基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式藥物制劑技術(shù)教學(xué)

白艷紅

（內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070）

0 引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景之下，線上線下混合式教學(xué)模式得到了廣泛應(yīng)用，混合式教學(xué)方式可使專業(yè)教學(xué)不再受到時間空間的限制，學(xué)生可通過線上平臺獲取豐富的教學(xué)資源，并通過線下課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生互動?；旌鲜浇虒W(xué)當(dāng)中不但強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)性，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，其可以將傳統(tǒng)教學(xué)和信息教學(xué)的優(yōu)勢都突顯出來。

1 混合式課堂教學(xué)方式

混合式課堂教學(xué)方式是指將線上教學(xué)和課堂教學(xué)有機(jī)進(jìn)行融合的一種混合教學(xué)模式，通過這一教學(xué)方式的應(yīng)用可使傳統(tǒng)課程更加具有趣味性，也能解決線上教學(xué)教師無法有效進(jìn)行管理的問題，因此說混合式課堂教學(xué)方式可進(jìn)一步推動教學(xué)教育改革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，線上教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用在高校專業(yè)教學(xué)中，這一教學(xué)模式較為生動、形象可很好地激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，且線上平臺中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，教師教學(xué)水平的提升也非常有利，但純線上教學(xué)模式無法很好地對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)督，也無法實(shí)現(xiàn)有效互動，難以把握每個學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，一些實(shí)踐性較強(qiáng)的科目并不適合純線上教學(xué)，因此只有將線上線下教學(xué)有機(jī)融合起來，整合線上線下教學(xué)資源，才能獲得較好的專業(yè)教學(xué)效果，而線上線下結(jié)合的教學(xué)模式也被稱之為混合式教學(xué)方式?；旌鲜浇虒W(xué)模式是近幾年在我國逐漸發(fā)展起來的，尤其是在2020年新冠肺炎疫情之后獲得了較大的發(fā)展。

2 在藥物制劑技術(shù)課程中應(yīng)用混合式教學(xué)方式的重要性

在藥物類專業(yè)中，藥物制劑技術(shù)是非常重要的一門核心課程，這一課程中，學(xué)生需要記憶的知識點(diǎn)較多。在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，時間是固定的，教師為了在有效時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，便會采用灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致每一堂課程中的知識點(diǎn)內(nèi)容較為緊湊，學(xué)生在課堂中只能被動聽講，因此，普遍學(xué)習(xí)興趣不高。而混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，科室學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃，有利于教學(xué)效率的提升。

2.1 有利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提升

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及，使得我國教育事業(yè)發(fā)生了較大變革。首先高校在進(jìn)行藥物制劑技術(shù)課程教學(xué)時，可借助網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過相關(guān)教學(xué)視頻的發(fā)布使學(xué)生能夠不受時間空間限制，進(jìn)行相關(guān)知識的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固。其次，教師可通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取到更多藥物制劑技術(shù)的相關(guān)知識，不斷對自身的專業(yè)教學(xué)水平進(jìn)行提升，以便于更好地開展專業(yè)課堂教學(xué)，進(jìn)一步提升藥物制劑技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.2 可使藥物制劑技術(shù)課程教學(xué)更有針對性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景之下，現(xiàn)代大學(xué)生獲取信息的途徑主要是網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生可有針對性的獲取更多的專業(yè)學(xué)習(xí)資源，還可進(jìn)一步拓展自身的學(xué)習(xí)范圍，教師也可通過線上平臺收集學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過線下課堂教學(xué)中有針對性的解決這些問題。

2.3 可很好的解決網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)和線下教學(xué)的弊端

以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行藥物制劑技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣，而通過線上平臺教學(xué)，可使這一課程變得更加生動有趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，且線上平臺的評價體系更為客觀，因此，現(xiàn)階段線上教學(xué)模式也受到了越來越多師生的喜愛。雖然線上教學(xué)模式有很大的優(yōu)勢，但仍然存在著一些弊端，比如說無法對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)有效進(jìn)行監(jiān)督，與師生之間的互動交流效果不佳。而這些問題的存在就會導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)的效果受到影響，而混合式教學(xué)方式能夠?qū)⒕€上和線下課堂教學(xué)資源、優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合在一起，優(yōu)化選擇和組合教學(xué)元素，不但能夠發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，還可將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性激發(fā)出來，所以說這一教學(xué)模式可以很好地解決線上教學(xué)和線下教學(xué)的弊端。

