信息化背景下高職英語生態(tài)課堂的構(gòu)建

摘 要：當(dāng)前，我國正在大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，高職院校教師在組織課堂教學(xué)時(shí)對(duì)生態(tài)教育理念的重視程度明顯提升。隨著高職院校的發(fā)展速度持續(xù)加快，學(xué)生的數(shù)量持續(xù)增加，課程設(shè)置、教學(xué)方式等也出現(xiàn)明顯的變化，這對(duì)教學(xué)效果帶來的影響是較大的，而要保證教學(xué)質(zhì)量有大幅提升，則要確保課堂生態(tài)因子能夠一直保持動(dòng)態(tài)平衡，如此方可使生態(tài)課堂真正構(gòu)建起來。本文針對(duì)信息化背景下的高職英語教學(xué)予以深入分析，了解英語生態(tài)課堂出現(xiàn)的各種問題，在此基礎(chǔ)上探究構(gòu)建高職英語生態(tài)課堂的策略，以期使高職英語教學(xué)整體效果能夠大幅提升。

關(guān)鍵詞：信息化;高職英語;生態(tài)課堂;構(gòu)建

作者簡介：馬曉玲，湖北體育職業(yè)學(xué)院。

從高職英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，高職英語教師的教學(xué)水平相較于過去有明顯提升，然而課堂失衡現(xiàn)象依舊存在，解決這個(gè)問題的可行途徑就是對(duì)信息技術(shù)加以充分利用，確保英語生態(tài)課堂能夠順利構(gòu)建起來。教師在組織教學(xué)的過程中將英語課堂、信息技術(shù)切實(shí)結(jié)合起來，并要確保信息技術(shù)具有的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，如此方可保證英語教學(xué)質(zhì)量大幅提升。教師在開展高職英語教學(xué)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)思考通過何種途徑對(duì)信息技術(shù)加以合理利用，將生態(tài)教育理念切實(shí)融入教學(xué)中可以使得整個(gè)課堂保持平衡狀態(tài)，高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力也會(huì)大幅提高。

一、相關(guān)概念綜述

（一）生態(tài)教育理念及高職英語生態(tài)課堂主要特征

所謂生態(tài)教育，簡單來說就是通過可行途徑使得教育學(xué)、生態(tài)學(xué)切實(shí)結(jié)合起來，重點(diǎn)關(guān)注周邊教育生態(tài)帶來的實(shí)際影響。進(jìn)入信息化時(shí)代后，英語生態(tài)教學(xué)加快發(fā)展步伐，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等得到應(yīng)用，并和課堂教學(xué)切實(shí)結(jié)合起來，教師對(duì)信息進(jìn)行傳遞的過程中，可對(duì)圖片、視頻等加以利用，如此可以使課堂組織更為合理，內(nèi)容講解更加詳細(xì)，而且能夠?qū)W(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來，教師、學(xué)生間可以順利展開深入交流，教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題也可得到解決。更為重要的是，教學(xué)的環(huán)境、主體、內(nèi)容、方式等可真正實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，如此就可保證整個(gè)教學(xué)更具生態(tài)性，協(xié)調(diào)發(fā)展目標(biāo)也可順利達(dá)成。對(duì)高職英語生態(tài)課堂予以分析可知，其有著明顯的特征，具體如下：首先是教學(xué)呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化特征，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加以充分利用，可以使教師的作用充分展現(xiàn)出來，教師主動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式予以創(chuàng)新。課堂中將多媒體課件加以應(yīng)用可以構(gòu)建起貼近學(xué)生內(nèi)在需要的教學(xué)環(huán)境，促使其更為積極地投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位更加穩(wěn)固。其次是教師、學(xué)生間的交流可以更加深入。展開英語生態(tài)教學(xué)時(shí)，以生為本理念必須要執(zhí)行到位，對(duì)英語人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中將教學(xué)內(nèi)容予以明確，并將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用發(fā)揮出來，確保教師、學(xué)生能夠順利進(jìn)行交流，尤其是要保證生態(tài)要素間能夠保持協(xié)調(diào)關(guān)系，生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)可以真正建立起來，這樣可以使學(xué)生在理論知識(shí)以及語言表達(dá)方面的實(shí)際需要得到滿足。

