小學(xué)英語(yǔ)有效互動(dòng)教學(xué)策略研究和實(shí)踐

邢然

摘 要：積極地探索小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的方法和對(duì)策，進(jìn)一步借助互動(dòng)教學(xué)來活躍課堂教學(xué)氛圍、破解英語(yǔ)教學(xué)瓶頸，是每一名小學(xué)英語(yǔ)教師的基本共識(shí)，也是小學(xué)英語(yǔ)教師落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的主動(dòng)選擇。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)積累，從以下幾個(gè)方面著手就有效開展互動(dòng)教學(xué)的方法和對(duì)策開展討論，希望可以起到拋磚引玉的效果，更好的服務(wù)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);互動(dòng)教學(xué);策略

積極地強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)交流，進(jìn)一步借助互動(dòng)交流來活躍課堂教學(xué)氛圍，提升英語(yǔ)教學(xué)效益，已經(jīng)成為每一名小學(xué)英語(yǔ)教師的重要工作指引，但在具體的互動(dòng)教學(xué)實(shí)施中還不可避免遇到很多突出的問題，需要小學(xué)英語(yǔ)教師積極地強(qiáng)化問題驅(qū)動(dòng)，全面地結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題探索解決的方法和對(duì)策，并在具體的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中積極營(yíng)造良好氛圍、有效設(shè)計(jì)互動(dòng)問題、全面豐富互動(dòng)形式、積極強(qiáng)化互動(dòng)引導(dǎo)等，從而借助良方妙藥破解英語(yǔ)教學(xué)瓶頸。

一、積極營(yíng)造良好氛圍

課堂的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境氛圍是否良好，是否積極向上，是否活躍活潑，會(huì)對(duì)具體的互動(dòng)教學(xué)實(shí)施效果產(chǎn)生重要的和直接的影響，而從目前的基本情況來看，很多教師忽視對(duì)良好環(huán)境的營(yíng)造，使得互動(dòng)教學(xué)的效益提升打了折扣，需要小學(xué)英語(yǔ)教師積極地強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，并通過各種有效地方式來營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，進(jìn)一步強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)實(shí)施。

例如，在閱讀學(xué)習(xí)《Lesson 1 Hello！》模塊內(nèi)容時(shí)，教師要帶著滿滿的微笑走進(jìn)教室，并在教學(xué)過程中借助微課視頻播放一個(gè)關(guān)于“問候”的短視頻，同時(shí)運(yùn)用幽默詼諧的語(yǔ)言進(jìn)行具體閱讀內(nèi)容的講解，還要積極地在講解過程中引經(jīng)據(jù)典，每每到經(jīng)常之處做到慷慨激昂、激情澎湃，讓學(xué)生感受到教師的樂觀、積極，同時(shí)，教師還要在課堂教學(xué)中多問學(xué)生幾個(gè)會(huì)不會(huì)、懂不懂，讓課堂教學(xué)處于動(dòng)態(tài)平衡之中，繼而營(yíng)造良好互動(dòng)環(huán)節(jié)氛圍。

二、有效設(shè)計(jì)互動(dòng)問題

全面強(qiáng)化互動(dòng)問題設(shè)計(jì)，是小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)實(shí)施的先導(dǎo)性環(huán)節(jié)，而從目前的基本情況來看，英語(yǔ)教學(xué)問題設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)化與合理化，制約著英語(yǔ)教學(xué)效益和質(zhì)量的提高。還需要小學(xué)英語(yǔ)教師積極地結(jié)合互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀，全面地在研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理設(shè)計(jì)互動(dòng)問題，并借助具有高質(zhì)量的問題來強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施。

例如，在閱讀學(xué)習(xí)《Lesson 2 Boy，Girl and Teacher》內(nèi)容時(shí)，教師要認(rèn)真對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，了解英語(yǔ)教學(xué)的核心點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)概括性、針對(duì)性和啟發(fā)性的問題，如該節(jié)課包含哪些單詞？包含哪些句型知識(shí)？包含哪些語(yǔ)法知識(shí)等等，同時(shí)還要結(jié)合需要設(shè)計(jì)開放性的互動(dòng)問題，真正借助高質(zhì)量的問題為后續(xù)的有效互動(dòng)教學(xué)實(shí)施和實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

三、全面豐富互動(dòng)形式

閱讀形式是否豐富、多樣化，也會(huì)對(duì)具體的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施產(chǎn)生重要的影響，而從目前的基本情況來看還存在互動(dòng)模式單一化、固定化等突出問題，使得學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中的參與熱情不高，參與積極性不強(qiáng)，在很大程度上制約著互動(dòng)教學(xué)效益的提升，需要小學(xué)英語(yǔ)教師結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的基本現(xiàn)狀，進(jìn)一步豐富互動(dòng)教學(xué)形式，從而借助多樣化和豐富化的互動(dòng)形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)效益和質(zhì)量的不斷躍升。

例如，在閱讀學(xué)習(xí)《Lesson 3 How are you？》內(nèi)容時(shí)，教師可以積極引入課堂隨機(jī)提問、學(xué)生小組討論、兩人單獨(dú)討論、數(shù)數(shù)字提問等基本方式，并借助這些方式讓學(xué)生積極地參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)之中，真正借助豐富化和多樣化的互動(dòng)形式來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)熱情，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)效益和質(zhì)量的提升。

四、積極強(qiáng)化互動(dòng)引導(dǎo)

積極地強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)一步解決學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)中存在的突出問題，是小學(xué)英語(yǔ)教師提升互動(dòng)教學(xué)效益的有效路徑，而從目前的情況來看，不少教師對(duì)互動(dòng)指導(dǎo)工作重視力度不夠高，且指導(dǎo)的針對(duì)性不夠強(qiáng)、精準(zhǔn)性不夠高，使得互動(dòng)教學(xué)的最終效益提升受到了影響，需要小學(xué)英語(yǔ)教師積極地結(jié)合互動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)一步強(qiáng)化互動(dòng)指導(dǎo)實(shí)施，從而在強(qiáng)化指導(dǎo)中破解學(xué)生學(xué)習(xí)瓶頸，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效益。

例如，在互動(dòng)學(xué)習(xí)《Lesson 5 How Many ？》內(nèi)容時(shí)，教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，如教師要通過課堂巡視的方式，了解不同學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)度、互動(dòng)學(xué)習(xí)中遇到的瓶頸等，并結(jié)合不同學(xué)生層次的不同積極地強(qiáng)化互動(dòng)引導(dǎo)，如對(duì)于基礎(chǔ)層次學(xué)生，教師要注重給予學(xué)生鼓勵(lì)，對(duì)于提高層次學(xué)生，教師要給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)自主性，真正在強(qiáng)化互動(dòng)指導(dǎo)促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)效益的不斷躍升。

綜上所述，隨著新課改的不斷推進(jìn)，積極地在教學(xué)中強(qiáng)化互動(dòng)交流，進(jìn)一步在互動(dòng)交流中破解英語(yǔ)教學(xué)瓶頸，已經(jīng)成為每一名小學(xué)英語(yǔ)教師英語(yǔ)教學(xué)的重要方向指引，但在具體的互動(dòng)教學(xué)組織和實(shí)施過程中還不可避免遇到很多突出的問題和瓶頸環(huán)節(jié)，且這些問題存在于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，需要小學(xué)英語(yǔ)教師全面地強(qiáng)化問題驅(qū)動(dòng)，進(jìn)一步結(jié)合問題探索解決的方法和策略，從而服務(wù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。

參考文獻(xiàn)

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