2.4 有利于評價方式的公平化和合理化

學(xué)生線上學(xué)習(xí)的時間、簽到情況、在線測試分?jǐn)?shù)、作業(yè)成績等都能夠保存在在線學(xué)習(xí)平臺當(dāng)中，完成教學(xué)之后教師再將平臺的數(shù)據(jù)導(dǎo)出來，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行現(xiàn)場評價得分，形成學(xué)生過程性學(xué)習(xí)評價結(jié)果。教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在一個學(xué)期這一過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不應(yīng)當(dāng)只是其最終的學(xué)科成績，因此說混合式教學(xué)模式的評價方式會更加科學(xué)合理化，有利于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.5 提升教師信息化水平，推動教學(xué)改革

混合式教學(xué)效果會受到教師信息化水平的直接影響，而在通過線上線下混合式教學(xué)模式開展藥物制劑技術(shù)課程教學(xué)時，教師要進(jìn)行微視頻錄制，動畫幻燈片制作，想要完成這些工作教師必須具備一定的計(jì)算機(jī)操作水平，在不斷教學(xué)研究的過程中可逐漸具備熟練應(yīng)用教學(xué)平臺的能力，提升自身的信息化水平，為教學(xué)改革奠定良好的基礎(chǔ)。

3 藥物制劑技術(shù)混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

通過混合式課堂教學(xué)方法開展藥物制劑技術(shù)課程教學(xué)時，要對傳統(tǒng)課堂教學(xué)安排進(jìn)行突破，教師要認(rèn)真分析教材內(nèi)容，對其中的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，突出此門課程的教學(xué)重難點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和優(yōu)化。根據(jù)此門課程內(nèi)容可將其分為六大模塊，基礎(chǔ)知識模塊、液體制劑模塊、固體制劑模塊、無菌制劑模塊、其他制劑模塊以及新劑型與新技術(shù)模塊。根據(jù)每一個模塊設(shè)置教學(xué)專題，并根據(jù)實(shí)際工作崗位進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)置。藥物制劑技術(shù)這一學(xué)科有著較強(qiáng)的應(yīng)用性，所以教師一定要高度重視實(shí)踐教學(xué)，可在每個制劑模塊中設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，如制備痱子粉、碘酊，GMP仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)等。其次，在用混合式課堂教學(xué)方法開展此門課程教學(xué)時，也有積極進(jìn)行資源庫的建設(shè)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)素材，進(jìn)行混合課程資源庫的建立，其中應(yīng)包含教學(xué)內(nèi)容微視頻、在線作業(yè)、測試題庫、學(xué)習(xí)討論主題等。

4 藥物制劑技術(shù)學(xué)科教學(xué)中混合式教學(xué)方式的應(yīng)用策略

4.1 線上預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)

藥物制劑技術(shù)課程涉及內(nèi)容較多，因此教師需要認(rèn)真梳理課堂教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課視頻的制作，將微課視頻上傳到教學(xué)平臺上，讓學(xué)生通過課余時間完成課前預(yù)習(xí)。藥物制劑技術(shù)課程會涉及各種制劑的生產(chǎn)過程以及臨床使用和設(shè)備使用等，而借助微課視頻將其以虛擬仿真、動畫的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可直觀地看到各種藥物制劑的制備生產(chǎn)過程，因此說微視頻可使此門課程更加生動形象，有利于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在完成線上預(yù)習(xí)之后，教師可讓學(xué)生將自身在預(yù)習(xí)中存在的問題通過線上平臺反饋過來，之后教師再對學(xué)生的反饋進(jìn)行分析，為后續(xù)線課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。

比如，在進(jìn)行固體制劑這一知識點(diǎn)的教學(xué)時，教師就可以根據(jù)教材內(nèi)容并結(jié)合制劑崗位流程進(jìn)行相關(guān)視頻資源的開發(fā)，通過線上平臺發(fā)送給學(xué)生，使學(xué)生能夠通過對微視頻的觀看，不斷掌握相關(guān)知識，并能夠?qū)崿F(xiàn)和企業(yè)崗位實(shí)際生產(chǎn)進(jìn)行接軌。

4.2 線下課堂教學(xué)

