高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制研究

薛峰 孫潔

摘 ?要：拔尖創(chuàng)新人才是指在社會(huì)各領(lǐng)域，有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感與事業(yè)心、創(chuàng)新精神和能力，可以為國(guó)家發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)的人才。為更好地展開(kāi)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，文章通過(guò)對(duì)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新相關(guān)內(nèi)容的分析，對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制展開(kāi)研究，結(jié)合人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)完善策略，優(yōu)化高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同工作的高質(zhì)量運(yùn)行。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作模式;拔尖創(chuàng)新人才;人才培養(yǎng)機(jī)制;聯(lián)合導(dǎo)師機(jī)制;考核協(xié)調(diào)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G646 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）10-0064-04

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是現(xiàn)代人才培養(yǎng)的主要模式，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)綜合情況以及企業(yè)實(shí)際用人需求的分析，利用高校的教師資源以及企業(yè)等各方面資源，以共同配合的方式展開(kāi)智能化的人才培養(yǎng)模式，這種方式不僅能夠更好地幫助企業(yè)培養(yǎng)一線優(yōu)秀人才，保證所培養(yǎng)人才更加貼合企業(yè)以及市場(chǎng)的需求，還能有效提高人才培養(yǎng)的實(shí)踐能力以及綜合素養(yǎng)，更好地推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化以及科技創(chuàng)新[1]。為達(dá)到理想化的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果，高校可借助產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式，對(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新與完善。

一、產(chǎn)學(xué)研合作模式

產(chǎn)學(xué)研合作，是指高等院校、企業(yè)以及科研院的合作按照企業(yè)的技術(shù)需求與科研院的研究，利用高等院校在教學(xué)資源方面的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)制定培養(yǎng)方案以及培養(yǎng)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的理論基礎(chǔ)以及實(shí)踐能力進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)教育教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，做好各項(xiàng)生產(chǎn)要素的整合與利用，以便達(dá)到最優(yōu)人才培養(yǎng)效果。此種模式是開(kāi)展自主創(chuàng)新的關(guān)鍵要素，能夠有效推動(dòng)高校人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，使人才培養(yǎng)更加符合社會(huì)以及企業(yè)的需要，不斷深化人才創(chuàng)新能力以及科研等方面能力的教育改革，推動(dòng)高等教育發(fā)展，保證我國(guó)人才培養(yǎng)體系整體運(yùn)行質(zhì)量[2]。

二、我國(guó)產(chǎn)學(xué)研教育模式發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的時(shí)間相對(duì)較短，但在整體的教育發(fā)展方面取得了較大的進(jìn)步。按照黨中央的要求指示，國(guó)內(nèi)各院校需要進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度，通過(guò)不斷深化素質(zhì)教育改革的方式，保證高等教育的整體素質(zhì)，確保產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式的順利推廣，能有效推動(dòng)高校和科研院、產(chǎn)業(yè)界之間的合作，進(jìn)一步加大對(duì)高科技人才以及高素質(zhì)人才的培養(yǎng)力度，保證學(xué)生綜合能力水平的提升。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供實(shí)踐以及研究的機(jī)會(huì)，通過(guò)借助各方面資源優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)、科研院以及高校帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的資源應(yīng)用以及人才培養(yǎng)途徑[3]。

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)者對(duì)產(chǎn)學(xué)研的合作模式做出了深入的研究和分析。產(chǎn)學(xué)研合作模式要按照各單位的具體情況，秉持因地制宜原則，科學(xué)展開(kāi)設(shè)置和調(diào)整，以便將產(chǎn)學(xué)研合作教育效果發(fā)揮到最大。就目前的產(chǎn)學(xué)研合作教育實(shí)施結(jié)果而言，該教育模式能夠達(dá)到對(duì)技術(shù)型人才有效培養(yǎng)的目標(biāo)，且人才的創(chuàng)新能力與意識(shí)水平皆相對(duì)較高，但同時(shí)培養(yǎng)機(jī)制存在的問(wèn)題也逐漸凸顯，包括合作流于形式以及無(wú)法長(zhǎng)期有效進(jìn)行合作等，都對(duì)人才培養(yǎng)造成了不良影響，致使產(chǎn)學(xué)研的教育模式作用的發(fā)揮受到了嚴(yán)重限制?；诖?，需要通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行有效分析，制定出更加合理的人才培養(yǎng)優(yōu)化方案，以便更好地達(dá)到科學(xué)實(shí)用產(chǎn)學(xué)研教育模式的目標(biāo)[4]。