（二）教育信息化

在信息技術(shù)發(fā)展速度加快之際，其優(yōu)勢也充分展現(xiàn)出來，信息技術(shù)在很多領(lǐng)域得到應(yīng)用，對(duì)該領(lǐng)域的發(fā)展起到明顯的促進(jìn)作用。從教育領(lǐng)域的現(xiàn)狀來看，教育信息化的受關(guān)注程度大幅提升，教師通過互聯(lián)網(wǎng)能夠獲取所需的教學(xué)資源，并尋找到切實(shí)可行的教學(xué)模式，如此可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿更為強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果自然就能夠大幅提升。在教育信息化背景下，學(xué)習(xí)者可以采用的學(xué)習(xí)方式更為多樣，時(shí)間、空間對(duì)學(xué)習(xí)也不會(huì)產(chǎn)生限制，學(xué)習(xí)者可依據(jù)個(gè)人的實(shí)際需要來選擇最為合適的學(xué)習(xí)方式。

二、高職英語課程教學(xué)存在的生態(tài)失衡問題

（一）高職英語課程缺乏對(duì)信息化教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用

高職院校對(duì)英語教學(xué)的重視程度是較高的，多媒體技術(shù)以及PPT課件的運(yùn)用是較為常見的，這樣可以使得理論、實(shí)踐教學(xué)順利展開。信息化背景下的英語教學(xué)除了要對(duì)多媒體技術(shù)加以充分利用外，還要確保課堂教學(xué)更加靈活，教學(xué)內(nèi)容也要適當(dāng)增加，這是保證教學(xué)更具實(shí)效性的關(guān)鍵所在。如果教師在組織教學(xué)時(shí)依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的話，教學(xué)質(zhì)量很難得到保證，而且學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求也無法真正滿足。將互聯(lián)網(wǎng)信息傳播媒介作為依托，對(duì)微課、慕課之類的教學(xué)方式加以應(yīng)用，就可圍繞重點(diǎn)知識(shí)展開教學(xué)，課程內(nèi)容的剖析會(huì)更加深入，如此可使各種教學(xué)資源的利用率大幅提升，而且課堂教學(xué)也更具針對(duì)性，這樣就可保證教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（二）高職英語課程忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

高職院校的學(xué)生數(shù)量持續(xù)增加，然而教學(xué)環(huán)境并未出現(xiàn)變化，教學(xué)內(nèi)容、方式顯得較為陳舊。從英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師對(duì)學(xué)生個(gè)體間存在的差異并不關(guān)注，教學(xué)方法也過于單一，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿較低，而且其發(fā)散思維、創(chuàng)新意識(shí)也被束縛。英語教師在展開教學(xué)時(shí)依然會(huì)按照自身的想法對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行傳授，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，這對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生的負(fù)面影響是極大的。另外，英語課堂生態(tài)教學(xué)目標(biāo)雖然得到明確，然而其指導(dǎo)作用并未發(fā)揮出來，不少教師對(duì)學(xué)生的內(nèi)在需要以及能力差異并不了解，教學(xué)設(shè)備的使用也顯得較為隨意，這就使得英語理論知識(shí)的教學(xué)無法順利展開，學(xué)生也難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)也就無法切實(shí)達(dá)成。

（三）高職英語不同教學(xué)因子之間缺乏關(guān)聯(lián)

對(duì)當(dāng)下的高職英語教學(xué)進(jìn)行分析可知，傳統(tǒng)教學(xué)方式依然大行其道，不少教師仍舊圍繞教學(xué)大綱中的相關(guān)要求來選擇教學(xué)內(nèi)容、方法，課堂教學(xué)組織也不夠合理。在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、方法、設(shè)備之類的因子均是不可忽視的，然而相互間的交流、聯(lián)合卻并未做到位，如此就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的組成不是十分了解，而且在展開詞組、語法等教學(xué)時(shí)，教學(xué)設(shè)備無法滿足教學(xué)需要，課程資源的作用也難以發(fā)揮出來。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備沒有配備齊全，教師、學(xué)生未能展開順利溝通，教學(xué)因子也沒有真正實(shí)現(xiàn)關(guān)聯(lián)，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿較低，教師在課堂上就是針對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，帶來的結(jié)果就是學(xué)生的理論、實(shí)踐水平得不到提高。

