地方普通高校本科生考研狀況分析及對(duì)策研究

陳廣云 商春雪

[摘? ? ? ? ? ?要]? 考研率是衡量學(xué)校整體辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)，是促進(jìn)學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)的有力抓手，是加強(qiáng)學(xué)校一流本科教育、提升學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)和專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)能力的重要舉措，是學(xué)生高端就業(yè)的重要指標(biāo)。以A大學(xué)為例，通過考研數(shù)據(jù)、考研動(dòng)機(jī)、考研態(tài)度、考研存在的困難和問題以深入分析報(bào)考率和考研率低的原因，從而提出改進(jìn)建議，并嘗試提出有效的解決方案。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大學(xué);考研率;改進(jìn)建議;解決方案

[中圖分類號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）17-0157-03

考研率已經(jīng)成為衡量高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一，各高校也變得越來越看重，同時(shí)，隨著畢業(yè)生人數(shù)的增加，學(xué)生就業(yè)面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，部分學(xué)生為了提高競(jìng)爭(zhēng)力，選擇考研，導(dǎo)致考研人數(shù)激增，但錄取院校名額有限，學(xué)生考研情況不容樂觀，如何提升考研率，是高校深思的一個(gè)重要問題。

一、問題的提出

考研率是指考取研究生人數(shù)占畢業(yè)生人數(shù)的比例，近五年來，A大學(xué)的考研率一直維持在6%左右（見表1），報(bào)考率和考研率均較低，與部分周邊學(xué)校和國內(nèi)同類學(xué)校均存在一定的差距，為了深入分析考研率低的原因，筆者向大一、大二及大三學(xué)生開展了在線問卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象覆蓋所有本科學(xué)院，共計(jì)收到有效問卷7328份，其中收到大一學(xué)生的問卷數(shù)最多，為3209份，大二學(xué)生的問卷數(shù)為2375份，大三學(xué)生的問卷數(shù)為1744份。

（一）學(xué)生總體考研意向以及對(duì)目標(biāo)院校的期望較高

接受調(diào)查的學(xué)生中，有明確考研目標(biāo)的學(xué)生有1334人，占比達(dá)18.2%，有考研想法的學(xué)生有4087人，占比達(dá)55.77%，分年級(jí)來看，大三學(xué)生中有明確考研目標(biāo)的人數(shù)最多，占比達(dá)21.33%，而大一學(xué)生中有考研意向的學(xué)生最多，占比達(dá)62.54%。結(jié)果顯示：學(xué)生的考研意向總體呈現(xiàn)出隨年級(jí)增加而遞減的趨勢(shì)（如圖1）。

接受調(diào)查的學(xué)生普遍對(duì)目標(biāo)院校具有較高的期望，其中想考985、211院校的學(xué)生占比達(dá)85.35%。但是從學(xué)生的年級(jí)分布來看，大一、大二、大三學(xué)生的考研期望存在明顯的消減趨勢(shì)，年級(jí)越高對(duì)考研院校的期望越低，表明學(xué)生的考研信心在逐漸降低（如圖2）。

（二）就業(yè)對(duì)學(xué)生考研與否影響較大

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在不確定是否考研的學(xué)生中，對(duì)所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景不了解是其猶豫考研的主要因素，其次是對(duì)未來沒有規(guī)劃。

（三）核心考研群體具有一定規(guī)模

一方面從前文數(shù)據(jù)來看，有1334人有明確的考研目標(biāo)。另一方面從回答考研與工作之間如何選擇的問題情況來看，雖然在能夠工作的情況下猶豫是否參加工作的學(xué)生和考研失敗后放棄考研參加工作的學(xué)生占比最高，但是仍有28%左右的學(xué)生，約1500人在能夠工作的情況下選擇繼續(xù)考研或者是在考研失敗的情況下選擇再次考研。

（四）學(xué)生對(duì)考研備考的周期、規(guī)劃有一定的認(rèn)識(shí)

從數(shù)據(jù)來看，總體上，認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)后即開始樹立考研意識(shí)并著手準(zhǔn)備的學(xué)生占比最高，其中大一學(xué)生占比最高（如圖3）。

對(duì)于考研準(zhǔn)備過程中，認(rèn)為難堅(jiān)持和專業(yè)知識(shí)過難是考研面臨的兩大困難，占比相近，占36%左右，另外心態(tài)波動(dòng)大占比達(dá)26.07%。

（五）學(xué)生對(duì)考研流程等知識(shí)準(zhǔn)備不足

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，對(duì)考研流程了解一點(diǎn)的學(xué)生占到63.62%，不知道的學(xué)生占到33.21%，只有3.17%的學(xué)生對(duì)考研流程很清楚。總體來說，學(xué)生對(duì)考研流程的了解較少，分年級(jí)來看，大一學(xué)生的了解最少（如圖4）。