三、產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)

（一）核心層

核心層主要以合作選擇機(jī)制為主，包括合作對(duì)象選擇、合作模式選擇以及利益分享選擇幾部分內(nèi)容。在進(jìn)行對(duì)象的選擇過(guò)程中，需要對(duì)人才政策、地區(qū)經(jīng)濟(jì)具體情況以及資源條件等各個(gè)方面進(jìn)行充分分析，對(duì)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟合作可能性進(jìn)行評(píng)估，避免出現(xiàn)培養(yǎng)模式流于形式的問(wèn)題;在對(duì)合作模式進(jìn)行選擇的過(guò)程中，按照人才教育內(nèi)容以及教育方法等各項(xiàng)情況，確定最佳的合作選擇方式，設(shè)置相應(yīng)的合作時(shí)間，通過(guò)對(duì)人事制度安排以及技術(shù)研發(fā)策略等內(nèi)容的分析，做出詳細(xì)的合作規(guī)劃;在對(duì)利益分享進(jìn)行選擇的過(guò)程中，要按照互利互惠原則進(jìn)行利益的分配，保證彼此之間能夠達(dá)到共贏的效果，可以更好地完成共同的愿景[5]。

（二）中間層

中間層部分是產(chǎn)學(xué)研合作模式下的關(guān)鍵所在，通過(guò)運(yùn)行多元交流機(jī)制以及聯(lián)合導(dǎo)師機(jī)制的方式，保證人才之間的交流質(zhì)量與導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量，對(duì)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)產(chǎn)生直接影響。聯(lián)合導(dǎo)師機(jī)制包括導(dǎo)師篩選、導(dǎo)師責(zé)任分工以及導(dǎo)師具體指導(dǎo)幾部分內(nèi)容，按照導(dǎo)師的研究領(lǐng)域以及創(chuàng)新性學(xué)術(shù)成果等內(nèi)容，對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和考量，確定導(dǎo)師今后側(cè)重的先進(jìn)技術(shù)與管理方向，并在選定導(dǎo)師之后對(duì)其責(zé)任進(jìn)行分工。按照導(dǎo)師的專業(yè)以及特長(zhǎng)等各方面內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性指導(dǎo)，格外注重企業(yè)導(dǎo)師以及科研院所導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)獲取與應(yīng)用，通過(guò)對(duì)導(dǎo)師責(zé)權(quán)利標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分設(shè)置的方式，為人才創(chuàng)新性培養(yǎng)提供機(jī)制支持[6]。

多元合作更加注重交流，會(huì)通過(guò)構(gòu)建交流平臺(tái)和渠道的方式，打破企業(yè)、高校和研究院之間的限制，構(gòu)建多元化、開(kāi)放式的交流模式，為人才的培養(yǎng)提供更多有利條件。一方面，可將項(xiàng)目合作作為依托，加強(qiáng)彼此之間的溝通和交流，確保企業(yè)員工、科研人員以及學(xué)生能夠獲得合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在其他人員的幫助和引導(dǎo)之下，掌握技術(shù)探究以及問(wèn)題處理等方面的能力和技巧，通過(guò)解決實(shí)際案例中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷提高自身的經(jīng)驗(yàn)積累，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新性處理問(wèn)題的能力;另一方面，需要利用實(shí)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)為學(xué)生提供交流的契機(jī)，有效整合實(shí)習(xí)資源以及企業(yè)和科研院各項(xiàng)資源，為學(xué)生提供接觸一線機(jī)械設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)材料的機(jī)會(huì)，確保他們能夠更加精準(zhǔn)地掌握最先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)以及設(shè)備操作技巧，為日后的工作奠定良好基礎(chǔ)[7]。