線上學(xué)習(xí)對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自控能力有很高要求，如果僅憑線上教學(xué)資源并不能很好地對專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行掌握，而借助線下課堂教學(xué)可幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識框架體系，使其對每一個章節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行明確。教師在課堂教學(xué)之前就要做好對學(xué)生線上學(xué)習(xí)遇到重難點(diǎn)問題的分析工作，并以此為基礎(chǔ)開展課堂教學(xué)，有針對性地進(jìn)行相關(guān)知識的講述，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)過程中要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，教師可提出問題讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，并由每一小組組長將討論結(jié)果匯報(bào)給其他學(xué)生和教師，最后教師再對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的補(bǔ)充和講解。

4.3 通過混合式教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在藥物制劑技術(shù)課程教學(xué)中有著非常重要的地位，有利于對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此教師也要將混合式教學(xué)方式應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。教師可將設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)增設(shè)在此門課程的教學(xué)中，讓學(xué)生通過線上教學(xué)平臺自主查閱資料，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，最后教師再給予學(xué)生指導(dǎo)確定最終試驗(yàn)方案。

比如，在進(jìn)行軟膏劑的教學(xué)之后，教師就可以讓學(xué)生貼合生活的實(shí)際設(shè)計(jì)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師可將軟膏劑的處方組成和制備方法的微課視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看之后通過相關(guān)資料的查找，進(jìn)行維E霜處方和工藝的設(shè)置，設(shè)置完之后將其通過線上教學(xué)平臺發(fā)送給教師，教師再給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，直至試驗(yàn)方案確定。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時可以小組為單位來進(jìn)行，這一教學(xué)模式不但能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生自主探究能力和實(shí)踐能力的提升。

4.4 課后鞏固

在完成線上線下教學(xué)之后，教師要設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識更好地進(jìn)行鞏固，并提升自身的應(yīng)用能力?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)平臺收集和整理教學(xué)素材，建立藥物制劑技術(shù)混合課程資源庫，資源庫當(dāng)中應(yīng)當(dāng)包含各知識點(diǎn)微視頻、在線寫作業(yè)、拓展學(xué)習(xí)資料等。

比如，在完成液狀石蠟乳的制備這一知識點(diǎn)的教學(xué)后，學(xué)生可通過線上平臺觀看相應(yīng)的資源視頻以此來鞏固自身所學(xué)知識；對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，也可以選擇拓展學(xué)習(xí)資料，拓展自身知識體系。教師還可將相應(yīng)的在線作業(yè)發(fā)布在平臺上，讓學(xué)生通過完成作業(yè)鞏固所學(xué)知識。之后教師再對線上平臺上學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)，尤其是要將一些學(xué)生易錯的知識點(diǎn)記錄下來，之后再將這些易錯點(diǎn)統(tǒng)一整理在重要文檔內(nèi)發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的課余時間有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

4.5 采用混合式教學(xué)考核評價

在混合式教學(xué)模式下，教師在對學(xué)生藥物制劑技術(shù)課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核評價時，也要轉(zhuǎn)變以往的總結(jié)性筆試考試和階段性筆試考試方式，混合式教學(xué)模式的考核應(yīng)分為線上線下，線上考核應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生的出勤情況、在線上平臺的互動情況以及線上測試、在微信群的活躍程度等；而線下考核標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生在課堂的討論情況、參與程度、預(yù)習(xí)完成度、實(shí)踐操作水平以及總結(jié)性考試等內(nèi)容，通過將線上考核和線下考核有機(jī)融合在一起，以混合式評價全方位評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況。除此之外，教師還可將小組評價納入教學(xué)評價體系當(dāng)中，來加強(qiáng)教學(xué)考核評價的科學(xué)性，將最終的評分結(jié)果作為加強(qiáng)學(xué)生藥物制劑技術(shù)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練的依據(jù)，通過混合式教學(xué)考核評價，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實(shí)踐能力得以提升。

5 結(jié)語

總之，通過混合式課堂教學(xué)方式進(jìn)行藥物制劑技術(shù)的教學(xué)，可獲得好的教學(xué)效果，因此教師一定要加強(qiáng)對混合式課堂教學(xué)方式的重視程度，并要將其應(yīng)用在藥物制劑技術(shù)課程的教學(xué)前、教學(xué)中以及教學(xué)后，創(chuàng)建集教學(xué)設(shè)計(jì)、資源、作業(yè)、實(shí)訓(xùn)、評價為一體的在線開放課程，將以往傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變成為線上線下混合式教學(xué)模式，激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠快速掌握專業(yè)知識和實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)一步提升這一專業(yè)課程的教學(xué)效率和質(zhì)量。