從學(xué)生希望學(xué)校提供什么樣的考研條件方面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，希望有專業(yè)老師的指導(dǎo)和疑難解答的需求最高。從問卷中選擇“其他”的具體內(nèi)容來看，學(xué)生對(duì)自習(xí)室數(shù)量和開放時(shí)間的需求較大。

二、存在的問題

（一）對(duì)學(xué)生持續(xù)性、系統(tǒng)性的考研引導(dǎo)和支持應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)

從前文分析來看，學(xué)生從大一到大三的考研意向和考研目標(biāo)院校的期望明顯降低，考研信心逐漸消減[1]，部分學(xué)生逐漸放棄考研機(jī)會(huì);學(xué)生在考研專業(yè)課和長周期備考難以堅(jiān)持這兩個(gè)方面的困難較為明顯，對(duì)考研流程的基礎(chǔ)知識(shí)不了解，對(duì)考研自習(xí)室需求較大;在多元化培養(yǎng)途徑中，對(duì)考研升學(xué)的方案準(zhǔn)備不充分，對(duì)核心考研群體的差別化培養(yǎng)體系沒有建立[2]。表明從學(xué)生入學(xué)開始的持續(xù)性和系統(tǒng)性考研引導(dǎo)和支持機(jī)制還沒有完全建立，對(duì)學(xué)生考研升學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，日常采取的考研支持措施缺乏專門規(guī)劃，對(duì)核心考研群體的支持普遍化，無法長期保持學(xué)生的考研志向，造成考研學(xué)生流失。

（二）對(duì)學(xué)生的專業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃需進(jìn)一步完善

從前文分析來看，學(xué)生對(duì)是否考研的主要考慮是就業(yè)，但是對(duì)所學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向、就業(yè)前景不了解，對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃不明晰，無法平衡工作與考研之間的關(guān)系，導(dǎo)致在考研升學(xué)和就業(yè)之間搖擺不定。表明對(duì)學(xué)生的專業(yè)教育、學(xué)業(yè)指導(dǎo)存在不足，對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)存在薄弱環(huán)節(jié)[3]。

（三）對(duì)支持學(xué)生學(xué)習(xí)的管理規(guī)章應(yīng)進(jìn)一步梳理

從問卷調(diào)查以及與學(xué)生交流了解到，學(xué)校部分管理規(guī)章與學(xué)生考研之間存在一定的沖突，學(xué)校采取的考研支持舉措與學(xué)生的實(shí)際需求之間存在一定的差距，部分考研支持舉措落實(shí)過程中所產(chǎn)生的效果存在一定的削減，日常工作中存在較多的以管理方便而不是以學(xué)生方便為出發(fā)點(diǎn)的規(guī)章制度，日常工作中也存在確實(shí)難以調(diào)整或無法調(diào)整的與學(xué)生考研相沖突的事情，導(dǎo)致制度障礙、一刀切等現(xiàn)象一定程度上存在，表明從更高層次的制度設(shè)計(jì)、管理流程等需進(jìn)一步完善。

（四）對(duì)學(xué)生考研工作的推進(jìn)程度存在較大差異

根據(jù)訪談交流情況了解到，部分學(xué)院長期以來比較重視學(xué)生考研，對(duì)學(xué)生考研工作的規(guī)劃完善，積極主動(dòng)地采取各類提升考研率的措施[4];部分學(xué)院受限于學(xué)科專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)，提升考研率存在較大的困難;部分學(xué)院對(duì)考研工作的認(rèn)識(shí)不到位，將考研工作作為學(xué)校安排的一項(xiàng)工作，沒有將考研工作融入學(xué)院發(fā)展、專業(yè)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展之中，存在“讓我做”的應(yīng)付思維。導(dǎo)致不同學(xué)院之間的政策舉措、方式方法、推進(jìn)力度等存在較大差異。

（五）對(duì)學(xué)生考研工作的宣傳氛圍營造不到位

總體來看，學(xué)校對(duì)考研工作的宣傳力度還比較小，各個(gè)類型和層面的宣傳舉措還未形成合力，宣傳方式還需要進(jìn)一步改進(jìn)，全校范圍內(nèi)還沒有營造重視考研、力爭(zhēng)考研的良好氛圍。

三、采取的措施

（一）穩(wěn)固學(xué)生的考研意向

鼓勵(lì)有條件的專業(yè)，在新生入學(xué)時(shí)按照高考成績專門設(shè)置“實(shí)驗(yàn)班”，擴(kuò)大核心考研群體規(guī)模?！皩?shí)驗(yàn)班”培養(yǎng)方案中設(shè)置考研模板，優(yōu)先配備碩博導(dǎo)師、年輕博士等作為學(xué)業(yè)導(dǎo)師，配班主任督促學(xué)生學(xué)習(xí)。在科訓(xùn)項(xiàng)目、考研輔導(dǎo)課程等方面給予“實(shí)驗(yàn)班”學(xué)生傾斜，在大四學(xué)年課程安排、集中實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)安排、畢業(yè)論文開題安排等方面給予“實(shí)驗(yàn)班”學(xué)生專門支持。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生考研報(bào)名、確認(rèn)、參考、過線、調(diào)劑等各個(gè)環(huán)節(jié)的跟蹤管理，及時(shí)針對(duì)學(xué)生遇到的問題、存在的困難采取針對(duì)性的舉措。