（三）外層

合作驅(qū)動(dòng)機(jī)制包括外部驅(qū)動(dòng)力以及內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力兩部分內(nèi)容，外部的驅(qū)動(dòng)力包括政策、政府以及市場(chǎng)等各項(xiàng)因素，提出教育行政部門以及地方政府需要按照地方高校所制定出的產(chǎn)學(xué)研合作策略及相應(yīng)的配套政策以及輔助措施，需要利用網(wǎng)絡(luò)以及媒體等對(duì)其進(jìn)行宣傳，尋找各方支持，保證投資力度，改善產(chǎn)學(xué)研合作軟硬件條件，保證科技園區(qū)以及其他基地的建設(shè)質(zhì)量，為教育平臺(tái)的實(shí)施與使用提供保障。內(nèi)部驅(qū)力是要做好人際關(guān)系以及各方面利益關(guān)系的處理，需要對(duì)研究經(jīng)費(fèi)不足以及研究型人才較少等方面的問(wèn)題進(jìn)行處理，有效平衡各方利益關(guān)系以及研發(fā)需求，做好信息配對(duì)平臺(tái)搭配以及資源配置工作，保證合作企業(yè)技術(shù)研究質(zhì)量，確保高校能夠在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中取得更大的進(jìn)步。需要通過(guò)對(duì)人際網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效整合，保證產(chǎn)學(xué)研合作的有效驅(qū)動(dòng)。

在制定考核協(xié)調(diào)機(jī)制過(guò)程中，需要做好合作系統(tǒng)中的個(gè)人以及組織積極性協(xié)調(diào)工作，按照所設(shè)定的合作目標(biāo)，確定合作方式，化解合作過(guò)程中的矛盾，保證合作過(guò)程中各種障礙的有效消除。一方面需要合理設(shè)置考核機(jī)制，對(duì)人員調(diào)配、崗位責(zé)任分配以及項(xiàng)目執(zhí)行等各項(xiàng)機(jī)制進(jìn)行科學(xué)建設(shè)與評(píng)估，合理制定協(xié)調(diào)機(jī)制以及考核評(píng)估方式，對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作進(jìn)行全面化管理，保證能夠利用各種機(jī)制達(dá)到不斷提升管理規(guī)范化水平的目標(biāo)，做好各方的行為規(guī)范以及義務(wù)約束，保證人才培養(yǎng)工作的高質(zhì)量展開(kāi);另一方面需要做好協(xié)調(diào)機(jī)制的建設(shè)，需要保證合作理念以及合作目標(biāo)等各項(xiàng)內(nèi)容的設(shè)置合理性，確保在技術(shù)以及市場(chǎng)等外部因素發(fā)生改變時(shí)，合作的能繼續(xù)深入，能夠?qū)Ω鞣N不可協(xié)調(diào)的因素進(jìn)行有效處理，做好人員變動(dòng)以及資源對(duì)接等各項(xiàng)工作，保證各項(xiàng)協(xié)調(diào)工作的開(kāi)展效果，妥善解決合作過(guò)程中出現(xiàn)的各種矛盾以及問(wèn)題[8]。

四、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)困境

就目前的整體情況來(lái)看，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)困境主要集中在以下幾個(gè)方面：

1. 學(xué)術(shù)自由有待提高，科研競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力有待增強(qiáng)。雖然學(xué)術(shù)機(jī)制中極為注重學(xué)術(shù)自由，但在具體進(jìn)行研討會(huì)議及學(xué)生研究時(shí)，很容易出現(xiàn)學(xué)術(shù)自由受限、課題審批難度較大、獲得經(jīng)費(fèi)難度較高等方面的問(wèn)題，資源的獲取以及應(yīng)用難度不可忽視，導(dǎo)致學(xué)術(shù)自由難以達(dá)到預(yù)期，對(duì)科研工作的開(kāi)展也造成了一定的影響。

2. 培養(yǎng)機(jī)制有待完善。部分高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)過(guò)程中，更加注重自身的培養(yǎng)模式設(shè)置，忽視協(xié)同教育體系的設(shè)置，其他組織在教育中的參與度相對(duì)較低，創(chuàng)新性人才在社會(huì)實(shí)踐方面以及和企業(yè)的具體需求方面存在脫節(jié)，會(huì)因?yàn)槠髽I(yè)對(duì)于經(jīng)濟(jì)效益的過(guò)度看重，造成對(duì)學(xué)生培養(yǎng)興趣不大的情況。

3. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有待提高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著形式化以及教師自身專業(yè)訓(xùn)練不足等方面的問(wèn)題，在創(chuàng)造力培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維培訓(xùn)方面有所忽視，多采用傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，并沒(méi)有按照創(chuàng)新人才具體情況做出針對(duì)性調(diào)整，課程體系建設(shè)有待提高，整體的教育效果并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

4. 校內(nèi)外資源整合方面有待完善。由于目前校企合作在宏觀方面的政策還處于不斷完善階段，加之企業(yè)主管部門和教育部門的有效協(xié)調(diào)還需提升，在科研院所與學(xué)校之間的合作方面，也存在著銜接上的問(wèn)題。

