引導(dǎo)學(xué)生解答“讀后續(xù)寫”題的幾種方法

方舒

“讀后續(xù)寫”題，改變了傳統(tǒng)的寫作命題形式，對學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求。學(xué)生需根據(jù)給出的文本材料，抓住其主題和重點，并結(jié)合所給出的續(xù)寫內(nèi)容的首句，寫出之后將發(fā)生的故事內(nèi)容。與此同時，學(xué)生需要注意所給材料的語言表達風(fēng)格、特點和文本中的細節(jié)，從而更好地構(gòu)建續(xù)寫內(nèi)容。在教學(xué)活動中，教師需根據(jù)“讀后續(xù)寫”的特點，結(jié)合學(xué)生的閱讀和寫作水平，制定科學(xué)的教學(xué)計劃，給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)。

一、“讀后續(xù)寫”的要求及評分標準

“讀后續(xù)寫”要求學(xué)生對語言材料的理解有整體意識。一篇得分較高的讀后續(xù)寫作文中的人物性格需和情節(jié)創(chuàng)設(shè)吻合，和前文銜接連貫，與所提供各個段落的開頭語融合度高。與此同時，所續(xù)寫內(nèi)容中的語法結(jié)構(gòu)、詞匯拼寫都務(wù)必正確，恰到好處的連接詞也必不可少，從而使所續(xù)寫內(nèi)容更緊湊連貫。最后，若是寓言、心靈雞湯類的文本，結(jié)尾需渲染、升華主題。

二、如何引導(dǎo)學(xué)生進行“讀后續(xù)寫”

在高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中，教師應(yīng)努力探尋科學(xué)高效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握靈活實用的寫作技巧，提高教學(xué)的針對性和有效性。對此，筆者總結(jié)歸納出讀后續(xù)寫的一套方法。

（一）通讀原文，把握脈絡(luò)和主題

讀后續(xù)寫的第一步務(wù)必要掌握所給短文材料的主旨大意。首先快速將短文材料瀏覽一遍，掌握文章的大致經(jīng)過;標注出材料中的時間（when）、地點（where）、人物（who）、方式（how）和事情（what）;最后，根據(jù)所找出的重點確定該篇作文主題并進行續(xù)寫。

（二）研讀首句，構(gòu)建續(xù)寫架構(gòu)

根據(jù)近幾年的材料真題，讀后續(xù)寫中續(xù)寫的首句起著極其重要的作用，它決定了之后整篇文章的走向。首先，通過原材料最后情節(jié)和所給續(xù)寫內(nèi)容第一段首句推斷出所需續(xù)寫第一段的內(nèi)容;接著再通過所給續(xù)寫第二段段首句反向推導(dǎo)出第一段的結(jié)尾;其次通過第二段所給段首句推斷出第二段的內(nèi)容和情感主題，從而完成結(jié)尾部分。

以 2021 年八省聯(lián)考為例，續(xù)寫第一段的段首句為，“When I was about to say goodbye， the girl asked ifI'd had lunch.”針對該段首句，可以設(shè)計一些問題來明確故事走向，如：（1） Did I have lunch？（2） Where did we eat？（3） How did we eat and feel？在對第一段首句內(nèi)容進行分析后，重點關(guān)注第二段首句，“After they left， I got into my jeep and opened the paper bag.”針對該首句，可以提出以下假設(shè)：（1） What was in the paper bag？（2） What did I think after seeing what's in the pa- per bag？（3） How did I feel about this experience？在續(xù)寫時務(wù)必要注意內(nèi)容的邏輯性、語言的準確性和語句的連貫性，根據(jù)所給材料的線索進行續(xù)寫，所續(xù)寫內(nèi)容要與所給材料的邏輯相符，符合主旋律。

（三）根據(jù)文本，確立寫作風(fēng)格

在構(gòu)建好續(xù)寫的架構(gòu)和方向后，需要開始斟酌語言。英語寫作和語文寫作無異，均需注意語言的整體一致性和流暢性。在品讀文本時，先分析文章的構(gòu)架、整體的時態(tài)、句式和語氣，使下文與前文寫作風(fēng)格一致。

（四）仔細推敲，豐富語言表達形式

若想寫出好的續(xù)寫文章，務(wù)必要增強續(xù)寫段落的可讀性，豐富語言表達方式。所以，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在續(xù)寫時注重表達的多樣性，在表達時切勿千篇一律，要多使用一些高級詞匯、修辭手法甚至倒裝句、強調(diào)句等特殊句型，使文章句式多樣。

例如，考生在做2021年八省聯(lián)考讀后續(xù)寫題時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生豐富語言表達形式。如學(xué)生在表達“產(chǎn)生了敬佩和感激之情”時，會使用“My heart was? filled with gratitude and respect.”教師就可以引導(dǎo)學(xué)生使用高級詞匯來讓句子更加生動傳神，更具表達效果。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生將句子優(yōu)化為“When I? saw what was in the bag， l was overcome with a mix- ture of respect and gratefulness.”在這個句子里，學(xué)生運用了“be overcome with”這個高級短語，更加強調(diào)感激和敬佩的程度，讓讀者更能感同身受。

“讀后續(xù)寫”作為一種全新題型，對教師和學(xué)生提出了更高的要求。讀后續(xù)寫重視文章的邏輯性、連貫性和語言的規(guī)范性。因此，高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)應(yīng)以引導(dǎo)續(xù)寫思路、提高學(xué)生的思維能力和語言組織能力等為重點。每一位英語教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在寫作中不斷提升思維的深度和高度。

（作者單位：江蘇省常州市第五中學(xué)）