（二）建設(shè)系統(tǒng)性的培訓(xùn)課程體系

學(xué)校層面建設(shè)英語、政治、數(shù)學(xué)校本考研輔導(dǎo)課程，與學(xué)校通識(shí)課程體系相互融合、補(bǔ)充。學(xué)院（學(xué)部）層面以考研專業(yè)科目輔導(dǎo)為主，在專業(yè)課程教學(xué)中融入考研專業(yè)科目考試內(nèi)容或者單獨(dú)設(shè)置考研專業(yè)科目選修課程。引入專業(yè)考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的考研英語、政治、數(shù)學(xué)等集中強(qiáng)化培訓(xùn)、導(dǎo)學(xué)培訓(xùn)、輔導(dǎo)講座、沖刺培訓(xùn)等。

（三）開展全方位專業(yè)引導(dǎo)教育和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

通過新生入學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，并單列考研宣講模塊或時(shí)段;通過專業(yè)導(dǎo)論課，講解本專業(yè)學(xué)科關(guān)系、升學(xué)方向、考研概況等;通過學(xué)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)有條件的學(xué)生樹立升學(xué)志向，并提供相應(yīng)指導(dǎo);通過專業(yè)課教師，介紹學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)日常課堂教學(xué)中的考研引導(dǎo)與指導(dǎo);細(xì)分學(xué)生人群，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類教育和分類職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)[5]。

（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的時(shí)間、空間條件支持

靈活安排考研學(xué)生第七學(xué)期的教育實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)，允許考研學(xué)生提前開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的開題工作，允許考研學(xué)生按規(guī)章申請(qǐng)部分專業(yè)選修課程的免聽或免修，允許考研學(xué)生用考研專業(yè)科目考試成績沖抵一門專業(yè)選修課程，允許考研學(xué)生申請(qǐng)緩考第七學(xué)期的課程。學(xué)校相關(guān)部門加強(qiáng)學(xué)生服務(wù)保障，允許學(xué)生申請(qǐng)寒暑假留校復(fù)習(xí)，各學(xué)院樓設(shè)立考研專用自習(xí)室，延長考研自習(xí)室開放時(shí)間，增加教學(xué)樓熱水供應(yīng)，考研宿舍不斷電或晚斷電，加強(qiáng)學(xué)生心理疏導(dǎo)。

（五）加強(qiáng)考研工作的監(jiān)督考核和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)[6]

將考研工作納入學(xué)院教學(xué)工作年度考核，并與學(xué)院教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)、實(shí)習(xí)實(shí)踐費(fèi)等掛鉤。加強(qiáng)部門學(xué)院協(xié)調(diào)配合，各學(xué)院成立考研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并指定專門人員負(fù)責(zé)相關(guān)日常工作。各部門、學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合，積極推進(jìn)考研相關(guān)工作舉措，促進(jìn)考研宣傳宣講、考研交流、考研資料、考研自習(xí)室、考研宿舍、考研網(wǎng)絡(luò)服務(wù)專區(qū)、學(xué)生心理輔導(dǎo)、考研復(fù)試指導(dǎo)、考研調(diào)劑指導(dǎo)、考研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等相關(guān)工作的落實(shí)、落細(xì)。

（六）開展引導(dǎo)性的考研宣傳教育

學(xué)校層面，針對(duì)大一、大二學(xué)生開展考研規(guī)劃講座，引導(dǎo)學(xué)生樹立考研志向;針對(duì)大三學(xué)生開展考研形勢(shì)分析和報(bào)考指導(dǎo)講座，幫助學(xué)生報(bào)考理想學(xué)校和專業(yè);針對(duì)大三、大四學(xué)生開展考研備考講座，介紹考研政策和流程，指導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)、合理的備考計(jì)劃和沖刺計(jì)劃[7]。

四、結(jié)語

經(jīng)過一年的努力和嘗試，在校、院兩級(jí)的共同協(xié)作下，A校報(bào)考率和考研率均有所提升，相信在不久的將來，校、院兩級(jí)不斷完善方式方法，報(bào)考率和考研率會(huì)持續(xù)攀升。

參考文獻(xiàn)：

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[5]董寶瑩，高務(wù)龍.本科生考研狀況及改進(jìn)建議分析：以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)草葉科學(xué)專業(yè)為例[J].教育現(xiàn)代化，2019，84（112）：235-236.

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編輯 魯翠紅