5. 師資結(jié)構(gòu)有待調(diào)整。現(xiàn)代的教師團(tuán)隊(duì)更加注重職稱結(jié)構(gòu)以及學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面的建設(shè)，在實(shí)踐方面以及工作經(jīng)驗(yàn)方面的重視程度有待提升，沒(méi)有將創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)方法納入教師考評(píng)中，存在教師偏重理論而忽視實(shí)踐的現(xiàn)象。由于該項(xiàng)原因的影響，會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)更多注重理論領(lǐng)域，無(wú)法與企業(yè)及科研單位形成有效整合，對(duì)創(chuàng)新型人才實(shí)用性培養(yǎng)造成一定干擾[9]。

五、人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)優(yōu)化方式方法

（一）構(gòu)建科學(xué)化教學(xué)管理體系

為妥善解決人才培養(yǎng)機(jī)制所存在的各項(xiàng)問(wèn)題，需要對(duì)教學(xué)管理體系進(jìn)行不斷調(diào)整與強(qiáng)化，保證學(xué)術(shù)自由以及教學(xué)和科研之間的統(tǒng)一性，確保以往存在的各項(xiàng)教學(xué)問(wèn)題能夠得到妥善處理，從而更好地推進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制。

一方面，需要嚴(yán)格貫徹教學(xué)和科研統(tǒng)一結(jié)合的模式，改變傳統(tǒng)較為固定的教學(xué)方法以及研討模式，為學(xué)生提供更多資料以及研究資源，讓他們能夠在教師的帶領(lǐng)下，更好地參與到科研項(xiàng)目以及企業(yè)的各項(xiàng)研究工作之中，能夠真正運(yùn)用自身所學(xué)對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行分析和處理，在保證學(xué)術(shù)自由的同時(shí)，確保學(xué)生的各項(xiàng)能力能夠得到不斷強(qiáng)化。

另一方面，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)籍管理機(jī)制進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生創(chuàng)造更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)推行彈性學(xué)分機(jī)制的方式，保證學(xué)生能夠按照自己的興趣愛(ài)好以及社會(huì)方面的需求，對(duì)自己的發(fā)展方向進(jìn)行調(diào)整和規(guī)劃，做好自主選修課程的比例設(shè)置，不斷完善選課機(jī)制，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性以及有效性。需要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行多元化調(diào)整，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以發(fā)展的態(tài)度對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)情況做出正確評(píng)估，做好實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神的評(píng)價(jià)與培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠按照自身的評(píng)價(jià)結(jié)果，有針對(duì)性地結(jié)合導(dǎo)師引導(dǎo)，對(duì)自身的各項(xiàng)能力進(jìn)行強(qiáng)化，發(fā)揮評(píng)價(jià)結(jié)果的作用和價(jià)值，更好地幫助學(xué)生不斷調(diào)整自己。

（二）設(shè)置合理的人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制

需要通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)運(yùn)行機(jī)制的研究和分析，結(jié)合我國(guó)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的各項(xiàng)情況，按照拔尖型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具體要求，制定出較為科學(xué)的人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)置最高決策機(jī)構(gòu)的方式，由單位篩選組成人員，設(shè)置咨詢委員會(huì)，確保工業(yè)代表以及企業(yè)人員能夠參與其中[10]。各項(xiàng)事務(wù)要通過(guò)委員會(huì)進(jìn)行討論和決定，確定最終的處理方案，保證能夠真正做到產(chǎn)學(xué)研的有效融合。不僅要與企業(yè)形成有效的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，通過(guò)科研成果共享以及企業(yè)經(jīng)費(fèi)支持的方式，加強(qiáng)彼此之間的合作深度，還要從企業(yè)中挑選合適的人員，擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力以及人際交往等方面能力的培訓(xùn)，確保他們能夠更好地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。此外，需要對(duì)科研人員的用人機(jī)制以及晉升機(jī)制做出調(diào)整，采用工業(yè)界和平臺(tái)、學(xué)校和平臺(tái)人員相互聘用的方式，保證彼此之間的資源整合效果。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑

1. 對(duì)人才培養(yǎng)觀念進(jìn)行調(diào)整。需要打破傳統(tǒng)對(duì)于理論教學(xué)過(guò)于關(guān)注的觀念，加入創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，通過(guò)合理設(shè)置教學(xué)理論比例以及實(shí)踐比例，為學(xué)生提供更多思考以及實(shí)踐的機(jī)會(huì)，保證他們能夠真正做到學(xué)以致用，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、不斷創(chuàng)新的良好品質(zhì)。需要更新傳統(tǒng)教育觀念，對(duì)學(xué)生的全面性發(fā)展予以更高的關(guān)注，充分尊重學(xué)生個(gè)體價(jià)值，保證素質(zhì)教育質(zhì)量的落實(shí)[11]。