（四）高職英語課程理論知識(shí)、實(shí)踐教學(xué)的失衡

英語課程是由課內(nèi)教學(xué)、課外活動(dòng)共同構(gòu)成的，然而高職英語教師在組織教學(xué)時(shí)對(duì)課內(nèi)教學(xué)的重視程度是較高的，對(duì)課外活動(dòng)有所忽視。在不少人的意識(shí)中，課外活動(dòng)并不重要，甚至?xí)?duì)課內(nèi)教學(xué)產(chǎn)生影響。從學(xué)生的角度來說，課堂學(xué)習(xí)就是跟在教師的后面對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有太多的機(jī)會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以應(yīng)用，即使在口語表達(dá)學(xué)習(xí)的過程中，也缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)就是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械重復(fù)，而且不會(huì)主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低，探究意識(shí)也難以形成，如果上述情況一直未能改變的話，學(xué)生擁有的實(shí)踐和表達(dá)能力就會(huì)弱化，這對(duì)將來的工作產(chǎn)生的負(fù)面影響是極大的。

三、信息化背景下高職英語生態(tài)課堂的構(gòu)建策略

（一）完善信息化教學(xué)環(huán)境，推進(jìn)信息化教學(xué)建設(shè)

當(dāng)前，教育信息化的受重視程度有明顯提升，政府職能部門也出臺(tái)了一系列政策措施，促使高校加大信息化建設(shè)力度。除此之外，高校在資金、人員、設(shè)備等方面的投入也逐漸加大，這就使得高校擁有的基礎(chǔ)設(shè)施能夠基本滿足教學(xué)需要，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用得以充分發(fā)揮。另外，教育信息化想要順利實(shí)施，必須要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行革新，當(dāng)然，發(fā)展初期必然會(huì)出現(xiàn)生態(tài)失衡的狀況，若想使英語教學(xué)保持生態(tài)平衡的話，應(yīng)該選擇可行的措施加以干預(yù)，同時(shí)要保證宏觀調(diào)控真正做到位。各高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教育信息化的價(jià)值所在，也明白這是自身發(fā)展的方向，然而從實(shí)際教學(xué)情況來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式并未摒棄，這就使得教學(xué)信息化發(fā)展流于形式。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因是較多的，最為關(guān)鍵的是高職院校沒有對(duì)教育信息化予以大力推進(jìn)，教師培訓(xùn)過于隨意，教師無法對(duì)信息技術(shù)予以熟練運(yùn)用。所以在展開教育信息化改革時(shí)應(yīng)該要對(duì)其規(guī)范性、高層次加以重視。前者就是要確保原先的粗放教學(xué)能夠轉(zhuǎn)變?yōu)榧s教學(xué)，同時(shí)要和信息化教學(xué)整合為一體，確保課堂生態(tài)環(huán)境得到切實(shí)改善;后者則是要對(duì)教學(xué)理論、思想予以革新，在教學(xué)中將教育信息化理論切實(shí)融入其中。

（二）加強(qiáng)對(duì)高職英語生態(tài)課堂教學(xué)理念的認(rèn)知

高職院校必須要對(duì)生態(tài)課堂教學(xué)理念有清晰的認(rèn)知，并予以有效落實(shí)，具體來說，就是將生態(tài)因子間存在的關(guān)聯(lián)予以強(qiáng)化。進(jìn)入信息化時(shí)代后，為了使高職英語生態(tài)課堂能夠順利實(shí)施，應(yīng)該選擇可行的教學(xué)方式，確保教師、學(xué)生、環(huán)境、內(nèi)容等保持平衡關(guān)系，促使學(xué)生更為積極地投入到學(xué)習(xí)中。教師要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀營造出適宜的教學(xué)情境，確保學(xué)生更為主動(dòng)地參與英語實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)要將信息技術(shù)的作用發(fā)揮出來，針對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以期生態(tài)課堂中的各方面真正實(shí)現(xiàn)平衡發(fā)展。

