庫中。一是記錄史實的歷史紀錄片，紀錄片所展現(xiàn)的是實地、實景發(fā)生的歷史事件，是真實歷史的記錄，形象、生動地再現(xiàn)當時的歷史原貌，它可以彌補教材內(nèi)容的不足，帶給學(xué)生更真切的感受，幫助學(xué)生理解歷史現(xiàn)象。二是央視制作的科教片、專題片、文獻片等，這些雖然不是歷史的實錄，但也是真實歷史事件的再現(xiàn)，歷史教師可以將其收錄到數(shù)據(jù)庫中，作為歷史教材的延伸和拓展，為學(xué)生提供更加真實可信的歷史資料和歷史背景，使其掌握全面的歷史知識。三是以歷史為題材的電影和電視劇，它們雖然以“正劇”形式出現(xiàn)，但其中卻有藝術(shù)虛構(gòu)，歷史教師在整理數(shù)據(jù)庫資源時要對其加以區(qū)分對待，將有利于課堂教學(xué)的內(nèi)容收錄到數(shù)據(jù)庫中，明確標注出是以正面影響呈現(xiàn)還是以負面影響呈現(xiàn)，使中學(xué)生了解真實歷史與虛構(gòu)作品的區(qū)別，通過提出疑問、釋疑，教會學(xué)生正確欣賞歷史題材影視片。此外，教師還可以將電視臺開辦的一些與歷史知識相關(guān)的電視專欄節(jié)目收入到數(shù)據(jù)庫中，讓學(xué)生從多角度去了解歷史，拓展學(xué)生的歷史視野。

（五）開展影視課外活動，鍛煉歷史思維

中學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的獨立意識，思維活躍，對新鮮事物具有強烈的探究欲望，在學(xué)習(xí)上已經(jīng)不滿足于對書本知識的死記硬背，而是趨向于從實踐活動中獲取知識與能力。所以，教師要積極開展歷史綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生處理歷史信息的能力，鍛煉學(xué)生的想象力和表達能力，讓學(xué)生在課外活動中感知歷史，積累歷史，提高運用歷史知識的意識。影視資源的增加，的確給歷史教學(xué)帶來了益處，但是要避免“拿來主義”，可以與其他學(xué)科進行整合，引導(dǎo)中學(xué)生運用美術(shù)知識去繪制歷史典型戰(zhàn)役的地圖，或者通過計算機技術(shù)制作歷史故事動畫片，激發(fā)內(nèi)心的情緒情感。

中學(xué)生具有很強的表現(xiàn)欲，教師可以開展編演歷史劇的課外活動，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣選取既有趣味性又有哲理的相關(guān)史料，讓學(xué)生自己編演，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象，揣摩在特定歷史環(huán)境下人物的心態(tài)，讓學(xué)生自己設(shè)計歷史場景、人物角色、臺詞以及話外音，通過角色扮演進入到歷史情境中感受歷史，鍛煉學(xué)生的歷史思維。教師還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，組織學(xué)生觀看歷史題材的電影或?qū)ｎ}片，讓學(xué)生超越時空的界限去真實感受一些重大的歷史場景或歷史活動，增進學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的想象力和理解力。在觀看結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生書寫影評、劇評等，促使學(xué)生將感性認識上升到理性認識，提升學(xué)生思維的深度與廣度。教師還可以圍繞歷史題材影視資源組織學(xué)生開展辯論賽，讓學(xué)生對影視資源中呈現(xiàn)出來的歷史問題進行辯論，在辯論中發(fā)展學(xué)生的歷史思維。開展歷史手抄報比賽、講述影視故事等活動，充分挖掘歷史題材影視資源中的教育素材，通過豐富多彩的影視課外活動達到寓教于樂的目的，給學(xué)生以更好的歷史教育和思想啟迪。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著影視史學(xué)的發(fā)展，歷史題材影視資源受到更多的關(guān)注，對于提升中學(xué)歷史教學(xué)水平具有重要作用。教師要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，選擇具有教育意義和審美價值的影視資源，從感官角度深化教學(xué)內(nèi)容，促進中學(xué)生的思維拓寬。還要幫助中學(xué)生消除學(xué)習(xí)中的困惑，能夠正確、真實地掌握歷史信息，從多方面提升中學(xué)生的綜合能力。

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[責(zé)任編輯 梁愛芳]

作者簡介：劉新霞（1976.8— ），女，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：中學(xué)歷史教育教學(xué)。