2. 提倡導(dǎo)師引導(dǎo)和跨學(xué)科專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)模式。單純采用導(dǎo)師引導(dǎo)模式，存在著學(xué)科視野相對(duì)較窄的問(wèn)題，不利于整體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此需要借助導(dǎo)師組的作用和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合跨專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)的方法，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的視角，確保他們可以通過(guò)小組合作的方法，做好優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，科學(xué)展開(kāi)各項(xiàng)科研工作。不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)的教學(xué)，還要進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的知識(shí)涉獵，為學(xué)生提供更多的思考機(jī)會(huì)，確保他們能夠掌握更加廣泛的專業(yè)能力知識(shí)，從而更好地用于科研以及創(chuàng)新研究。要對(duì)學(xué)生的個(gè)性以及人格進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)以及道德意識(shí)，確保其能夠成長(zhǎng)為真正對(duì)社會(huì)有用的人才。

3. 借助產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)進(jìn)行人才培養(yǎng)。通過(guò)構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研教育教學(xué)基地的方式，為人才培養(yǎng)提供平臺(tái)，推動(dòng)企業(yè)和高校共同進(jìn)行人才培養(yǎng)的模式，聘請(qǐng)行業(yè)高級(jí)技術(shù)人員作為導(dǎo)師，積極推行雙師導(dǎo)師，不斷提高整體教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐能力以及綜合實(shí)力，更好地培養(yǎng)學(xué)生。需要改變?cè)匈Y源較為分散、產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)的問(wèn)題，利用創(chuàng)新平臺(tái)加強(qiáng)彼此之間的溝通力以及合作力，以便更好地展開(kāi)人才培養(yǎng)工作[12]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石貴舟. 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下的高校內(nèi)涵發(fā)展研究[J]. 學(xué)術(shù)論壇，2016，39（03）：150-154.

[2] 山鳴峰，馬君. 高校協(xié)同創(chuàng)新的有效運(yùn)行機(jī)制和驅(qū)動(dòng)力研究[J]. 復(fù)旦教育論壇，2013，11（04）：64-68.

[3] 石貴舟，余霞. 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新視域下高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2016，37（22）：14-19.

[4] 許永華. 高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)對(duì)策研究[J]. 經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2015（16）：222-223.

[5] 馮珍，王晗，王爽. 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新下管理類研究生培養(yǎng)方案分析[J]. 中國(guó)市場(chǎng)，2015（07）：47-48.

[6] 燕楠，田麗. “政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新下高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)研究[J]. 對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2018（06）：138-140.

[7] 李全彬，劉瑩，閆長(zhǎng)春，等. “政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的研究與實(shí)踐[J]. 江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（06）：36-39.

[8] 馮美紅. 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制研究[J]. 中國(guó)高?？萍?，2016（05）：28-30.

[9] 唐瑤. 高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新研究[J]. 高教學(xué)刊，2016（21）：7-8.

[10] 何龍. 高校政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的構(gòu)建[J]. 中國(guó)成人教育，2018（22）：82-85.

[11] 張莉，吳悅，李惠. 基于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制探究[J]. 決策咨詢，2014（04）：85-87.

[12] 郭勇. 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新生態(tài)機(jī)制影響因素研究[J]. 中國(guó)市場(chǎng)，2018（36）：174-175.

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

基金項(xiàng)目：本文系教育部高等教育司2021年產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“協(xié)同創(chuàng)新視角下的部屬高校實(shí)踐人才培養(yǎng)機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：202102299018）;山東省本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“學(xué)科交叉融合的機(jī)電類新工科人才培養(yǎng)模式探索”（項(xiàng)目編號(hào)：M2020285）支持。

作者簡(jiǎn)介：薛峰（1980 —），男，碩士，山東大學(xué)（威海）教務(wù)處科長(zhǎng)，助理研究員，研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)管理、教務(wù)管理、教育教學(xué)信息化;孫潔（1978—），女，博士，山東大學(xué)（威海）副教授，研究方向?yàn)榉蔷€性系統(tǒng)控制理論與應(yīng)用、大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用等。