（三）強(qiáng)化高職英語生態(tài)教學(xué)各生態(tài)因子的關(guān)聯(lián)性

信息技術(shù)發(fā)展迅速，高職英語生態(tài)教學(xué)想要富有實(shí)效，應(yīng)該將教學(xué)設(shè)施、教學(xué)方式等切實(shí)整合起來，除此之外，教學(xué)中的各種因子也必須要相融合，如此方可使學(xué)生更為積極地投入到學(xué)習(xí)中，而且?guī)熒g能夠展開更為深入的交流。教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)活動(dòng)展開全面分析，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況完成教學(xué)情境的營造，如此方可使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加積極，并能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)、實(shí)踐探究切實(shí)結(jié)合起來。教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法進(jìn)行創(chuàng)新，知識(shí)體系、表達(dá)考核以及考試反饋等均要作為關(guān)注的重點(diǎn)，如此方能保證學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而且應(yīng)用能力也會(huì)有明顯提升。眾所周知，學(xué)生的能力、基礎(chǔ)是存在差異的，教師要對(duì)此有清晰的認(rèn)知，營造出的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該呈現(xiàn)出互動(dòng)性，尤其要確保英語生態(tài)因子真正得到充分利用，功能協(xié)調(diào)目的也可切實(shí)達(dá)成。

（四）完善信息化高職英語教學(xué)的互動(dòng)機(jī)制，創(chuàng)建和諧的生態(tài)課堂

對(duì)當(dāng)下的高職英語課堂教學(xué)進(jìn)行分析可知，生態(tài)失衡是現(xiàn)實(shí)存在的，尤其是系統(tǒng)組成部分呈現(xiàn)明顯失衡狀態(tài)，若想使問題得以順利解決，最為關(guān)鍵的是尋找到可行的措施來保證相關(guān)環(huán)節(jié)能夠保持緊密的關(guān)聯(lián)性。具體來說，首先要對(duì)生態(tài)課堂的組成部分展開全面分析，確保對(duì)互動(dòng)特性有切實(shí)了解，確保教師、學(xué)生、環(huán)境等能夠真正融合起來。對(duì)信息技術(shù)加以充分利用，依據(jù)課堂教學(xué)生態(tài)建立起行之有效的交互平臺(tái)，而且要營造出適宜的交互環(huán)境，如此方可保證師生間的溝通更為深入，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題得以順利解決，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力大幅增強(qiáng)。另外，對(duì)信息技術(shù)要加以實(shí)踐應(yīng)用，使其能夠和英語課堂結(jié)合起來。其次要保證課堂互動(dòng)更為深入。在對(duì)生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)予以傳遞時(shí)，必須要將教師的作用發(fā)揮出來。從教師的角度來說，其必須要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入解讀，同時(shí)要提高自身的教學(xué)能力，確保知識(shí)傳授目的順利達(dá)成。學(xué)生在完成知識(shí)學(xué)習(xí)后，要對(duì)其進(jìn)行內(nèi)化，而且要保證反饋更為及時(shí)。需要指出的是，教師應(yīng)該要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求營造出更為適宜的教學(xué)環(huán)境，促使其主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。為了使高職英語教學(xué)順利展開，教師應(yīng)該確保多媒體設(shè)備的功能充分發(fā)揮出來。眾所周知，多媒體呈現(xiàn)出明顯的直觀性、生動(dòng)性，其可以使學(xué)生的參與積極性大幅提升，而且群體動(dòng)力也可被調(diào)動(dòng)起來，如此就可使整個(gè)課堂教學(xué)更為靈活，學(xué)習(xí)環(huán)境也更具活力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力。

（五）構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師主導(dǎo)的生態(tài)課堂

在教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，教學(xué)屬于動(dòng)態(tài)性過程，學(xué)生會(huì)在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行演繹、總結(jié)、分析、歸納，整體認(rèn)知處于從平衡到不平衡，再到平衡的動(dòng)態(tài)更新中。在信息化背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)面對(duì)海量學(xué)習(xí)資源，這就需要教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確主要目標(biāo)，制訂科學(xué)、合理計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)策略不斷進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而逐漸找到屬于自己的正確生態(tài)位，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

四、結(jié)語

總而言之，在信息化背景下，高職院校要積極引入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，不斷更新完善英語課堂的各項(xiàng)內(nèi)容，保持教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的平衡，促進(jìn)高職英語生態(tài)課堂的構(gòu)建。

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